9以内的表内乘除法口算练习题Word格式.docx
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6=24÷
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2=9×
3=9×
4=8×
6=8×
7=8×
8=8×
6=9×
7=9×
8=9×
9=2÷
3=约分的方法:
用分子和分母的公约数(1除外)去除分子、分母;
通常要除到得出最简分数为止。
通分的方法:
先求出原来的几个分数分母的最小公倍数,然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。
第三篇:
《表内除法口算练习题1》【9以内的表内乘除法口算练习题】2÷
3=5÷
5=10÷
3=表内除法口算练习题26÷
9=18÷
6=36÷
9=54÷
8=16÷
8=14÷
3=姓名18÷
5=12÷
1=40÷
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4=14÷
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6=48÷
6=6÷
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3=40÷
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2=42÷
7=12÷
6=27÷
5=28÷
3=49÷
6=484×
5=4×
5=32÷
4=56÷
9=÷
5=【9以内的表内乘除法口算练习题】3×
1=3×
2=3×
3=3×
5=4÷
6=7×
1=7÷
6=6×
1=10÷
2=20÷
4=8×
6=2÷
3=30÷
5=8÷
7=7×
7=63÷
9=6×
2=24÷
7=4÷
3=35÷
5=12÷
4=2×
8=7×
7=72÷
8=6×
2=28÷
3=40÷
3=第四篇:
《表内除法口算练习题1》2÷
2=1220÷
4=2418÷
2=275÷
5=103÷
3=66÷
6=1235÷
7=429÷
9=1845÷
8=645412÷
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7=5627【9以内的表内乘除法口算练习题】÷
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7=1454÷
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2=9275÷
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6=73÷
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2=129÷
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6=45×
1=56÷
1=1218÷
2=27÷
4=28×
6=42×
4=32×
3=8÷
6=48×
4=×
9=×
6=×
5=【9以内的表内乘除法口算练习题】表内乘除口算练习题4时间:
分钟5÷
1=4×
2=4×
3=4×
5=5÷
5=102×
5=33×
1=345÷
8=166×
5=76×
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4=82×
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1=7÷
5=15×
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8=24×
4=12×
2=7÷
5=20×
3=3÷
8=32×
4=16×
3=7÷
5=×
8=×
4=表内乘除口算练习题5时间:
分钟7÷
2=1420÷
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7=89×
7=92÷
2=615÷
3=2154÷
9=7240÷
8=5645÷
9=638÷
8=24()里最大能填几?
4×
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9-3=36+36÷
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2=927÷
9=545÷
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2=6+18÷
3=36÷
6=24÷
4×
2=÷
6×
3=45÷
5-5=【9以内的表内乘除法口算练习题】5÷
1=418÷
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7=0÷
7×
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3+7=7×
3=×
4-4=7÷
8=69×
3=910÷
2=1620÷
4=328×
8=89×
8=92÷
2=815÷
3=2454÷
8=8140÷
8=6445÷
9=728÷
8=32()里最大能填几?
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955()×
837×
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760第六篇:
《9以内的表内乘除法口算练习题》9以内的表内乘除法口算练习题1)18?
=2)2?
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=23)21?
=24)48?
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=26)5*6=27)5*1=28)3*2=29)15?
=30)49?
=31)6*5=32)48?
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=54)54?
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=58)5*3=59)8*8=60)9*6=61)9*2=62)6*7=63)63?
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=88)15?
=89)2*9=90)2*6=91)16?
=92)81?
=93)4?
=94)3*4=95)7*2=96)63?
=97)3*7=98)9?
=99)54?
=100)6*6=第七篇:
《100以内的加法和减法教学反思4篇》反思一:
100以内的加法和减法教学反思本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算,其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
这些内容不论在计算难度,还是在计算的方法上,有相同之处,但也不乏存在一定的差异。
所以在课堂中要注重知识间的联系和对比,以便学生更好的掌握计算的方法。
在教学中教师应注重以下一些方面:
一、注重课本资源的利用,让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活,是因为它更注重了学生的自主发展,让学生有了更为广博的空间,更能展示学生的个性。
教师如何利用这样的有效资源,更好地体现学生的个性,让学生更好的发展,是每个教师所无限追求的目标。
例如《两位数加两位数不进位加法》一课中,教师可充分利用课本资源,把静态的情景动态化。
在主题图“乘车”的问题上,以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标,将这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生通过独立思考,大胆探究,合作交流等活动,寻找解决问题的办法。
通过这些活动,学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算,还初步接触到排列组合的内容。
又如:
《求比一个数多(少)几的数》一课中,注重了对学生信息素养的培养。
通过一张卫生评比栏,让学生根据图上小朋友的对话,推理出条件信息。
即二
(1)班16面红旗,二
(2)班比二
(1)少3面,并通过分析信息,解决二
(2)班有几面红旗的问题。
依此方法,解决其他各班有几面红旗的问题。
在教学中充分发挥学生的主动性,例如让学生寻找不同的条件,选择不同的条件,解答某班得的红旗面数。
由于条件不同,解答算式便也不同。
从中培养学生综合分析处理信息的能力。
让学生不但会根据问题选择条件,也会根据不同条件来解答问题。
二、注意错误资源的整顿,在揪错的道路上反正。
【100以内的加法和减法教学反思4篇】100以内的加法和减法教学反思4篇。
课堂的教学不可能总是一帆风顺的,学生的思维也总是有别于成人。
看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。
如在教学《两位数加两位数进位加法》时,虽然注意了知识间的相互迁移,重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容,消除了学生对新知识的陌生感,希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点,用摆小棒的方法,力求培养学生的动手能力,又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有:
(1)横式上的得数漏写。
(2)笔算中进位“1”没有写,做时没能在十位上加“进1”。
……又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点,对于退位减法,在课堂中我也鼓励学生动手实践操作,自己发现退位算理。
其实,在课堂中学生的算法多样化,如有学生从问“十位算起”可以吗?
通过比较优化,最后选用最基本的算法(从个位算起)。
其二,也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如:
(1)倒减。
(2)无退位。
(3)全部做成退位。
……面对这样精心准备的课堂,面对这样的错误时,我们该怎么办?
除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外,更重要的是目前要将这一错误资源整顿,我们可以抓典型的错例,和学生一起分析错误的所在,是粗心的错误,还是方法的错误,或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误,以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习,他更要学生养成细心做题的习惯。
所以,纠正错误,在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的,教师切不可放弃这样的教学资源。
【100以内的加法和减法教学反思4篇】文章100以内的加法和减法教学反思4篇出自教师需要
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- 以内 表内乘 除法 口算 练习题