小学低年级班主任工作心得文档格式.docx

小学低年级班主任工作心得文档格式.docx

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对于个别屡教不改的调皮学生，老师不要“横眉冷对”，在教育时不要急于求成，要循循善诱，进行推心置腹的说教，并给予改正的时间和机会。

如果还是顽固僵化，偶尔辅之适当的惩罚，如静坐思过等，让他知错改错。

马卡连柯说过：

“合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的”。

完整的教育不能没有惩罚，但惩罚不等于体罚，二者中有着本质的区别的。

惩罚是一种教育转化手段，而体罚则是肉体和精神上的伤害，所以通过适当的惩罚，让他触及灵魂，改错归正，这是行之有效的方法。

二、多进行思想沟通，消除师生间的情感障碍，建立诚信平台；

帮助学生克服困难，促进学生进步

情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。

学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生的表现得更为突出。

当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学业时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，这就需要我们班主任平时多察言观色，主动接近，耐心疏导。

对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。

这是因为他们的长处被掩盖所致。

俗话说“好孩子是夸出来的”。

如果后进生和调皮学生在教师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。

还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的彼暗。

而调皮生也会痛改前非，扬长避短，以惊人的毅力克服环毛病，处处表现出色，让人刮目相看，并走向成功。

这些例子古今中外，不胜枚举。

爱是一种伟大的力量，要用爱心去温暖每个学生，从生活到学习做学生的良师益友，这样学生才会敞开心扉，向你袒露心声，才能真正了解学生。

爱可以调动学生的积极性，而且有利于学生健康品格的发展，而情感是学生接受教育的前提，对学生有真诚感情，学生才能自觉愉快地接受教师的教诲，教师的爱应是公平的，一个班集体中品学兼优者，教师不应偏信偏爱，品学均差者，教师不能冷淡歧视，要用情感温暖他们。

要想学生之所想，要急学生之所急，要将心比心，以心换心，对经济困难的学生、生病的学生，作为班主任应该关心照顾、组织学生送温暖，给学生解决生活学习中的实际困难和具体问题。

四、建立丰富的信息网络

小学生的生活环境主要由家庭和学校两大部分组成，家庭是小学生除了学校以外的最重要的环境。

班上任只凭自已的力量是不可能取得教育成功的，他必须力争与科任教师和家长取得联系，时常同他们交换意见，充分调动家长的积极性，配合好班主任工作，才能更加轻松顺利实施班级管理。

五、注重总结，促进学生良好发展和素质的提高

班上制定了有章可循的班规、奖励制度后，作为班主任，应对学生每一学期或一学年的德、能、勤、绩进行量化、总结。

如统计出课堂作业中学生得多少优；

各种考试检测、活动竞赛中获了几次奖，是什么级别；

是否全勤；

有无违纪行为；

好人好事有多少件等，及时量化，有选择的评选出“文明标兵”，“遵纪好学先进个人”，“拾金不昧好学生”，“五好小公民”等。

全方位、多角度、客观、公正地评价学生，指出学生存在的不足和今后前进的方向。

通过各种激励，为文明班风推波助澜，学生间呈现出“先进更先进，后进赶先进，创新加竞争，无往而不胜”的崭新局面。

班主任是学生的一面镜子，班主工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用，学生最直接看到的最使他们信赖的就是班主任教师。

为此，班主任要做到：

勤观察、勤动手、勤动口、勤跑腿，坚持多付出一份爱心、 

班主任失败的第一次

我担任了四年的班主任，

其中酸甜苦辣很多，

人们常说工作做好

做不好是能力问题，

怎么去做是态度问题。

我知道自己想成为一个好

的管理者，要用虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。

我刚分配那年，

自己还像个学生，

还不知道怎么去处理和学生的

关系学校派给我一个很艰巨的任务，

带六年级的班主任。

因为六年的

班主任调走了，

就我一个老师课少，

没法调。

我硬着头皮接了这个班。

记得有一次我正在讲课，

我班的一个学生在下面看小人书，

他同

位说：

“老师，李明看小说。

”当时我就有点生气，我说：

“李明你

给我站起来，别人都听课，你为什么不听。

”李明用眼睛瞟了我一眼

说：

“我听不懂，不想听。

”当时把我气坏了，我的课没法上了，他

这么一说，弄得我很没面子，我都不知道该说什么了，他是我班的个

子最高的一个男生，我不知道该怎么办我又说了一句自己无法挽回

的：

“你给我出去”结果他真的出去了，这一去可把我吓坏了，他跑

了，后来他爸打电话问我为什么李明跑回家了，我才放心，只要是回

家了没出事就好！

这是我刚当班主任时出现的一节课，

我还是个小姑

娘，哪知道怎么处理呀！

后来我不断地学习我知道当班主任要

懂得宽容，

以同龄人的心态

理解学生、尊重学生，我知道他为什么不听，是因为他学习不好，真

就是他说的听不懂，没兴趣！

作为一名班主任，要尊重学生人格，并

善于进行“心理移位”

，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学

习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐

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渐对班主任产生一种亲切感、安全感。

班主任信任学生，尊重学生，

就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产

生强大的内在动力。

相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在

公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，

你就失去了教育的基础和权力。

对善于做学生朋友的班主任，

有哪个

学生不喜欢他呢？

当然，

朋友关系并不意味着对学生放任自流。

要严

出于爱，

爱寓于严，

严而不凶，

宽而不松，

严在当严处，

宽在当宽处，

一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

如果再来一次我一定不会当着全班的面让他站起来，大声训斥

他。

我要

看准机会，

选择最佳时机，

进行思想教育捕捉学生

“闪光点”

。

对后进生来说，

他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。

班

主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地

抓住或创设条件，

诱发后进生的自尊心和荣誉感，

哪怕只是闪电般的

那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

班主任是学校工作的细胞，

班主任又是孩子们的老师和朋友，

要

管理好一个班级，做一个合格的班主任还需要我不断地去学习。

我想我们的学生没有教不好的学生，我们的班级没有管不好的班级。