《小数的加减法》教学设计及反思Word格式文档下载.docx
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54.5
+
33.46
已完成的同学,请和你的同桌说一说你是怎样算的?
比一比,你和同桌的算法相同吗?
2.探究加法的计算方法。
数位不对齐:
你们算好了吗?
请大家看看这几位同学的算法,观察上面的算法,你有什么想说的?
为什么要把小数点对齐?
你觉得产生这种问题的原因是什么?
你有什么好办法避免这种错误的产生?
(小数点对齐)
为什么要添0?
就是说,我们在计算小数加法的时候首先应该数位对齐。
(板书:
相同数位对齐)
计算问题:
这两位同学已经把小数点对齐了,对于这两题你是怎么看的?
(6为什么不和7对齐?
)
【算理的说明。
】
你们同意吗?
那么在计算时,你有什么要提醒大家注意的吗?
现在你能说说这题是怎么计算的吗?
(学生讲述方法,教师板演过程)
从低位算起)
你们听明白了吗?
同桌互相说说。
练一练
出示:
12.7+5.3
6.3+4.891
10+5.41
16+356
(学生独立练习,校对答案。
3.探究减法54.7-33.46的计算方法。
现在你能完成这道减法的计算了吗?
写在你的练习本上。
看了这几位同学的作业,你有什么想法?
(这个4是怎么来的?
)(比较两个同学的竖式,你比较欣赏谁的?
【找到切入点,问题提得较宽泛。
你要提醒大家的是什么?
谁能说说这题的计算过程。
比较这两题,它们有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
4.216.55+274.8
274.8-216.55
对于上面的作业,你有什么意见?
(指出得数末尾有0,一般要把0省去。
要知道这些答案是否正确,你有什么好办法?
(验算)
请你挑选一题进行验算。
你是如何验算的?
(加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。
减法用差加减数是否等于被减数进行验算)
5.总结计算方法。
我们今天学习的小数加减法,你觉得计算的方法是怎样的呢?
要注意什么?
四人小组讨论一下。
(指名学生说。
小数点要对齐,也就是相同数位要对齐。
按整数加减法的计算方法进行计算。
得数末尾有0,一般把0去掉。
相加减的两个小数位数不同,可以在位数少的那个小数末尾添“0”。
比较小数加减法和整数加减法,他们在计算时有什么相同的地方?
(相同:
相同数位要对齐,满几十向前一位进几,不够减要向前一位借一作十)
三、巩固提高
王老师带150元去买一个足球和一个排球,可以怎么买?
还剩多少元?
足球1:
75.80元
足球2:
94.55元
排球1:
45.60元
排球2:
71.00元
一个两位小数,把它的小数点向右移动一位得到一个新的小数,这两个数的和是76.67,求原来的这个小数是多少?
五、课堂小结。
今天你有了哪些收获?
《小数的加减法》课后反思
按照名师工作室的安排,今天上课的内容为《小数的加减法》。
本次活动安排了四人进行同课同构的教学活动,在前期对教学内容进行设计、修改、定稿的基础上,今天四人对这节课进行了课堂展示。
本人在听取前三人的课堂教学的基础上,对本节课做了稍微改动,将教学过程设计为:
首先由情境导入,提出“一共多少元?
”和“书包比铅笔盒贵多少元?
”这两个问题;
接着让学生自主探究小数加减法的计算方法,理解算理,掌握计算方法。
重点是探究33.46+54.7
的计算方法,使学生明白算理,掌握正确的计算方法。
由于前面对小数加法的计算进行了深入细致的研究,学生已经明白小数加法的计算方法——“相同数位对齐,也就是小数点对齐”和“从低位算起”,因此在教学小数减法时,我完全放手让学生独立探究,54.7-33.46
的计算方法,让学生自己解决小数减法的计算。
在此基础上,通过进行练习,让学生对小数加减法的计算方法加以巩固,从而概括出较为完整的小数加减法的计算方法。
并对整数加减法和小数加减法进行比较,找出它们的异同,沟通新旧知识的联系,达到知识内化的目的。
教案的设计看上去较为可行,但当真正去执行这个过程的时候,发现课堂并没有按照我的教学思路进行。
尤其是在讲算理和计算方法的时候,课堂上学生的表现让我无法进行有效地控制教学,让我只能按照学生的思路进行教学,让我感到有点无可适从,原先想的很好的教学环节此时早已无影踪,我想这正是课堂生成的东西吧!
反思自己的教学,在课堂中表现出较多遗憾:
首先算理的讲解不到位。
在讲到小数加法算理的时候,当学生在作业中呈现两种情况时,
54.7
54.7
+33.46
87.53
88.16
没有很好的抓住提问的时机,我只是问“对于上面两题,你是怎么看的?
”“6是怎么来的?
1呢?
”而不是抓住机会问“为什么7要和4对齐?
”,从而浪费了讲清算理的机会。
也就是说我更多关注的是算式的计算过程,即“怎么算”,而没讲清“为什么这样算”,这是本节课中最大的败笔。
其次,教师的提问艺术有待提高。
在本节课中,我对自己的语言没有进行深入的思考,语言显得较为随意,问题的设计也较为宽泛,指向性不够强,导致在课堂中出现一些不必要的环节,突不出问题的重点。
再次,学生的主体作用体现地还不够。
作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者,目的是让学生学会自己提出问题,自己解决问题,让学生在课堂中能够自己教自己,这才是最佳的、最理想的课堂。
在我的课堂中,虽然我也有意识地体现学生的主体作用,尽可能地让学生参与到课堂教学中来,但涉及的面还不够广,面向全体学生这点是比较欠缺的,也是我今后教学中应该改进的。
小数的加法和减法
教学内容:
(苏教版)五年级上册第47页,及第48页“试一试”。
教学目标:
1、让学生经历小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,并能解决些简单的实际问题;
2、在解决问题的过程中,培养学生与他人的合作意识,感受到数学与现实生活的联系,体会成功的喜悦。
小数加减法的计算法则
小数加减法计算方法的理解。
知识点:
教学准备:
课件
教学过程
一、复习(课件第2张)
1、
8354+867
968-75=
是什么数的加减法,出示竖式,独立完成
说说怎么做的?
为什么?
尾数对齐,从低位算起)
2、2元3角+3元6角5分=(
)元(
)角(
)分
7元6角8分-2元3角5分=(
说说怎么做的?
为什么将元和元,角和角,分和分相加减?
相同数位上的数相加减)
二、导入
师:
这一段时间我们一直在和小数打交道,同学们对小数也有了一定的了解,想一想,我们生活中哪些地方经常能够用到小数?
我们在买东西的时候经常能够用到小数,哪些同学自己独立买过东西?
师:
非常好,大家都有买东西的经验。
在购物过程中,我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算(大家有的时候拿到清单是不是都会自己算一算)。
三、新授
我们班所有人都自己买过东西,看来大家账算得都挺牛的,那我要来考考大家了。
(分步出示课件第3张)
1、学校的对面开了一个文具店,你看见了什么?
一天中午,小明、小丽和小芳来到了文具店,他们要买一些东西。
他们买了什么?
根据他们买的这些文具,你能提出什么问题吗?
2、同学们提出了这么多的问题,那就先让我们来看看“小明和小丽一共用了多少元?
”“小明比小丽多用多少元?
(1)分部出示问题,让学生口答算式,教师板书算式
(2)这两个算式和我们前面算得竖式有什么不同?
小数的加法和减法)
(3)你会用竖式计算4.75+3.4吗?
自己做一做,
(4)说说是怎样列竖式的?
(教师板书列竖式的过程)算法要多样化
强调为什么要将数位对齐,怎样对齐(板书:
小数点对齐)
3、(出示课件第4张)
现在小明、小丽和小芳分别用竖式给我们算了一笔账,大家看看对不对。
说说问什么?
(1)小明的错在哪里?
(数位没有对齐)为什么要将数位对齐?
能用5+4吗?
怎样才能快速的将数位对齐?
为什么小数点对齐了数位就对齐了?
(2)小芳的竖式数位对齐了吗?
是怎样对齐的?
错在哪里?
得数的小数点写在哪?
(3)小芳的竖式数位对齐了吗?
4、(出示课件第5张)
那现在你会计算“4.75-3.4”了吗?
在练习本上独立完成,两人板演,说说是怎么做的
5、通过前面的练习,大家做的都很不错,现在要考考大家的掌握情况(出示课件第6张)
独立完成,每题一人板演,说说怎么做的
6、讨论:
刚才的小数加法和减法计算,有什么相同点?
7、我们学了这么多的小数加减法,讨论(出示课件第7张)
整数加减与小数加减的异同?
做小数加减法要注意什么?
我们是怎样计算小数加减法的?
8、练习(出示课件8-12张)
四、总结
你学会了什么?
四年级数学下册小数加减法第95--96页。
1、联系生活实际,创设情境。
让学生自主探究小数加减法的计算方法,解决实际问题。
2、自主探究、合作交流,让学生掌握小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的算理。
3、感受新知识源于生活,又服务于生活的思想。
教学重点、难点:
掌握小数加减法的计算方法,理解小数点对齐的算理。
。
课前谈话:
同学们,我是平陵小学的一名数学老师,喜欢的体育运动是打乒乓球。
你能这样介绍自己吗?
(让学生自由地说)
看来大家是一个喜欢运动的孩子,那在奥运会时,你最喜欢看什么比赛?
(设计意图:
为了切入本课的学习话题)
一、创情境,激发兴趣。
师:
老师最喜欢看的是跳水比赛,瞧,小明和爸爸也在看跳水比赛。
(课件出示例1图一的部分情景。
二、学习新知。
1、学习小数减法。
(1)了解信息,提出问题,解决为什么要加减。
请大家仔细观察这幅图,你从中获取哪些数学信息?
生1:
……生2……生3:
……
(老师抓住学生说出的:
“中国队领先3.6分这个信息)
你看出来了,能说一说:
“领先”是什么意思吗?
生:
(就是比加拿大队多3.6分)
你真棒!
你怎么知道多3.6分呢?
生:
用减法计算。
是的,求多多少分,就是从中国队的分数里面去掉加拿大队的分数,要用减法做解决。
(2)是什么数在加减。
怎样列式呢?
学生说出算式:
53.40-49.80=(师板演)
请同学们仔细观察这个算式中出现了什么数?
小数。
对!
今天我们来继续研究小数加减法。
小数的加减法)
(3)学生尝试计算小数减法——解决怎样加减。
那53.40-49.80该怎么计算呢?
请每位同学在练习本上列竖式计算。
教师巡视,收集学生计算中正确和错误的计算。
(有可能全部是对的)
你们觉得哪个是对的?
你为什么觉得这个是对的?
这个不对,它不对在哪里?
你能不能帮助他改一改?
他这样改,你明白没有?
明白了什么说给大家听一听。
(重点是学生说出小数是怎样写竖式、怎样减的)
大家都弄明白了吗?
那老师再写一道题大家试一试。
(4)整理小数减法的计算方法和算理——解决为什么这样加减。
出示:
13.45-2.8
师巡视收集学生计算中正确和错误的情况。
①展示学生正确的计算。
你们认为他的竖式正确吗?
出示两个整数竖式,我们以前计算整数加减法时,都是将末尾对齐,就是把相同的数位对齐了。
那我能不能把小数的末尾对齐呢?
(出示末尾对齐的竖式)
那我能不能将小数的前面对齐呢?
(出示前面对齐的竖式)
那老师就奇怪了,前面对齐也不行,末尾对齐也不行,一定要把小数点对齐吗?
为什么呢?
(生:
只有小数点对齐了,相同的数位才对齐了)
我们来看一看,(指着竖式)小数点右边第一位是……,和上面对齐的是十分位吗?
小数点左边的第一位是……,对齐的是个位吗?
喔,原来只有小数点对齐了,相同的数位才对齐了。
这个和整数加减法将末尾对齐的道理是一样的。
在减的时候,4减8不够,这是哪个位上的?
怎么办呢?
找个位借1是多少呢?
减的的结果是多少?
②出示学生错误的计算。
让学生指出其中的错误,并帮助改正。
2、学习小数加法。
(1)课件出示例1图二,用加法解决的问题——解决我会这样加减吗。
第二轮比赛的成绩出来了,
(方案一)小明和爸爸对比赛结果又进行了计算,小明是怎么计算的?
谁会列式?
请你用竖式计算。
指名学生板演:
(2)集体订正。
(3)让演板的学生说一说小数加法你是怎样计算的?
(重点是怎样写竖式;
怎样加,如:
4个十分之一加2个十分之一等于6个十分之一,在十分位上写6……小数点对齐,满十向前进一;
结果要对齐点上小数点)
方案二:
可以把第二轮的成绩出示后问学生,现在你可以提出哪些数学问题?
学生可能会提出“中国队两轮共得多少分?
”“加拿大队两轮共得多少分?
”“中国队现在比加拿大队领先多少分?
”然后教师引导学生一个一个解决学生提出的问题。
(先解决前两个问题,学生独立在练习本上做,然后展示,让学生说一说小数加法是怎样计算的。
3、用不同的策略解决问题。
----中国队现在比加拿大队领先多少分?
(爸爸的结果是怎样计算的呢?
)请大家先独立列式并用竖式计算,然后把你的想法说给同桌听听。
看一看有没有不同的解答方法。
教师巡视,收集不同的解答方法。
(视频)展示学生不同的解答方法:
(重点让学生说解题策略)
方法一:
方法二:
方法三:
方法四:
对比
(一)和
(二),(三)和(四)虽然思路一样,但是方法
(二)和(四)充分利用了已经获取的信息,使解决问题的过程更加简单。
方法
(二)和(四),方法(四)更简单,因为它的数据量小一些。
计算就非常方便。
三、学习小数加减法的验算。
同学们,我们这节课已经做了不少的小数加法和减法,但是结果是否正确呢?
你有什么好办法?
验算。
对,可以验算。
比如53.40-48.90=3.60你可以怎样验算?
用加法、用减法。
我们只要选择一种方法就可以了,我们一起用加法来验算这题好吗?
(师生共同验算。
四、巩固练习:
通过刚才的学习,老师发现同学们学得都非常认真,老师同时相信大家更爱挑战,所以老师又为大家设计了打擂台闯关活动,大家有没有信心?
1、数位对齐的练习。
(出擂一)
卡车运动,对齐小数点练习。
(课件显示)
5.36+0.7=12-0.36=
2、口算(练习相同的数位对齐)(出擂二)
课件显示:
5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=
这里的三个2有什么不一样?
在加的时候分别与5.55的什么数位对齐?
3、数学小医生,看看谁的医术高。
(出擂三)
4、(出擂四)看谁能做全对。
完成做一做第一题。
(课件出示。
视频展台上展示学生的练习情况。
尤其是收集5-0.41的算法,让学生明白:
补零后减,更方便。
四、课堂小结:
今天同学们表现得非常棒!
我们一起研究了小数的加减法,请问你有什么收获?
你这节课学得开心吗?
五、课外思考:
谢谢同学们,也让我度过了难忘的40分钟,下面老师有一个问题留给大家课外去思考(课件出示):
整数加减法也是将小数点对齐,这句话对吗?
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