最新精品人教版六年级下册语文全册教案.docx
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【学期目标】
1.学习习惯
(1)继续培养良好的自学、阅读习惯。
(2)养成认真倾听的学习习惯。
(3)培养坚持写日记和观察生活的习惯。
2.识字写字
(1)认识常用汉字80个,能按笔顺正确书写、正确默写,做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。
(2)培养学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自己查字典解决。
(3)让学生能正确运用所学词语和句子。
3.阅读
(1)引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
(2)加快默读速度和边度边思考的训练。
(3)注意培养学生的自主阅读,通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,学会交流,互相启发、补充,加深理解与感受。
(4)根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
(5)理解课文内容、体会思想感情,领悟表达方法。
(6)培养学生进行课文阅读、搜集资料,学会在课外进行观察,丰富和深化学习的内容与收获。
4.写话
(1)写实的作文,要强调如实表达,写真实的人、真实的事。
培养学生诚实的品质和良好的文风。
(2)注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。
(3)重视习作后的交流和展示。
引导学生修改自己的作文。
5.口语交际
(1)重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(2)根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,激发兴趣,引起学生交流的欲望。
(3)注重培养学生人与人之间的交流和沟通。
6.综合性学习
(1)让学生明确任务,有目的地准备。
指导要做些什么,该怎么做。
(2)教师要时时关心,了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。
第一组
【单元目标】
1.通过查字典和联系上下文,学生能够会认并会正确写出“秧、锻、雅、勃”等8个生字。
学生正确读写“汲水、伶俐、徘徊”等词语,并理解意思。
2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。
3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学生能够通过联系上下文,理解含义深刻的句子。
5.学生能抓住重点语段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
6.在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
《文言文两则》
【学习目标】
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
识字与写字:
有较强的独立识字能力。
阅读:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
2.基于教材特点
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
3.基于学生实际
本文在内容上,较为贴近学生的生活实际,再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力,故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题,合作解决问题。
而在情感上,特别是对课文中含义深刻的句子的理解,则需要学生查找有关资料,帮助对课文的理解。
【教学重点】
正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
【教学难点】
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【评价活动方案】
针对确定的教学目标,力求评价的可操作性和可检测性。
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径,课后反馈分笔试和口试,从而检测目标的适切性和达成度。
教学评价是对教学预设与生成的一种诊断,只有心里在课前、课中、课后有学生,并时刻关注学情,及时调整教学思路,才能真正做到“以生为本”。
【教学活动预案】
第一课时
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。
引导学生正确理解课文。
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。
)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字。
)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时
一、激趣引入,揭示课题。
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
【作业设计】
1.背诵并默写《文言文两则》,用自己的话向父母讲讲所看到的画面。
2.和同学交流从两个故事中悟出的道理。
【板书设计】
学弈
一人 惟弈秋之为听 (专心致志)
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 (三心二意)
两小儿辩日
一儿近(大)远(小)
一儿远(凉)近(热)
孔子不能决也
【目标达成检测样题】
1.翻译句子。
①日初出大如车盖,及日中则如盘盂。
②两小儿笑曰:
孰为汝多知乎?
2.成语加法。
①( )丝不苟+( )霄云外=( )万火急
②( )全其美+( )神无主=( )面威风
③( )思而行+( )海为家=( )零八落
④( )长( )短+( )上( )下=( )全( )美
⑤朝( )暮( )+( )丝( )毫=( )分( )裂
《匆匆》
【学习目标】
1.会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
识字与写字:
有较强的独立识字能力。
阅读:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
2.基于教材特点
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。
最后,作者发出内心的感叹。
文章的特点:
一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
3.基于学生实际
本文在内容上,较为贴近学生的生活实际,再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力,故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题,合作解决问题。
而在情感上,特别是对课文中含义深刻的句子的理解,则需要学生小组合作学习,帮助对课文的理解。
【教学重点】
尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
【教学难点】
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
【评价活动方案】
针对确定的教学目标,力求评价的可操作性和可检测性。
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径,课后反馈分笔试和口试,从而检测目标的适切性和达成度。
教学评价是对教学预设与生成的一种诊断,只有心里在课前、课中、课后有学生,并时刻关注学情,及时调整教学思路,才能真正做到“以生为本”。
【教学活动预案】
第一课时
【学习目标】
1.了解朱自清,初读课文,掌握本课的生字、生词。
2.初步感情地朗读课文,感受文章语言的优美。
3.引导学生自读自悟,感叹时间匆匆,体会作者的感伤情怀。
一、导入新课。
1、谈话激趣:
上个学期,我们积累了很多的名言警句,其中不乏珍惜时间的。
同学们,谁能说出来一条?
2、同学们说的非常好。
是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、小组合作交流有关朱自清先生的资料。
4、师生交流。
5、揭题审题:
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思?
那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟。
1、自读课文,完成自读要求:
①把课文读通顺,注意生字、生词。
②学会六个生字,练读本课生词。
③思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价。
1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
2、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。
3、指名朗读自己画出的喜欢或含义深刻的句子,并谈谈自己的感受。
(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。
)
四、指引探究。
课后练习:
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?
你说一说,尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
【作业设计】
1、听写课堂上学习的生词,小组批改。
2、朗读课文,摘抄文中描写优美的句子。
第二课时
【学习目标】
1.品读语段,理解含义深刻的句子,理解课文所表达的内容以及思想感情。
2.引导学生了解文章表达上的特点,并积累优美的语言。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
一、导入新课。
1、检复:
上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2、复习生词。
3、导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
二、整体感知。
教师朗读课文,学生边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段。
1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?
你想怎么读?
2、品读“八千多日子……也没有影子。
”(播放课件):
说:
“我觉得——”
读:
(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)
算:
我也度过了多少日子。
想:
我用这段时间留下了什么,做了什么。
读:
(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。
)
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(播放课件):
说:
“我觉得——”
读。
(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平)
写:
联系自己的生活,再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。
(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵)
四、精读第四自然段。
(播放课件)
1、过渡:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!
面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
2、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句。
说:
体会到了什么?
读。
(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重)
3、读“……但不能平的……”一句。
说:
体会到了什么?
读。
(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定)
4、教师阐述作者思想感情。
学生朗读第4自然段。
5、扩展,读“阅读链接”《明日歌》,加深领悟。
6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?
五、欣赏阅读。
1、介绍:
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格,他总是对于社会人生和自然景色,善于进行精确、慎密的观察,然后细腻和深入地描写。
以后,我们还会接触到他的《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
2、欣赏:
老师把他的《荷塘月色》给大家欣赏。
【作业设计】
反复读课文,谈谈自己的感悟并写下来。
【板书设计】
洗手时……
吃饭时……
默默时…… 只有徘徊
匆匆(无奈、追寻)
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
【目标达成检测样题】
1.加偏旁再组词。
令 ( ) ( ) ( ) 利 ( ) ( ) ( )
非 ( ) ( ) ( ) 回 ( ) ( ) ( )
2.找出下列句子中意思相反的词。
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
3.仿照例子写词语。
赤裸裸( )( )
伶伶俐俐 ( )( )
《桃花心木》
【学习目标】
1.会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
识字与写字:
有较强的独立识字能力。
阅读:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
2.基于教材特点
这是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。
3.基于学生实际
本文在内容上,较为贴近学生的生活实际,再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力,故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题,合作解决问题。
而在情感上,特别是对课文中含义深刻的句子的理解,则需要学生查找有关资料,帮助对课文的理解。
【教学重点】
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
【教学难点】
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
【评价活动方案】
针对确定的教学目标,力求评价的可操作性和可检测性。
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径,课后反馈分笔试和口试,从而检测目标的适切性和达成度。
教学评价是对教学预设与生成的一种诊断,只有心里在课前、课中、课后有学生,并时刻关注学情,及时调整教学思路,才能真正做到“以生为本”。
【教学活动预案】
第一课时
【学习目标】
1.整体感知课文,学习并掌握本课的生字、生词。
2.初步有感情地朗读课文。
3.了解桃花心木,通过品读句子,感受种树人的奇怪。
一、揭示课题,介绍桃花心木。
1、提示课题,齐读课题。
2、学生小组合作交流搜集的有关“桃花心木”的资料。
3、师生交流。
二、初读课文,整体感知。
1、检查预习:
⑴、同桌互相轮读课文,互相正音,教师随机抽测。
⑵、交流学生对生字、生词的掌握情况。
⑶、小组交流:
读懂了什么,还有什么不懂?
不懂的地方相互讨论解决,不能解决的记下来,全班共同解决。
2、整体感知:
重点引导说说写件什么事,先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么,作者想表达什么见解。
相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落,写为什么这样浇水的原因的段落,写作者感想的段落。
3、提出不明白的地方,要特别注意指出不明白的句子。
4、教师梳理问题,小结,相机板书:
种树→育人。
三、研读课文,体会用心。
1、提出研读问题:
围绕“不确定”这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心,又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。
2、感悟种树人的用心:
⑴、联系种树人的话,感悟“不确定”的意思。
⑵、联系第三、四自然段,感悟种树人浇水的“不确定”。
⑶、发表见解,感悟种树人的用心:
可以引导学生联系上下文,联系生活实际,从如下四个方面对“浇水方法有没有道理”发表见解,重点是引导学生学会发表见解的方法:
①、联系种树人的话,从反面(如果不这样浇水有什么坏处?
)来说。
②、联系种树人的话,从正面(这样浇水有什么好处?
)来说。
③、联系最后两个自然段,从事实(后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢?
)来说。
④、联系生活经验,从自己种树种花的经验来说。
⑷、换位体验,感悟种树人的用心:
假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么?
假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么?
假如你是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说句什么?
⑸、指导朗读,感悟种树人的用心:
按照下面程序,指导读好种树人说的两段话:
假如你们是那位种树人,我就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理的?
“语重心长”是什么意思?
请你选择一两句试着读一读(同学评价,再试着读一读)
教师范读→指名数位试读→全班齐读。
3、小结。
【作业设计】
听写课堂上学习的生词,小组批改。
第二课时
【学习目标】
1.品读课文,理解种树人说的话的意思。
2.抓住重点句段,体会含义深刻的句子,领悟其中的道理。
3.摘抄对自己有启发的句子。
4.体会借物喻人的写作方法。
一、积累词语,概述复习。
1、复习生词:
“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、不确定、算不准、勃勃生机、语重心长、狂风暴雨、从从容容、莫名其妙、独立自主、百年的基业”。
2、选词填空,复习旧课:
对种树人的话及用心进行概述,让学生选择词语填空,并齐读:
“由于老天下雨总是____的,如果无法在____中____生长,树苗就会____;即使幸而存活,但是它的根却浮在地表上,无法深入地下,____遇到____,也会一吹就倒。
所以树木自己要学会在土地里找水源,打好____。
种树人模仿老天下雨的样子,浇水没有规律,浇水时间____,浇水的量也____,他是想让树苗不要养成____的心,要学会____,拼命扎根、找到水源,才能长成____的百年大树。
他真是用心良苦啊!
”
二、再研课文,感悟哲理。
1、提出本节课学习任务:
继续围绕“不确定”这个词来学习第十四自然段,体会含义深刻的句子,体会作者的感想和见解。
2、体会句子含义,感悟人生的哲理:
⑴、理解“不确定
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