新教材苏教版小学科学三年级上册13地下水 教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册13地下水教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册:
13、地下水教案教学设计
课题
13、地下水
执教者
日期
教学目标
1.通过对泉水和井水展开观察与讨论,初步认识到地下有水。
2.通过猜测、讨论和阅读等学习活动,知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
3.能多人合作,制作一个水井模型,并结合地下水形成示意图,说明地下水的成因、储量、储存区域,知道降雨是地下水主要来源。
4.借助阅读和研讨,体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。
教学重点
引导学生认识到地下水的形成原因、储量、储存区域。
教学难点
能够与同学合作,制作一个水井模型,并通过实验认识到地下水形成的原因、储量和储存区域。
教学准备
多媒体课件,制作简易水井模型的材料,如:
塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等等。
预习要求
观察周围的泉水、井水,查阅资料,初步了解泉水、井水的特点、成因等。
教学过程
旁注
一、复习导入
上一课,我们学习了河流、湖泊等淡水水体,谁能说一说,淡水水体是怎样形成的?
他们的形成与什么有着密切的联系?
探骊指生说一说生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称,体会淡水水体的重要作用。
导入:
今天这节课,我们要来研究另一种水——地下水。
板书课题:
13、地下水
二、教学新课
活动一:
描述井水、泉水的特点
教师出示泉水和井水的图片,引导学生讨论:
你们知道这是什么水吗?
(泉水、井水)
泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比,有什么不同的特点?
预设:
井水比较清澈,冬暖夏凉,大雨之后,井里的水位会上升,并且井水也会变得浑浊。
泉水比较清澈、甘甜,也是冬暖夏凉,不过大雨之后,不会变得浑浊。
那么这些泉水、井水可能是从哪儿来的?
引导学生对井水和泉水的来源作出自己的猜测。
预设:
下雨累积形成的;从地底下冒出来的;雨水、湖水等地方流过来的……
过渡:
那么井水和泉水,究竟是从哪里来的?
下面我们就来做一个模拟实验,探究一下井水的来源。
活动二:
制作简易水井模型,认识井水来源
出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字,引导学生读一读,了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班交流讨论:
在本次实验中需要哪些实验材料呢?
学生回答,教师相机一一出示这些材料:
塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等。
本次实验分为哪几个步骤,需要注意些什么呢?
全班交流,教师特别提醒学生注意:
在模拟实验时,水要均匀的倒在塑料圆筒的周围。
在实验过程中,要仔细观察水向下渗透的过程,再观察圆桶中水的变化,并且还可以用小勺子轻轻的搅动井里的水。
学生分小组进行本次模拟实验,教师巡视,相机指导,并提醒学生注意使用剪刀的安全。
全班交流讨论,各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论,说一说井里的水是从哪里来的?
预设:
实验现象:
水会依次透过人造草、沙子和小碎石,缓缓渗透、积聚到杯底,直至充满小碎石之间的空隙。
圆桶中的水位,也随之慢慢升高,最后与外面的水位保持相平。
实验结论:
水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤,积聚起来的。
活动三:
认识地下水的成因,保护地下水
教师引导:
刚刚我们通过实验,初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤,积聚起来的,下面我们通过示意图,进一步了解地下水的成因。
出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明,引导学生看一看图片,并读一读旁边的文字,进一步了解地下水的成因。
教师指导:
请大家看这幅图,这幅图是地下水的成因示意图。
如果我们给土壤分层,就可以分成2层,分别为可渗透层和不可渗透层。
理解可渗透层和不可渗透层的含义
可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成,透过缝隙,它们能吸附水分,储存水;而不可渗透成,则是水很难渗入、溢出的岩层。
了解渗透层和不可渗透层的作用
渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分,土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用,过滤掉水中的杂质。
不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。
引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照,进一步了解地下水的形成。
教师小结:
自然界的地下水总量约占淡水总量的30%,由于地表土质疏松多孔,一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里,它们就构成了地下水的主要来源。
迁移练习:
刚刚我们通过模拟实验和示意图,认识了地下水的成因,大家了解地下水的形成原因了吗?
下面我们来考考大家。
出示图片,引导学生选择合适的名称填在下图括号里。
全班交流,说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由,引导学生进一步认识地下水的形成原因。
活动四、保护地下水
教师引导:
中国有400多个城市,以地下水为饮用水源,由于过度开采,地下水越来越少,所以,我们要保护地下水资源。
大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢?
预设:
方法一:
透水路面
出示透水路面,引导学生看一看,初步认识透水路面的样子。
大家知道透水路面的材料,是由什么材料制成的吗?
了解透水路面的作用:
透水路面能够还原地下水,保持土壤湿度,避免因为过度开采地下水,而引起地基下沉。
方法二:
雨水回灌地下
出示雨水回灌地下示意图,引导学生看一看,了解雨水回灌地下的方法。
交流雨水回灌地下的作用:
雨水回灌技术也可以补充地下水资源,还可以避免暴雨时洪涝灾害的发生。
拓展补充:
除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外,大家还知道哪些补充地下水的方法呢?
预设:
植树造林,增加土壤的蓄水能力。
淡化海水,来供应人们日常生活用水。
少开采地下水,减少地下水的损失。
教师小结:
同学们,地下水的下渗速度很慢,地表水达到地下深处,所需时间平均在100年以上,所以,地下水的保护,是一个漫长的过程,需要我们几代人不断的努力和坚持。
活动五:
情境练习题
同学们,现在我们家乡正在开展保护地下水的活动,请你来设计铺设一条步行道的方案,要求既方便雨天路人行走,又能够让雨水尽可能多的渗透到地下。
大家想想,这条人行道该怎样设计呢?
学生分小组交流讨论,说一说自己的活动方案,并说一说这样设计的原因。
预设:
方案1:
路面可以铺设可渗水的小瓷砖,中间有小孔,方便雨水的渗透到地下。
方案2:
在铺路的时候,道路中间可以稍微高一些,两侧低一些,方便雨水从两侧渗透到地下。
方案3:
铺设新型透水路面材料。
方案4:
在人行道两边种上花草树木,增加土壤的蓄水能力。
教师小结:
大家的设计方案都很棒,都符合这条道路的设计要求,最大限度的保护了地下水资源。
学生完成活动手册上的题目。
三、课堂总结
通过这堂课的学习,我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识,懂得了我们要保护地下水资源,造福子孙后代。
板书
设计
13、地下水
地下水的形态
地下水的成因
苏教版小学科学三年级上册:
1、空气占据空间吗教案教学设计
课题
1、空气占据空间吗
执教者
日期
教学目标
1.以粉笔、水为例,引发学生对物体会占据空间的思考。
2.通过三个不同的实验,证明空气占据空间。
3.能从具体现象中提出问题,作出猜想,并依据证据,概括空气占据空间的性质。
4.在玩注射器的活动中,认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
教学重点
通过一系列的实验和操作,知道空气占据空间,明白空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
教学难点
通过实验操作,观察实验现象,知道空气有占据空间,可以被压缩的特点。
教学准备
多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求
观察我们周围的空气,初步了解空气的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.出示小诗,引导学生读一读。
虽然看不到你,
也摸不着你,
可你自由自在的,
在世界每个角落嬉戏。
你呀,总是这么调皮。
植物说,有了你,
我们才能茁壮成长;
动物说,没有你,
我们就会停止呼吸。
你呀,就是这么神奇。
2.学生自由读一读这首小诗,并猜一猜这首小诗写的是什么事物?
有什么特点?
全班交流:
这首小诗写的是空气,空气看不见、摸不着,有调皮、神奇的特点。
3.教师引导:
同学们,在二年级的时候,通过学习,我们知道周围存在着空气,空气具有看不见,摸不着的特点,其实空气还有许多特点。
4.这个单元我们来进一步研究空气,来认识更多的有关空气的特点。
板书课题:
第一单元认识空气
二、课前小研究
1.教师出示一盒满满的粉笔,问:
同学们,老师手里的这盒粉笔,已经是满满的了,老师想问大家一下,还能往盒子里放进粉笔吗?
为什么?
说一说你的理由。
预测:
大多数同学的观点是不能放了,因为粉笔盒已经被放满了,没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水,问学生:
还能往水杯里倒水吗?
预测:
大多数同学的观点是不能,因为杯子里的水已经满了,再倒就漫出来了。
教师引导:
同学们,粉笔盒满了,就不能再放粉笔了,水杯里的水满了,就不能再加水了。
粉笔盒和水杯都是有一定的空间的,而粉笔盒和水都是占据空间的,当这个空间被占满了,就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔,都是占据空间的,那么,大家想过没有,我们周围的空气占据空间吗?
今天我们就来研究这个话题。
板书:
1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间
教师引导:
我们想要研究空气是否占据空间,就先动手做几个小实验。
1.实验一:
水会漏下去吗?
出示实验操作图和实验步骤,学生看一看,读一读,了解实验的材料、方法及注意点。
实验材料:
漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。
实验方法:
将漏斗插入小口瓶中,用橡皮泥封住瓶口,然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点:
(1)要用橡皮泥封住瓶口,不能有一丝缝隙。
(2)倒水的速度要快。
(3)同学之间要互相合作,实验中要仔细观察实验现象。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们先来猜测一下,水会漏下去吗?
学生进行猜测,将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验,教师巡视,相机纠正学生不正确的实验操作,并提醒学生注意观察实验现象。
交流实验的结果:
水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导:
同学们,假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再做这个实验,水会漏下去吗?
请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉,再动手做一做这个实验,看一看实验的结果,然后全班交流讨论。
2.实验二:
纸团会不会湿?
出示实验操作图及实验方法,学生读一读,了解实验的材料、方法及实验操作要求。
全班交流,教师强调水杯要垂直入水,不能倾斜。
教师引导:
同学们,在做实验之前,我们还是像上一个实验那样,来预测一下,纸团会不会湿。
学生预测实验结果,并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作,注意观察实验现象。
教师巡视,相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果:
纸团不会湿。
并将实验结果填写在活动手册上。
教师引导:
同学们,假如我们在实验过程中,纸杯不是垂直入水,而是倾斜入水,结果会怎样呢?
学生动手操作,然后汇报实验结果:
倾斜水杯入水,纸团就会湿掉。
3.实验三:
气球吹得大吗?
用以上教学步骤进行实验,然后交流实验的结果。
教师引导:
假如把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
学生进行操作实验,然后汇报结果。
4.实验交流总结
教师引导:
同学们,刚刚我们做了三个小实验,按照书上要求的实验方法去做,我们发现水会漏下去吗?
(学生答:
不会)纸团会湿吗?
(学生答:
不会)气球吹得大吗?
(学生答:
吹不大)不过,当我们去掉橡皮泥再倒水,水会漏下去吗?
(学生答:
会)当我们倾斜水杯入水,水杯里的纸团会湿吗?
(学生答:
会)当我们把塑料瓶钻一个洞,气球还能吹的大吗?
(学生答:
吹得大)同学们,你们知道这是为什么吗?
全班进行交流讨论:
这是因为空气占据空间。
第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气,水就漏不下去了。
第二个实验中,水杯里盛有满满的空气,因此,即使把水杯放入水中,水杯里的纸团也不会湿。
第3个实验中,因为塑料瓶中有空气,空气占据空间,所以气球是吹不大的。
因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书,并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗
1.教师引导:
空气都占据一定的空间,那么空气可以被压缩吗?
下面我们就来研究这个问题。
2.实验:
挤压注射器里的空气。
出示课本中的实验操作图及实验步骤。
学生看一看操作图,并读一读实验步骤,了解实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料:
注射器、橡皮、小泡沫。
教师特别引导学生注意实验中的注意点。
在推、拉注射器的活塞时,不要用力过大,把活塞完全拉出来。
用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候,要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中,活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中,要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化,还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生操作不当的动作。
3.交流实验的结果。
针筒中的小泡沫有什么变化没有?
(泡沫被挤压)
在用手推拉活塞的过程中,有什么感觉?
推拉活塞要很用力才行,推的时候感觉很吃力,推不下去,有弹性。
拉的时候也是这样。
教师讲解:
同学们,你们知道这是为什么吗?
因为像粉笔、水一样,空气也占据一定的空间,空气可以被压缩,压缩的空气具有弹性。
4.空气压缩在生产生活中的应用
空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用,请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流,教师相机出示这些图片,引导学生说一说:
充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的,说一说这些东西在使用时有什么感觉?
比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结:
是的,这些东西在使用时,给人的感觉就是很有弹性,这种很有弹性的感觉,就是空气被压缩的结果。
其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。
教师相机出示:
商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结
同学们,今天这节课,我们主要研究了空气占据空间吗?
通过研究,我们知道了,空气跟粉笔、水一样,也占据一定的空间,同时空气还可以被压缩,压缩的空气具有弹性,压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业
1.观察周围的生活,看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
板书
设计
空气占据一定的空间
1、空气占据空间吗空气可以被压缩
运用广泛
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