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1.字词积累
穿梭形容不停地来来往往。
胆寒形容十分害怕。
悠闲十分空闲,自在。
飒飒(sà
)形容风响的声音。
央告央求。
动弹活动。
月明风清形容月色很好。
转弯抹角说话、写文章不直截了当。
寒噤:
因寒冷而哆嗦,课文中指疟疾发作对的症状。
挂花:
负伤流血。
仄歪:
倾斜,歪斜。
张皇失措:
慌慌张张,不知怎么办才好。
2.作家作品
孙犁,现代小说家、散文家。
河北少安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年抗日战争爆发后,他主要在冀中地区从事革命文化工作,曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
1938年秋,在冀中区办的抗战学院任教。
此后在晋察冀文联、《晋察冀日报》、华北联大做过编辑、教员。
1941年回冀中区参加编辑群众性大型文学集《冀中一日》。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习。
1945年抗日战争胜利后,回冀中农村从事土地革命。
解放后,在《天津日报》工作,1956年后,因病长期搁笔,但经《天津日报》副刊为阵地,发现并培养了许多青年作家。
在延安时,孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。
在冀中区时,写有《钟》《碑》《嘱咐》等作品。
建国后,有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》和散文集《津门小集》。
他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》(1958年),作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面,以明丽流畅的笔调,秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象,在读者中间引起了强烈反响。
这些作品成为广泛流传的名篇,被视为“荷花淀派”的代表作。
3.背景链接
白洋定位于冀中平原,共有一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩,淀中水道纵横,共有三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》等。
【文本解读】
一、谋篇立意
作者通过写抗日战争时期一位“老头子”痛打鬼子、讨还血债的传奇故事,显示了我们民族的英雄性格,说明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。
二、文章脉络
本文按情节的发展可分三部分:
第一部分(1—8自然段):
被日军封锁的敌后根据地芦花荡,在交通员老头子的里外交通下,敌愿望落空,我军斗志昂扬。
第二部分(9—53自然段):
老头子在护送两个女孩进芦花荡看病途中,由于他过于自信,导致大女孩儿受伤,他感到丢人现眼,决心明天当着小女孩的面儿教训敌人,挽回自己的尊严。
第三部分(54至最后):
老头子用计谋痛打鬼子,讨回血债,为大菱报了仇,找回了自己的自尊。
三、写作方法
富于特色人物描写和环境描写。
这篇小说的人物描写和环境描写都很有特色。
人物形象鲜明,很有点传奇色彩,如文章开头部分先写环境的险恶,再写老头子的业绩,文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”,再写他出奇制胜的英雄行为。
倔强的个性,奇崛的情节,富有传奇的情趣。
四、问题探究
1.人物性格难点探究:
怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字?
“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸,大女孩子坯警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发。
2.人物描写艺术探究:
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。
另一方面,写老英雄的精神与业绩。
精神,是那么悠闲自得,异常自信;
业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为’.更有点传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠。
说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:
“你这么大年纪了,还能打仗?
”写怀疑有衬托作用。
显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁:
老英雄是最好圈套让鬼子往里钻。
他事先系好了钩子,又想出用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律。
作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白:
进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可以说是一位传奇式的英雄。
3.小说中的老头子是怎样的一个人物?
他具有怎样的性格特征?
老头子是一个英雄,他的英雄性格具体体现在如下几个方面:
首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气概上。
老头子年近六十了,“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年,他却像青壮年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封锁之下,出没苇塘,成为一名英勇的交通员。
他爱国热情高涨,为民族抗战事业尽心尽力,充满信心。
他勇敢得出奇,里外交通,运输粮草,护送干部,在敌人眼皮下出入,竟像个“没事人一样”。
心情悠闲,“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
老头子的英雄气概,还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对家乡,对同胞,对抗日队伍,他充满了深情,对日寇则满怀仇恨。
老头子的英雄性格,还表现在他的过于自信自尊上。
他因自信也失手,至使大菱挂彩,他便觉得有负嘱托,开始严厉地自责,自愧得无地自容。
老头子的英雄性格,还表现在智勇双全的英雄行为上。
他用竹稿痛砸敌人的脑袋,足以表现他的智勇双全。
2.小说刻画老头子这样一个形象,有何深刻用意?
这篇小说刻画了老头子这样一个老英雄形象,由这个形象还引出了少年抗日英雄形象,还让我们联想到苇塘里坚持抗日的革命队伍。
从苇塘里的歌声可以想像出他们是不怕困难、不畏艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的一支队伍。
通过这种以点带面的写法,可以感受到,在敌后抗日根据地里,男女老少都发动起来,进一步突出中国人民是不可战胜的这一主旨。
3.这篇小说是如何渲染老英雄的传奇人生的?
一方面写条件,敌人监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一把枪。
另一方面,写老英雄人精神与业绩。
精神,那么悠闲自得,异常自信;
业绩,是使敌人的封锁线全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养,两个方面的巨大反差,渲染出老英雄的传奇色彩。
课文中着重描写的一场“英雄行为”,更具有传奇色彩。
参考答案
一、1.jì
n zè
mò
dī dià
n ɡāo sà
cuān
2.
(1)A
(2)B (3)A 3.D
4.
(1)外貌描写
(2)语言描写 (3)动作描写 (4)心理描写 (5)景物描写
5.绕着 扫过 蹲 咬 穿透
6.景物描写。
第一处,渲染气氛,预示着将有一场战斗发生。
第二处,烘托战斗获胜时老头子的高兴心情。
7.“向着苇塘望了一眼” 二菱 他这么大岁数了,还这么机智,这么勇敢,真了不起!
我要好好向他学习。
(言之成理即可)
8.自信,自尊;
有仇恨,有热血,有柔情。
让抗日将士高兴,让日本鬼子胆寒。
二、9.B
10.哗,哗,哗 缓慢、轻快 哗哗,哗哗,哗哗哗 愈变愈快 情势不同,心情不同
11.心理 誓死不当俘虏的崇高的民族气节
12.暗示全民皆兵,暗示一场伏击战将在这里展开
三、13.太太,这说明武夷山的一草一木对您很有感情,舍不得让您走呢!
武夷山风景天下闻名,更美的还在后头,还等着您去欣赏欣赏呢!
八年级语文(上)《芦花荡》练习题
2010.10.10
1.给下列加粗的字注音。
寒噤()仄歪()转弯抹角()提防()
淀里()竹篙()飒飒()蹿了一蹿()
2.选择运用正确的词语。
(1)假如是( )的夜晚,人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
A.月明风清B.月明星稀
(2)远远有一片( )的黄色的光。
A.昏暗B.阴惨
(3)那小船()钻入了苇塘的深处。
A.转弯抹角B.七弯八拐
3.下列句子没有用比喻的一项是( )
A.一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。
B.老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
C.小船在淀里,像一片苇叶。
D.她像央告那老头子。
4.指出下列句子的描写方法。
(1)可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。
( )
(2)老头子直直地望着前面说:
“我没脸见人。
”( )
(3)老头子站起来,拾起篙,撑了一下。
那小船转弯抹角钻入苇塘深处。
(4)大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?
(5)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。
阅读下列语段,完成5~8题。
小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。
鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。
这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。
鬼子们追上来,看看就扒上了船。
老头子又是一篙,小船旋风一样()鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上()。
鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声,就()到水里去。
他被什么东西狠狠()了一口,是一只锋利的钩子()了他的大腿。
别的鬼子吃惊地往四下里一散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着,想摆脱那毒蛇一样的钩子。
那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的三个。
鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。
在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。
5.依课文填充空缺的五个词语。
6.仔细体味画线句用的描写手法,并指出作用。
7.结尾段和上文______________照应,“女孩子”是______________,她看着这场英雄行为心里会怎么想?
8.上文表明老头子是一个什么样的人?
二、提高部分
阅读下面文字,完成9~12题。
她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。
她们都抬起头往远处看了看。
“唉呀!
那边过来一只船。
”
“唉呀,日本!
你看那衣裳!
“快摇!
小船拼命往前摇。
她们心里也许有些后悔,不该这么冒冒失失走来,也许有些怨恨那些走远了的人。
但是立刻就想:
什么也别想了,快摇,大船紧紧追过来了!
[甲]
幸亏是这些青年妇女,白洋淀长大的,她们摇得小船飞快。
小船活像离开了水面的一条打跳的梭鱼。
她们从小跟这小船打交道,驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。
假如敌人追上了,就跳到水里去死吧!
后面大船来得飞快,那明明白白是鬼子。
这几个青年妇女咬紧牙,制止住心跳,摇橹的手并没有慌,水在两旁大声地哗哗,哗哗,哗哗哗!
“往荷花淀里摇!
那里水浅,大船过不去。
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。
粉红荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。
9.文段甲处应填的一句话是( )
A.鬼子追得很紧B.大船追得很紧C.敌人追得很紧D.大船越来越近
10.文段中两次描摹妇女们划船的水声,第一次水声______________________,节奏______________________;
第二次水声_________________________,节奏______________;
不同的水声,不同的节奏,是因为_________________________________________________。
11.“假如敌人追上了,就跳到水里去死吧!
”这是一句_________描写,表现了妇女们__________________________________________的精神品质。
12.“粉红荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧”一句的含义是_____________________________________________________。
三、试一试
13.给下面一段文字空白处补上恰当的话,写在后面。
报载,有位来自新加坡的华侨老太太游福建武夷山,途中不慎被蒺藜划破了裙子,游兴大减,坐在路边不愿起来。
机灵的女导游微笑着对她说:
“____”这话说得老太太破“愁”为笑,连忙起身高兴地继续登山赏景了。
导游究竟说了哪些话使老太太破“愁”为笑并继续登山赏景呢?
请依据当时情景,以导游小姐的身份将其补出来。
导游说的话是:
阿长与《山海经》
教学目标:
1、整体把握文章,了解文章的
内容。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。
理解作者对长妈妈的怀念之情。
4、
领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
5、
学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物
教学过程:
第一课时
1、导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?
(学生回忆乱答)对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
我们一起来看课文。
板书标题、作者,指定学生简介作者。
二、字词预习检查一)注音:
诘(
)问
惧惮(
)
粗拙(
疏(
)懒
骇(
)
hà
ilǔsǒnghuá
ngchuāngmù
pīlì
jí
edà
n
骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙
(
A
名字
B
说出
C
名誉
D
有名的
2、(念)念不忘
A惦记,常常地
B念头
C读
“廿”的大写
3、(疏)懒
分散
不亲密C
粗心D
不熟悉
4、烦琐之(至)
A极
以至
到
至于
三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
1、
学生自由朗读课文,并在纸上归纳文章的主要内容。
2、
请学生自由发表意见,其他同学可做补充。
3、
教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢\"
切切察察\"
、喜欢\"
告状\"
、睡觉爱摆\"
大\"
字等;
接着写她懂得的许多\"
我听不耐烦\"
的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说\"
老掉了\"
等;
再写讲长毛的故事;
最后写了长妈妈为\"
我\"
买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
4、思考:
课文对哪些内容详写?
哪些内容写得比较简单?
为什么这样安排?
明确:
略写了阿长的称呼的来历、\"
切切察察?
告状的毛病、摆成\"
字的睡相、令人讨厌的种种规矩、\"
长毛\"
的往事,详写了为\"
买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来\"
别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功\"
,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1-5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段。
2、提问:
从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?
作者为什么要这样写?
引导学生研读课文,体会这样写的好处。
3、学生独立思考后,与小组交流意见,然后回答。
4、教师总结式归纳。
从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈\"
生得黄胖而矮\"
;
喜欢\"
对\"
管得很严,喜欢到母亲那儿告\"
的状;
夏天睡觉喜欢在床中间摆\"
字,挤得\"
无法翻身。
这些描写真切生动,作者采用戏谦谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了一个初步的认识,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
第二课时
一、复习导入
教师:
长妈妈给人的初步印象是什么?
(指名回答)
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课。
(-)请学生分角色朗读6-17自然段。
其他学生思考:
(目标1)
长妈妈懂得哪些\"
所不耐烦的规矩?
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给\"
福橘的往事,是怎样描写的?
她的这一举动寄托了她怎样的愿望?
文中写她\"
立刻伸出臂膊,一把将我按住\"
\"
惶急地看着我\"
?
quot;
她又有所要求似的。
摇着我的肩\"
。
焦急的神态跃然纸上。
而当\"
说:
阿妈,,恭喜……\"
之后,\"
她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。
欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是\"
元旦辟头的磨难\"
,但正是这\"
磨难\"
中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!
她希望自己和孩子\"
一年到头,顺顺流流\"
,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她\"
塞在我的嘴里\"
2.说人死了必须说\"
死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;
饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;
晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:
长妈妈是关心爱我\"
的,不然她也不会这样\"
、不厌其烦地告诫\"
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲\"
的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中,她有\"
伟大的神力\"
,从此对于她就有了\"
特别的敬意\"
然而,最让\"
对她产生敬意的是什么呢?
(二)全班齐读第18-28自然段。
1、这里,作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。
指名学生复述买书的起
因,经过。
结果。
这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事铙多事,有些令人厌烦的规矩,但她真诚,善良,淳朴,关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
事情的起因:
曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。
因此,\"
对《山海经》一直念念不忘。
经过:
阿长向\"
问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给\"
买来了。
结果:
深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?
有感情地朗读出来。
最后两个自然段。
直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。
五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。
总结:
从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失为深沉庄重。
3、学生发表意见后,教师明确:
最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“\"
仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!
这正是作者深沉怀念的真实写照。
4、请你说说:
长妈妈是个什么样的人?
是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。
她饶多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳,,热情,乐于助人,有着淳朴,有着淳朴、宽厚,善良,仁慈的美德,这是作者心灵震撼的原因,文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
三、总结全文。
从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。
的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,\"
的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。
可是,当长妈妈为\"
买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
第三课时
一、精典剖析
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?
7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了
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