长江师范学院一流教学管理建设计划Word下载.docx
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切勿将信息化变成复杂化。
三、建设目标
(一)建立科学的教学管理体系。
转变教学管理思想,完善权责明确的校院两级教学管理体制,建成“以生为本”的学习型教学管理组织,探索产教融合、专业认证、学分制改革下的教学管理制度,形成权力有的放矢、信息传递及时和师生共同参与的管理机制。
(二)形成有序的教学管理状态。
进一步优化教学管理环节,整合管理要素,建设服务型教学管理团队,形成“质量为魂”的教学管理文化。
管理服务意识明显增强,管理专业化水平显著提高,实现分工合作、权责明确、统筹协调、规范有序的教学管理。
(三)达到高效的教学管理水平。
建设服务一流教学建设的自组织管理系统,提高内在驱动力。
建立以信息技术为基础的数据管理平台,形成一批具有示范性的教学管理建设成果,积累一批可推广的教学管理经验,五年内建成教学管理信息化示范高校。
四、建设举措
(一)完善教学管理组织
.健全“校院系”管理层级。
学校层面,要明确在党委行政指导下,分管教学的副校长和教务处、教学质量检测评估中心等部门共同履行校级教学管理层职能,负责教学的规划、统筹和目标管理。
二级学院层面,要明确教学管理人员在学校统一要求和指导下,结合学院实际,履行院级教学管理层职能,负责过程管理。
在校院两级管理层级下,要加强教学系、教研室(部)、实践教学中心等系级教学单位建设,充分发挥系级教学单位在教学管理中的基础性作用。
.完善教学管理咨询、指导、督导组织。
修订《长江师范学院教学工作委员会工作章程》。
健全教学工作委员会的下设分委员会,如教学指导委员会、专业建设委会等。
严格教学工作委员会委员资格条件,并定期进行教学工作委员会换届。
落实教学工作委员会运行保障机制,确保教学工作委员会发挥审议、评议、指导和咨询教学工作的职能。
严格执行《教学督导委员会工作条例(修订)》,选好建好校院两级教学督导队伍,明确教学督导工作标准,提升教学督导的专业化水平,充分发挥其既“督”又“导”的作用。
.建立教学应急管理组织。
在学校应急管理体系下,设立教学应急管理工作组,由分管教学的副校长担任组长,教务处处长担任副组长,教务处相关人员为成员。
教学应急管理工作组主要负责处理特殊原因导致的教学活动中断、教学活动中的师生冲突、教学活动中的突发安全事故等紧急情况。
各教学单位应及时处理教学责任事故,一旦发生教学事故,教学单位应立即上报相应教学管理部门,不得隐瞒不报或避重就轻。
(二)优化教学管理体制
.强化院(系)教学管理自主权。
理清教务处、相关职能部门、二级学院的工作任务与职责,形成任务与责任清单。
进一步简化和优化教务管理,加强整体规划、过程监管和结果抽查,切实发挥院(系)育人主体作用。
坚持“合理分权、充分授权”的原则,推进管理重心下移,激发基层办学活力,形成权责利相统一、资源配置合理、机制运行畅通、民主监督有力的院(系)管理体制。
院(系)在学校政策规定范围内,自主制定调整人才培养方案、建立人才培养质量考核体系、开展日常教学管理活动。
.提升师生教学管理自主权。
开展师生互动式教学管理,从多方面鼓励和吸引学生参与到教学工作和教学改革当中来,优化学生信息员制度,增加学生参与教学管理的环节,完善师生教学信息反馈机制,定期举行师生教学检查座谈会。
充分尊重师生诉求,创新师生教学管理激励机制,发挥师生在教学管理中的主动性,营造和谐的教学环境。
提升教师教学自主权,增加教师教学权威地位,提高教师为学校教育发展服务的主人翁精神。
(三)增强教学管理的专业化
.增强教学管理制度合理性。
建立教学管理制度的反馈机制,围绕产教融合、专业认证和学分制改革对教学管理的新要求,及时更新教学管理制度内容。
建立教学管理制度的三级论证程序,充分听取学校相关职能部门、二级学院和教学管理人员及教师三方面的意见和建议。
学校在制度设计中,充分地考虑教师群体的认同度和制度的合理性,避免为了维护秩序,过于强调科学管理主义。
.增进教学管理队伍专业化。
实行教学管理队伍准入制度,按照“三会两有一精”要求(会操作计算机、会公文写作、会研究,有教育理念、有共同愿景,精通教学管理业务工作),举行教学管理队伍岗前培训,组织教学管理队伍常态化专题培训,分期分批地开展各级教学管理人员参观、学习、考察等活动。
稳定教学管理队伍,畅通教学管理人员成长通道,推动教学管理队伍专业化建设和职业化发展。
(四)加强教学管理的精细化
.做到教学管理的精准施策。
教学管理优化,要始终坚持问题导向,善于发现教学管理中的问题。
要精准识别问题的真伪、主次和缓急,形成有效的问题研判机制。
还要针对问题,精准施策,不扩大化,也不简约化,让问题高效解决,全力避免教学管理的盲目折腾。
要善于将复杂的事情简单化,简单的事情流程化,流程的事情定量化,定量的事情信息化。
要尊重问题的特殊性,鼓励和支持二级学院结合实际情况,采取“一院一策”的方式进行解决。
.落地教学管理的精确分工。
要通过不断的培训和指导,让教学管理岗位人员都能够明白角色定位,知道工作内容,清楚质量要求,把握时间进度。
要结合岗位特点和人员差异,进行合理分工,将工作落实到教学管理人员每个人的肩上。
同时,要善于细化岗位职责,做到岗位职责和工作标准明确具体。
.落实教学管理的跟踪监督。
建立教学管理跟踪机制,做到教学管理工作项项有落实,件件有跟踪,事事有反馈。
建立教学管理工作积分平台,对二级学院的教学管理质量和进度进行动态积分,并作为年度考核的重要依据。
充分发挥教学质量监测评估中心职能,定期开展教学工作检查,并编发高质量教学督导简报。
(五)提速教学管理的信息化
.更新教务管理信息化系统。
优化教务管理系统,整合学校各类教学管理平台,对教学计划制定与变更、排考、选课、成绩管理、教室资源管理等主要线上业务模块进行重塑,对原有教学管理业务进行流程再造,用规范明晰的流程方便师生。
.提供教学管理信息服务。
建设教师教学云平台和教师教学质量大数据中心。
构建网上学习社区平台,实现学生自主化学习与学习过程智能化管理。
开展教学管理信息、教学质量信息的统计分析,提高服务教学和教学管理的信息化水平。
.建立教学资源管理信息化平台。
整合课程资源、教材资源、教室资源、实验室和实验设备资源管理系统,建立教学资源管理信息化平台,实现教学资源的可查、可用、可共享。
将教学资源管理信息化平台与微信、楼宇显示终端实时同步,为师生及时了解资源使用状态提供便利。
(六)注重教学管理的创新性
.基于产教融合的教学管理创新。
突破传统教学管理的约束,建立与产教融合相适应的管理体系和运行机制,突出灵活性、开放性和实践性。
建立学校、行业、企业人员共同组成的产教融合管理委员会,负责校企合作、社会服务、专业建设、教学评价等工作的统筹规划和指导。
优化发展规划处、教务处、科研处职能,组建产教融合管理虚拟机构,负责接洽合作企业和合作项目,服务指导二级学院和专业开展校企合作事宜。
根据产教融合需要,采取柔性教学管理方式,可以动态调整课程、课时、教学地点、班级建制等教学资源的管理。
要突破时空限制,充分运用信息化管理手段,设计一套精细化、操作性强的管理措施和操作流程,以灵活开放的态度加强实践教学管理。
.符合专业认证的教学管理创新。
始终坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念,在如何体现学生主体、明确培养目标、优化课程体系、加强实践教学、改进教学方法、注重教师培训、加强质量监控、形成质量文化等方面,要有新的举措。
结合学校师范专业认证和工程教育认证的推进,定期开展教学管理创新研讨会,集中解决专业认证中的教学管理问题。
专业认证重在改进,贵在创新,教学管理人员应不断学习,深刻理解专业认证的内在要求,转变教学管理观念,提高业务能力,积极改进教学管理模式。
.适应学分制改革的教学管理创新。
要结合学校学分制改革,努力推动弹性学制和选课制的落实。
要大力加强课程资源建设,大幅度提高有效课程门数,并专注课程体系建设。
探索实行缴费注册选课制度,学生根据专业人才培养方案,自主安排学习进程。
实行免修重修制,学生修读课程符合规定的条件,可申请免修,学生修读课程考核不及格,须申请重修。
推行主辅修制,学生在达到主修专业学习要求的前提下,依据学分互认的规定,可以辅修其他专业。
建立学业咨询服务中心(设在教务处),为学生在学分制下的自主选择、自主成长提供充分的咨询服务。
(七)强调教学管理的严肃性
.严格教学管理要求。
严格执行学校《课堂教学管理办法》,将管理要求作为铁的纪律遵守,不得有任何违背或无原则变通。
要强调把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,营造全员全过程全方位育人氛围。
教师应按课表在规定时间、地点上课,不得迟到或提前下课,不得自行更改上课时间或地点。
因特殊原因无法按时上课的,需按照调停课规定申请调停课、并经相应教学管理部门批准后方可实行。
加强考试管理,修订《课程考核工作规范》和《学生考试违规处理办法》,坚决取消“毕业补考”(清考)。
强化教学管理的底线思维,明确教学管理底线就是学校办学底线。
.严谨教学管理程序。
凸显教学计划的严肃性,要按照严格的规范和程序制订教学计划,尊重教学计划是学校教学工作的法规性文件地位。
优化教学计划的执行程序,教务处牵头优化教学计划执行程序,预见性地开展教学计划管理。
任何教学管理组织、教师和教学人员都必须不折不扣地执行教学计划规定的教学任务。
院(部)应对教学计划执行情况进行质量监控,通过师生座谈会、问卷调查、专家咨询等形式收集执行情况,为修订教学计划提供依据。
.严究教学管理责任。
修订《教学事故认定与处理办法》,明确教学和教学管理中事故性质和处理办法。
建立教学管理问责制度,对教学管理中出现的问题,要进行登记和分析,相关学院、部门和人员对存在的问题必须书面说明并及时整改,构成教学事故的要依据《教学事故认定与处理办法》进行处理。
制定《师德“一票否决”制实施细则》,建立教师职业道德调查处理机制,依照制度文件对教师违规违纪行为进行警示和惩处,严格执行师德“一票否决”。
(八)突出教学管理的服务性
.注重为校院两级领导决策服务。
教学管理工作应该及时发现新问题,积极上报有效信息,及时更新校院两级领导对教学前线动态的了解。
在工作过程中,不断积累实践经验,把同行优秀典范作为标杆进行学习,认真总结学校自身特点,寻找改革创新方向,完备领导决策的资料素材。
.坚持为学生学习成长服务。
强化为学生服务是坚持学生中心的重要体现。
要转变强令式教学管理,建立以服务为根本的教学管理方式。
教师和教学管理人员在日常教学和管理活动中,工作要严谨负责,考虑周到,让学生切实感受到服务。
尤其是在教学场地和设施设备使用、成绩查询打印、选课重修补修等方面,要建立高效便捷的信息化系统,为学生提供便利。
同时,要通过校领导午餐会、毕业生座谈会等形式,充分听取学生对教学活动和教学管理的意见和需求,不断改进教学管理。
.有效为教师教书育人服务。
强化为教师服务是坚持教学中心的重要体现。
教学管理的首要目标便是如何提高教师的工作热情,要竭力确保教师在教学活动中应有的自主权,并服务和协助教师做好各项工作,确保教学工作的顺利开展。
同时,要给老师提供学习深造机会,营造教书育人、学术研究的和谐氛围,并在教学管理制度设计中,充分体现对教师劳动、成果、价值、尊严、权利和权益的尊重和保障。
(九)开展教学质量管理评价
.完善教学质量内部评价()制度。
完善学生、教师、管理人员和专家学者组成的课堂评价制度,建立“固定评价指标+课程自设指标”的学生评教制度。
实行督导听课,发挥教学督导员的教学监督作用。
落实领导听课和同行听课制度。
完善课程评估、专业认证(评估)等专项评估制度。
.建立教学质量外部评价()制度。
委托外部评价机构和聘请校外专家学者对包括专业建设、课程建设、课堂教学、考核评价、实践教学等主要培养环节的质量进行评价。
委托外部评价机构开展毕业生满意度调查,形成社会评价反馈机制。
(十)推动教学管理研究
.设立教学管理研究专项。
设置教学管理研究专项课题,开展一流教学管理研究。
每年举行次教学管理工作专题研讨会,形成一流教学管理的理论和实践成果。
.鼓励发表教学管理研究成果。
资助教学管理人员发表教学管理类论文的版面费。
参照学校科研成果奖励的规定,对教学管理研究成果予以奖励。
五、建设保障
.建立科学的教学管理人员考核评价制度。
从思想政治素质、业务工作能力、管理成效、管理工作、奉献精神和创新能力六个方面考核。
定期表彰教学管理工作中有突出成绩的先进集体和个人。
对教学秘书每两年进行一次评优工作,并授予“优秀教学秘书”称号。
.设立一流管理建设计划专项资金。
每年投入一定经费,为教学管理建设项目立项、制度建设、人员培训、改革试点等工作提供支持。
.实行常态化的教学工作会议制。
实行二级学院分管教学工作院长年度教学工作汇报制。
每四年召开一次学校教学工作会,总结教学建设与改革经验,谋划一流教学的新发展。
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- 长江 师范学院 一流 教学管理 建设 计划
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