北师大版小学六年级上册语文课件《母亲的纯净水》Word文档下载推荐.docx
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(小女孩:
丢脸,没有面子;
母亲:
勇敢面对,认为穷是一种过法,虽然穷,但母亲心不穷)
5、如果因为穷看不起自己会怎么样呢?
(希望破灭)
㈢那天晚上,小女孩想明白了母亲的话,她想:
出示“穷没什么,它……”
1、你怎么理解的?
(穷不是一种耻辱,仅仅一种相比较来说的生活状态,是她需要理解和改变的一种现状)
2、对于家里穷,小女孩以前是怎么认为?
现在呢?
此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)
小结:
是母亲的一番话,改变了小女孩,使她对穷和富有了新的理解和了解,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。
㈣、1、小女孩长大了,有了较好的工作也能够随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水,为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。
①为什么打上引号;
②此时它又是什么心情?
(喜欢)
2、为什么课题叫做《母亲的纯净水》而不叫《母亲的白开水》?
(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的理解和了解,以母亲的纯净水为题更吸引人,表达了小女孩对母亲的爱)
3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价
4、真正的爱不是溺爱,而是给人勇气,母亲是一把伞、一盏灯、一杯水,母爱是平凡和无私的、是伟大的,此时同学们一定也有很多话想要你的母亲说吧,请你们写在小卡片上。
四、拓展
1、围绕穷与富,联系自己生活实际,谈感想。
2、现在的生活越过越好,同学们认为白开水没有味道,而饮料好喝,对此你是怎么看待的?
课后反思
1本教学设计能立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体,学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。
教学中教师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。
力求使学生在充分的自主学习活动中,提升自身的语文素养。
2在课尾,我又设计了这样一个环节:
请你评价一下文中的母亲或是小女孩。
这既是对学生的一种语言文字的训练,又是启迪学生思想的一个好时机。
从小女孩的身上学生发现了,她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲自上,学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。
每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源,教学时教师要抓住教育时机,在引领学生学习课文的同时,对学生实行思想的教育和启迪。
3在理解体会小女孩对“穷”的理解上,有小女孩的一段话,是一段用比喻构成的段落,课堂上对这个段落的理解我还引导得不够,使学生理解有了一定的困难。
【篇二】
【指导思想与理论依据】
本教学设计立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体。
学习方案是师生根据学习需求共同拟定的,学生能够依据自己感兴趣的学习方案有选择地实行学习;
学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。
力求使学生在充分的自主学习活动中,依托学案,提升自身的语文素养。
【教学背景分析】
1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差别,所以在理解体会小女孩对“穷”的理解上,学生是有一定困难的。
另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课使用“学案导学”的方式实行授课。
第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定学习方案。
第二课时先学后教:
学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;
教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。
抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩能够随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
【本课教学目标分析】
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。
3、能对文中的人物实行评价,并写下来。
4、能有感情地朗读课文。
【教学过程与教学资源设计】
第一课时
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文,说说你对课题有了哪些了解?
二、检查预习。
1、检查读书
(1)指名按部分读课文,注意做到准确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语,读一读:
尴尬当即当做
(2)有没有读起来感觉不太好读的地方,练一练。
2、检查字词
(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?
现在浏览一下,一会儿我们听写。
注意把字写端正:
下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
(2)有不理解的词语吗?
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文,整体感知。
1、默读课文,思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
你有哪些不懂的或想弄明白的问题,在书上标记下来。
2、汇报:
(1)这篇课文主要讲了一件什么事?
依据学生说出的主要内容实行指导,注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩,每逢上体育课的时候,都带着一瓶妈妈准备的纯净水;
②一天,同学说她的纯净水像是凉白开,她很尴尬,当即扔掉了那瓶水;
③回家后,她责问妈妈,妈妈给她讲了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)
(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?
在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类:
●围绕母亲的纯净水:
①母亲的纯净水是凉白开,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?
②为什么后来……,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
●围绕小女孩的心情:
①小女孩不得不说母亲是对的,可为什么……,还是感到莫名的委屈和酸楚?
(从开始到后来,母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)
●围绕理解母亲的话:
①“再穷,……心就穷了,那可就真穷了。
”“心穷”怎么理解?
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。
”这句话是什么意思?
四、明确进一步学习的方向,拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢?
一个是看看这篇课文应该弄明白什么,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
学习这篇课文我们应该弄懂什么?
——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看,要理解母亲的话。
这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1:
母亲的纯净水:
为什么后来小女孩能够随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
方向2:
母亲的话
后来,小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水,那以前呢?
母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情,这些内容的体会是不是能够归到方向1?
2、请你选择其中的一个角度,来拟定进一步学习的方案。
(把怎么学设计出来)
交流:
(1)围绕母亲的话拟定:
能够借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话,一定要联系上文。
能够补充一个什么问题呢?
(母亲为什么要说这些话?
母亲是在什么情况下说这些话的?
)
形成一个学习方案:
“那天晚上,她想明白了母亲的话……”联系上下文思考:
1、“母亲的话”指的是什么?
2、母亲是在什么情况下说这些话的?
3、“她想明白了”什么?
(2)围绕母亲的纯净水:
可能1:
当她能够……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
课文哪些地方提到了母亲的纯净水,读一读,想想为什么?
(结合了课题)
可能2:
母亲的纯净水仅仅凉白开,以前使小女孩感到委屈、酸楚,后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?
(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句,也能够写写批注。
(以上两个均能够作为学生自拟的学习方案)
教师建议:
每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。
但是她的心情前后是不同的,我们应该结合相关的情境来感悟。
在此基础上理解后来她为什么能够随心所欲地喝各种饮料时,还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案:
1、每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。
她的心情前后有什么不同?
读读相关的句段,选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她能够随心所欲地喝各种饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
默读课文,思考。
五、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题
这节课,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、依学习方案自主探究、因需交流
三、共议交流
以学案一为主思路实行交流,其间相融学案二。
每位同学要随时参与,交流学习的收获。
(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?
(高兴→委屈、酸楚→沉静)
1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)
(1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安,但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢?
完成填空:
她接过瓶子的时候,心里隐隐有点不安。
因为_____________________________。
但是,她还是为那瓶纯净水高兴,因为____________________________________。
(2)同桌合作朗读指名读
过渡:
一次体育课之后,情况发生了变化。
哪儿给你的感受最深呢?
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2~9及第10自然段去体会,随机出示:
大家沉默了一下,都笑了。
是的,是像凉白开。
一瞬间,她突然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。
要不然,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?
她很尴尬,当即扔掉了那瓶水。
(1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?
(大家都笑了,自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)
当时的情景是怎样的呢?
谁来读一读。
(2)她听了母亲的解释。
知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?
(解决上节课学生的疑问。
她的委屈和酸楚在于:
自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告诉自己,受到同学的嘲笑。
……)
●也可能先谈到委屈和酸楚
(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:
课文哪部分写到了同学的嘲笑?
读一读出示第9自然段
(2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?
为什么呢?
(因为她一直以为是纯净水,现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气)
听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?
(同上)
又听了母亲的一席话,她想明白了。
3、沉静地回答“是。
后来,再去上体育课。
当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?
”她就沉静地看着问话的人说“是”。
不但这样。
再后来,当她能够随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。
这是为什么呢?
(学生可能谈到母亲的话;
也可能谈到“那天晚上,她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)
(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)
相机出示:
“那你听听我是怎么想的。
”母亲说,“我们是穷。
但是穷有什么错?
富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。
穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。
再穷,也得看得起自己。
要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。
1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?
(同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉得委屈和酸楚;
有人笑话小女孩……)
引读母亲的话:
就是在这样的情况下,母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?
(穷仅仅日子的一种过法,再穷也得看得起自己。
要是看不起自己,那可就真穷了)
引导深入:
“再穷,也得看得起自己。
”点击变色。
这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?
(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)
引导1:
结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?
认为丢脸,没有面子;
勇敢地面对,认为是一种过法——虽然穷,但是母亲的心不穷)
引导2:
如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?
(希望破灭)——这就是心穷,心要是穷了,就真的穷了。
所以母亲说,生接读母亲的话。
那天晚上,小女孩想明白了母亲的话。
4、“她想明白了”什么?
出示:
她想明白了母亲的话:
穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是一种耻辱,它仅仅一种相比较来说的生活状态,是她需要理解和改变的一种现状。
如果……,如果……,甚至,还能够……,用它变幻出绚丽多姿的未来。
估计学生能理解到小女孩想明白了:
穷不是一种耻辱,仅仅一种相比较来说的生活状态,是她需要理解和改变的一种现状。
对穷的理解不同就会有不同的结果学生难于理解。
对于家里穷,小女孩以前怎么认为?
现在呢?
(一种耻辱→一种生活状态,要改变它)
小女孩还想明白了什么呢?
(理解难句:
如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)
5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的理解,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。
(师读生接读)
现在,你能说说为什么她能够随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?
(三)读懂课题
解决疑问:
上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?
现在谁能解答这个问题。
(母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的理解和了解;
以“母亲的纯净水”为题,吸引人;
表达了小女孩对母亲的爱;
五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?
选择其中一个人物写下来。
小女孩:
很懂事(隐隐不安、母亲是对的);
听从教导(想明白);
从母亲的纯净水事后,她能准确地理解“穷”与“富”;
心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲:
一向节俭;
善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);
言传身教(听听我是怎么想的);
心不穷……
展示学生的评价……
六、布置作业。
1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的?
2、思考本单元后面的习作。
板书设计:
13
母亲的纯净水
高兴→酸楚→沉静→喜欢
(理解改变)穷
【教学流程】略
【教学效果评价设计】略
【教学设计点评】
《母亲的纯净水》这篇课文,围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想理解有偏差时,对孩子实行准确引导和教育的过程。
如何把握课文的德育资源,又要上出语文课的味道呢?
顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的:
一、走近小女孩,感受她心情的变化
小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。
每逢体育课的时候,小女孩都会拿着母亲的纯净水,不过她前后的心情却是不同的。
开始心里隐隐不安,可还是为那瓶纯净水而高兴;
一次体育课后,她知道了自己喝的一直都是凉白开,心里充满了委屈和酸楚;
听了母亲的看法后,她很沉静了。
小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?
上课伊始,顾老师就引导学生带着学案二的这个问题:
每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,不过她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?
引领学生整体读书,整合教材,走进了小女孩的内心世界。
先后三种情境下的心情不同,作者的笔墨也不同。
“虽隐隐不安,还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读,以读代讲,处理的简略有效。
在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。
一次体育课,情况发生了变化,小女孩感到很尴尬,充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容,因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起(学案一的第2点),也是读懂母亲的话的铺垫,也必然是理解课题和结尾的基础。
“哪给你的感受最深呢?
”是一种开放的设计:
学生抓住了重中之重的第9自然段,教师顺学而导、上勾下连,立足2~14自然段这个小整体感悟小女孩的心情,体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。
后来,听了母亲的话后,小女孩很沉静了。
小女孩心情的变化,实际就是她对“穷”的理解和看法的一种转变。
教学中,顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时,也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。
二、品读母亲的话,感受母亲对小女孩的爱。
母亲的话,有着较为深刻的涵义,是小女孩思想发生变化的原因,也是课文学习的重点和理解的难点。
母亲的这番话,不但体现了她教育孩子的过程和方法,更体现了一位母亲对孩子深深的爱。
教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话,而是按照学案一层层展开。
1、联系当时的情境,感受母亲对小女孩的爱。
母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?
在理解母亲的话之前,顾老师先设计了这样一个问题。
此问题的设计能够协助学生理解和了解文中的母亲。
学生从上文能够感知:
在小女孩受到同学的嘲笑时;
在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。
另外,从母亲的言谈话语中还能够感受到母亲对小女孩的爱。
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- 母亲的纯净水 北师大 小学 六年级 上册 语文课件 母亲 纯净水