小组创建原则与管理方法Word格式.docx
- 文档编号:18387259
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:23.03KB
小组创建原则与管理方法Word格式.docx
《小组创建原则与管理方法Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小组创建原则与管理方法Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
组内异质,组间同质。
组内异质为组员之间的互助合作提供较大的可能;
而组间同质为组际之间的公平竞争奠定良好的基础。
2.划分方法:
①依据学习成绩,进行均衡组合,初建学习小组,并从高到低依次编号(每组同一层次学生的代码相同)。
②由班主任、科任教师一起,根据学生的性别、性格及学科优势等进行组间的个别平行调整,实现人力资源的最优组合。
建议:
①尽量不允许学生之间进行自由选择。
②每个学期重建一次;
当然,重组之前,应引导学生举行一系列的纪念活动。
四、小组座次
高年级全班按“方阵式”排列;
每组按“围坐式”排列(两两对坐),组长坐在小组中间(如下图)。
4
1
6
3
2
5
低年级如下图
五、小组分工
要求:
给每个成员扮演不同角色、担当相关责任的机会,力求人人有事做,事事有人管;
能力较强的可身兼数职,能力较弱的也必须担任一职,使每个学生体验到个人的价值,发挥自己的长处。
但教师一刻也不能松懈关注学生、帮助,这是由他们成长的不成熟所决定的,但关注不是监视,帮助不是包办。
需要注意的是,如下提到的各项职务的设置可根据班级实际需要或增或减。
1.竞选小组组长。
教师可公布组长候选人的标准,采用自荐和选举的方式,让有意向做组长的同学担任【组长未必是组内成绩最好的学生,却一定是综合实力最强的学生:
成绩、组织、协调、表达、洞察等能力强、威信高、负责任、乐助人】,既为小组的领袖人物,又是教师的得力助手。
之后,根据组长和组员的双向选择再作微调(同号流动:
C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组;
若无接受的,潜能生表决心),缩短组内学生间的“磨合期”。
2.选置学科组长。
由学生个人申请或班主任、科任教师挑选。
3.设立常规组长。
如纪律组长、卫生组长、礼仪组长、宣传组长、生活组长等。
4.分配课堂职务。
如小组长、记录员、检查员、汇报员、控噪员等。
5.安排行政小组。
每周可指定一个值勤小组,从纪律、文明到学习、卫生对每个小组进行全面管理,事无巨细,全权负责。
无论是哪一种分工设置,各分工组长都要职责明确。
各小组将每日情况进行汇总,并将结果在班内公示栏进行公布。
六、小组文化
老师要从精神文化建设方面进行引领,主要以熔铸共同的价值追求为核心,培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心的主人翁意识和团结奋斗的团队精神。
需要说明的是,教师在表明原则后不应过多干涉,相反,应该完全建立在尊重学生意愿的基础上,由学生自行制定,自行实施;
这样,学生品尝到“民主自治”的乐趣,才会有“依法办事”的热情与积极性。
(一)制定组名、口号、组规等项内容。
1.组名:
起—个积极向上、富有个性、朝气蓬勃的响亮名字,这有利于相互鼓励、凝聚人心,使本学习小组奋发向上、团结协作。
2.口号:
它的引导和鼓动作用十分明显,具有不可替代的神奇作用,具有很强的震撼力、感染力和凝聚力。
想着它,令人力量倍添;
实践着它,更使人青春焕发。
3.组规:
用以规范小组成员的言行,并严格执行,使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”,对于养成良好的行为习惯、建立良好的学习秩序、保证小组工作顺利进行等,是最为有力的保障。
4.为使教室成为学生心仪的学习地方,创设一种浓厚的文化氛围,教室内图书角,陈列学习科目的辅助用书和学生喜欢阅读的其他健康图书和杂志,图书来源于师生共同捐赠。
(三)定立基本规则、个人责任和小组规范、评价原则等内容。
1.合作学习的基本规则(课堂文化)
①岗位轮换制:
课堂职务每周一轮换,推磨进行。
这样可以更好的给每个学生提供发展的机会,并内化相关规则,同时体谅别人工作的不易,也锻炼自己各种能力,并有效的提高学生的合作兴趣,用责任感促进全体学生的成长。
②学习规范制:
自学阶段,要独立学习,不能抄袭或打扰别人;
交学阶段,依次发言,一人发言时,其他成员注意倾听、思考、记录(不人云亦云盲目从众),补充、修正、归纳等要等别人说完;
展示阶段,轮流展示(不能推诿、敢于担当),其他人聆听,一人展示完,其他人点评、质疑(或反驳)、拓展(先组内后组外)。
③交学程序制:
不但要讨论答案对错,更要搞清为什么对或错、出现错误的症结(注意事项)是什么;
该题包含了哪些知识点、用到了哪些方法、体现了哪些规律(或思想)?
与原有知识存在怎样的联系或区别?
有什么新见解、新感悟?
等。
④限制机会制:
初期,允许一部分人先“富”起来;
随着时间推移,对两头的学生进行发言限制,每节课A层发言不超过2次,C层不少于1次;
AB层同时起立,A层应请B层优先回答,以此类推,把机会让给弱势的同学。
⑤帮扶落实制:
每小组结成强弱搭配的“帮扶对子”,对学习、纪律等实现互助。
帮助别人并不意味着代替别人去做;
有问题先请教小组成员,然后问教师。
⑥学习要求制:
教师对合作学习要提出明确要求,包括:
用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。
如,对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求:
每人都要综合小组每个人的答案,努力总结出比每个人的答案都要好的答案;
小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。
2.个人职责
⑴小组组长:
全面负责本组事务。
在以身作则的基础上,做好组织、协调、分工、合作、监督、指导、汇报等工作;
团结、带动、帮助同学,打造积极向上的小组学习团队。
⑵学科组长:
负责本组本学科事务。
分管本组本科作业的布置、收发、督查、记录等,了解本组本科学习情况并及时汇报给科任老师,再将本组本科每天作业的完成情况登记到小组量化评比栏内;
协助老师帮助本组本科较弱的同学,争获当天本科最佳小组,从而为最佳综合小组做贡献。
①纪律组长:
协助组长做好纪律工作。
监督本组成员遵守各项规章制度,督促所有成员积极参与到各项活动中来,维持好秩序,及时了解本组同学思想动向,做好纪律情况记录,每天第一时间汇报给本组组长,并登记到小组量化评比栏内。
②卫生组长:
协助组长做好卫生工作。
负责安排本小组的值日,督促值日生打扫卫生,监督本组卫生随时干净,维护本组桌面干净整洁,做好值日情况记录,每天汇报给本组组长,并每天登记到量化评比栏内的卫生检查记录表。
③宣传组长:
一方面负责小组宣传稿件的征集,另一方面负责小组内各项检查评比的记录通报。
3.小组规范:
“不以规矩,不成方圆。
”小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的“组规”或“公约”,用以规范小组成员的言行,并严格执行,使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”,对于养成良好的行为习惯、建立良好的学习秩序、保证小组工作顺利进行等,是最为有力的保障。
当然,小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设,他们相互促进,互相支撑。
七、小组培训
如何发挥小组的积极作用,对它的培育是“重头戏”。
(一)小组组长培训
教师不仅要善于发现,更应该用心培养,正如一句老话:
扶上马送一程。
可以考虑以下几种措施:
1.通过座谈,使组长明确其责任和作用,鼓励要求组长做同学的表率,让同学们服气,得到好评(口碑),树立良好形象,使他们提升境界并珍惜机会。
2.帮助他们掌握方法、提高能力、树立威信。
提高他们策划、组织、协调、控制和鼓动能力,简单点滴的技能方法都要学习训练,可以通过个别指导、示范引路、榜样展示、交流研讨、活动锻炼等方式进行。
如帮助组长完成一次活动或任务的实施等;
鼓励组长办事果断,在意见不统一时有能力、有魄力作出判断;
帮助组长学会如何搞好组内和组间的关系;
帮助他们学会总结、沟通,发挥桥梁作用。
3.定期召开组长会议。
了解反馈信息,洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关爱和温暖;
还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,交流优秀做法,相互启发借鉴。
4.给组长“加小灶”。
组长为同学们服务,很辛劳,且学有余力,必须有所回报。
应注意的问题:
①由组长构成“特别小组”,在其自主合作学习的基础上,老师要做好作业专门指导,让组长先把每项学习任务学会弄懂;
②学习量上由小见大,对学习效果要有检查评价。
这实际上锻炼了组长的自学能力,同时也是为了解放老师自己,以便教学研“分身有术”。
5.敢于放手,善于放手,让他们自主开展小组学习和管理工作,适时地肯定、表扬、激励,使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足与荣耀感,这是激发他们更加尽心尽力工作的源泉。
这样组长干劲十足,各显其能,从而使班级的先进分子队伍不断壮大,班级整体素质不断提高。
(二)小组成员培训
1.培养积极分子。
在小组自主合作学习的过程中,总会有一部分同学脱颖而出。
这些学生或在组织才能、协调能力方面表现突出,或在学习上有独到的见地、独特的方法,或在小组展示、交流中有不俗的表现,等等。
对这样的学生要注意培养,以发挥其典型牵动作用。
2.提高互助意识。
要用“学习金字塔”理论或学生的现身说法等,让优秀学生明白,“教学相长”有百利而无一害,以及“要想帮助别人,首先强大自己”的道理。
3.关注与指导学困生。
在课前对学困生进行知识渗透,以解决课后补救“费力不讨好”的矛盾;
给他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会;
善于发现他们微小的进步,及时地给与认可和赞扬,使他们感受到成功的乐趣,从而增强他们的自信心即使答错了,也要肯定他们的精神,营造一种“人人参与,言者无错”的氛围,让他们轻松大胆地全身心投入小组互动学习中;
教师可与小组长一起,帮助、引导他们分析存在的问题与困难,并寻找改进的办法;
帮助他们找优点,鼓励他们积极地在学习中表现自我,寻求自信,获得成功的体验,形成“不求人人成才,但求人人进步”的学习理念。
4.实行“捆绑式”评价,即以小组为单位进行活动和评价。
无论评价标准如何变换,均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。
个人的成绩不再凸现,而是以团体成绩为评价标准,包括课堂表现、遵守规则、学习成绩等等方面,让学生明白他们“荣辱与共”的关系,要同舟共济,不放弃任何一个,以此强化学生的合作精神、团队意识和集体观念,培养学生正确的竞争意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平,营造小组间你追我赶的竞争氛围。
5.培养良好的学习习惯。
俗话说“磨刀不误砍柴工”,与其每天在课堂上零敲碎打地训练小组合作学习的各项技能,倒不如事先进行集中专项训练、突击训练,等学生基本掌握后再正式上课。
如何独学、对学、群学、展示,如何倾听、表达、交流、板演,怎样当好小组长、主持组内研讨、组织分工展示,怎样使用双色笔、进行纠错、整理学案,等等。
例如:
尽可能让学生了解掌握多种学习方式。
①自学。
要聚精会神,专心致志,要动口(该读的要开口读、该问的要主动问)、动手(要圈点勾画:
把重点知识在书上划下来,难点、疑点做好记号)、动脑(要学会思考、善于记忆)、搜集相关资料。
②发言。
要整理好思路,围绕中心话题(不东拉西扯),谈话有根有据,运用规范的语言(包括学科术语),表达清楚明白,对别人的质疑要耐心解释,避免不必要的争论,等等。
听不懂或有不同意见时,请求对方作进一步的说明或解释;
能在认真分析之后有礼貌地向别人提出建议,表达自己的看法及理由,提出具体方案与措施,建设性地解决问题。
③倾听。
专心听取他人发言,不随便插话;
记住(笔记)要点,吸取他人的学习成果充实自我,作出客观评价,从中提升自己的认识水平。
④交流。
要让学生树立“谁争得了机会,谁就抓住了自我提高的机会”的意识;
讲述问题要有头有尾(教师可为学生提供一些开场白、发表意见、结束语的模式),如“我们小组展示某某题,该题的主要内容是……(要有所侧重,提取出题目的关键信息),“我认为……的意见是对的,但我有补充……”,“我们组汇报完了,请同学们给我们补充,有什么高见请提出来”;
对对方的精彩见解和独立观点,要通过赞赏、鼓励形式,达到相互支持;
碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,并在小组互动学习中乐于与他人合作,愿意与他人分享各种学习资源;
⑤展示。
口头表达声音要清晰洪亮、简洁生动,板书要规范,站姿要端正,方位要适当(不能挡住下面同学的视线),同时要目视同学;
发言人汇报自己组内的学习成果,不能再频频向其他学生抛出问题,以提高课堂效率。
⑥自控。
要服从安排,遵守纪律,不随便离开座位,不做与学习无关的事,不讲与学习无关的话,不影响他人学习,要服从大多数人的意见,保留个人意见;
讨论时音量要适中,以不影响其它小组学习为准。
通过一系列学习习惯的养成,初步学会怎样与学习伙伴沟通交流,初步体验合作学习的快乐,为真正高效的小组合作学习奠定基础。
只要我们坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的合作学习意识就会在其间慢慢流淌。
八、小组管理
课堂改革同时进行,实施效果却可能大相径庭,其中最关键的措施就在于是否建立了“以发展为本”的小组评价机制,并真正加以贯彻执行。
这样,才能促进合作小组健康发展。
(一)制定出小组评价细则,并下发给每一个小组共同讨论学习,最后定稿公示。
将小组建设的理念及实施方案与科任教师进行沟通协调。
(二)班中事务由执勤小组负责管理,一节一记录、公示,一天一统计、反馈。
各组组长一周一总结,对组员作出评价;
班级可根据评比结果进行适当的奖惩,以资鼓励与警戒。
每月一汇总(个体到团队),作为学校表彰小组和个人的依据之一。
每周的奖惩与评比应与期末评优结合起来,这样日常考核在学生心中才不会成为“无关痛痒”的事情。
(三)几点提示:
1.评价内容要既兼顾全面,又突出重点。
⑴课业学习情况
①作业完成:
学案预习及整理、家庭作业的完成、知识反馈与巩固等情况。
②课堂表现:
参与程度,交流(讨论、小结)、倾听、板书、展示(讲解、提问、质疑、答辩、点评)等的精彩性及实效性;
老师是最终裁判。
③考试成绩:
结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩,各组的单科成绩、反馈纠正情况等。
⑵日常行为习惯
①纪律:
课前准备,课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
②卫生:
个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
2.量化赋分:
基于标准、学生类别、特别鼓励。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小组 创建 原则 管理 方法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)