必修2 3囚绿记Word文档格式.docx
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1942年4月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍。
他虽然当时并未在场,但知道消息后前去交涉,被宪兵扣留,最后因遭酷刑牺牲。
3、字词积累
读音:
嵌(qià
n)瞥见(piē)了截(liǎo)涸辙(hé
zhé
)移徒(xǐ)
揠苗助长(yà
)婆娑(suō)猗郁(yī)蕈菌(xù
n)
词义:
了截:
明了简单。
慰安:
使人心情安适。
涸辙之鲋:
在干涸车辙里的鱼。
涸,水干;
枯竭。
语出《庄子·
外物》。
急不暇择:
着急得没有时间选择。
至宝:
最好的宝物。
缘引:
引导。
揠苗助长:
比喻不管事物发展的规律,强求速成,反而把事物弄糟。
揠,拔。
婆娑:
盘旋舞蹈的样子。
猗郁:
茂盛的样子。
攀缘:
沿着物攀爬。
烽烟四逼:
战争四起。
开释:
打开释放。
(二)挑战任务
1、写一段“我心中的绿”的文字,小组交流,推荐全班交流。
2、作者是如何具体展开文章内容的,请快速阅读课文,标出段落序号,划出关键句子,理清文章结构,概括各部分内容。
3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法,请大家就文中写绿和抒情的句子,挑选几处进行圈点批注,谈谈自己的理解。
三自主学习方案
(一)方法导引
1、有感情地朗读全文,了解文意。
2、在文中做尽可能多的圈点勾画,并加上旁批,写出自己独到的见解。
3、品读语言,在与文本的对话中悟旨晓情。
(二)重点指津
1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
2、绿枝条日见憔损,“我”却不愿意开释它,如何理解这种“魔念”?
3、在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点?
(三)难点解读
1、“我”与常春藤有哪些相通之处?
“我”囚绿对吗?
2、“我”囚绿的原因是什么?
为什么最后“我”又让“绿囚”恢复自由?
3、最后一段在全文中起的作用是什么?
4、联系当时的社会背景,理解绿的象征意义。
5、文章自始至终紧扣一个“绿”字,恋绿、囚绿、释绿、思绿,这个过程与作者的感情有什么联系呢?
6、难句解析
(1)这永远向着阳光生长的植物。
(2)它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
(3)卢沟桥事件发生了。
(4)忽然有一种自私的念头触动了我。
(5)临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。
(6)有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?
(7)我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
(8)人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
(9)我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何的喜悦。
(四)思维点击
1、如何理解作者的“魔念”?
“囚绿”之后,“绿的枝条”从“依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放”,到“渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子”,可是爱绿的作者“仍旧不放走它”,我们应该怎样看待这样一种“魔念”呢?
有人说这“魔念”,“反映了作者的一种自私和偏执、较为阴暗的心理”。
我们不尽同意。
因为作者虽坦承“囚绿”是因为“忽然有一种自私的念头触动了我”,但也明言这是“我对它的爱抚”,“我对它的善意”。
这相当直白,也相当明白,不能顾此失彼,更不必求之过苛。
我们以为作者的“囚绿”绝非狭隘偏执,否则散文何必以“囚绿记”为题?
文中“赏绿”部分淋漓尽致极言爱绿之急迫,接着浓墨重彩写“囚绿”之执著,并有意识地类比从前在乡间草屋的事情,含蓄委婉地表达对“绿友”的爱之深,恼之切。
正是有了“赏绿”的铺垫和“囚绿”的蓄势,“释绿”和“念绿”才如此地动人心弦。
寥寥数语,给人无穷的回味。
所以“幽囚绿友”是出于情感,“恢复自由”是出于理智。
正如作者在《囚绿记序》里所说:
“我是感情的奴隶,也是理智的奴隶。
我没有达到感情和理智的谐和,却身受二者的冲突;
我没有得到感情和理智的匡扶,而受着它们的轧轹;
我没有求得感情和理智的平衡,而得到这两者的轩轾。
”文章正是作者心灵和性格的反映。
因此,我们以为,“魔念”应该理解为使人爱好甚至沉迷的念头,而不是诡异不近情理甚至邪恶的想法。
2、写作特点
(1)结构精巧、变化多姿。
文章以对“绿”的情感为线索,本文以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构,形成作品特有的节奏。
“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱,为“囚绿”铺垫;
接着用繁笔写“囚绿”之执著,甚至在第9段还轻宕一笔,写从前在乡间草屋的事情,这些都是致力于表达对“绿友”的爱之深,以至恼之切。
“囚绿”如此固执,却为何又要“放绿”?
“放绿”部分是文章主题所在。
有前两部分的恣情抒写,步步“放纵”,到这一部分文意逆转,猛然收住,就像逆水行舟,先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰,而后突然篙松桨停,不仅造成了文势的变化多姿,在主题的揭示上更是发人深省。
“思绿”部分虽只有短短三句话,却是言有尽而意无穷。
一枝青藤牵动了作者的情思,也打动了读者的心灵。
作者留下了广阔的空间,让读者思索回味,去与作者一起创造作品的意义。
结构的跌宕多姿,与作者的感情起伏相关联。
一篇题为《陆蠡的散文》的文章中说:
“什么是散文的结构?
有时候我想,节奏两个字可以代替。
节奏又从什么地方来?
我想大概是从生命里来的吧。
生命真纯,节奏美好。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”这段文字说的是作者情感和文章节奏的关系,也可以看作是对这篇散文的恰当的诠释。
(2)语言含蓄优美是这篇散文的特点。
除第14段外,再如文章11~13段中,“我原打算七月尾……”但“在七月中旬,不能再留连于……每天须得留心……终于在一天早晨……”这里似在叙事,而在字里行间充满了对日本侵略者的憎恨,被迫离开故都的无奈尽含其中。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,由“绿色”到“绿友”到“囚人”,称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。
“珍重”一词,更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。
此外,各种修辞方法的运用,增强了文章语言的表现力,使语言更加优美生动。
排比如:
“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
”比喻如:
“我怀念绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
”反复如:
“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”拟人如:
“有一天……会和我面生吗?
”等等。
优美生动的语言增强了文章的抒情性,使作者的情感更为真切感人。
(3)借物抒情,以小见大,是这篇散文最显著的特点。
文章没有故事,只是记叙了作家旅居古都北平,选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。
满怀爱国激情的作者,正是从忧虑祖国大好河山的沦亡,而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。
因此,他写下本文,借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;
并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
他的眷恋,他的感叹,他的祈祝,完全寄寓在对常春藤的深情怀念里,熔铸在层次分明、波澜起伏的记述当中。
四反思与测评
能级一
1、给下列加点字注音并释义。
(1)揠苗助长:
( )_________________
(2)淅沥:
( )_________________
(3)涸辙:
2、写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
(1)它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
( )
(2)我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
(4)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
作用:
____________________________________________________________________
3、阅读《囚绿记》全文,完成下列各题。
(1)文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”,用词不同,含义有何不同?
(2)“我”“囚绿”的原因是什么?
(3)为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?
(4)联系文中交待的历史背景,说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?
能级二
阅读下面的文字,完成1-6题。
忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。
从前我有个时候,住在乡间的一所草屋里,地面是新铺的泥土,未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗,草菌在地角上生长,我不忍加以剪除。
后来一个友人一边说一边笑,替我拔去这些野草,我心里还引为可惜,倒怪他多事似的。
可是每天在早晨,我起来观看这被幽的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一垄卷须,都朝原来的方向。
植物是多固执啊!
它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。
可是我系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
我渐渐不能原谅我自己的过失,把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;
我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。
魔念在我心中生长了。
1、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”,你认为是哪一句?
2、③段中作者为什么说常春藤“固执”?
这表现了常春藤什么精神品质?
3、④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”,另一方面却又称“魔念在我心中生长”,这是怎样的一种矛盾的心情?
请你写出来。
4、选文中哪些句子表现了常青藤不甘被囚的执著和“我”囚绿的固执?
请用“~~”和“――”线分别划出来。
5、我为什么不原谅自己的过失?
6、“我”为什么不忍心剪除床下茁出的芽苗?
这段插叙在文中有什么作用?
阅读下面的文字,完成7-9题。
我原是打算七月尾就回南去的。
我计算着我的归期,计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候,更是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划,在七月中旬,不能再流连于烽烟四逼中的旧都,火车已经断了数天,我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?
7、画线句与第一段的哪一句相照应?
它在文中的作用是什么?
____________________________________________________________________________
8、联系上下文,说说加点词语“珍重”的深刻含义。
____________________________________________________________________________
9、最后一句使用了什么修辞手法?
其作用是什么?
能级三
阅读下面的文字,完成1-4题。
书房的窗子
杨振声
①今天又想到了我那书房的窗子。
说起窗子,那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。
它给你清风与明月,它给你晴日与碧空,它给你山光与水色,它给你安安静静的坐窗前,欣赏着宇宙的一切。
一句话,它打通你与天然的界限。
②窗子的功用,虽是到处一样,而窗子的方向,却有各人的嗜好不同。
我独喜欢北窗,那就全是光的问题了。
说到光,我有一致偏向,就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光,不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光,不喜欢直接的光而喜欢反射的光。
就拿日光来说罢,我不爱中午的骄阳,而爱“晨光之熹微”与落日的古红。
纵使光度一样,也觉得一片平原的光海,总不及山阴水曲间光线的隐翳,或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。
至于反光更比直光来得委婉,“残夜水明楼”,是那般的清虚可爱,而“明月照积雪”使你感到满目清晖。
③不错,特别是雪的反光。
在太阳下是那样霸道,而在月光下却又这般温柔。
其实,雪的反光在阴阴天宇下,也满有风趣。
特别是新雪的早晨,你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪,只看从纸窗透进满室的虚白,便与平时不同,那白中透出银色的清晖,温润而匀净,使屋子里平添一番恬静的滋味,披衣起床且不看雪,先掏开那尚未睡醒的炉子,那屋里顿然煦暖。
然后再从容揭开窗帘一看,满目皓洁,庭前的枝枝都压垂到地角上了,望望天,还是阴阴的,那就准知道这一天你的屋子会比平常更幽静。
④至于拿月光与日光比,我当然更喜欢月光。
在月光下,人是那般隐藏,天宇是那般的素净。
现实的世界退缩了,想象的世界放大了。
我们想象的放大,不也就是我们人格的放大?
放大到感染一切时,整个的世界也因而富有情思了。
“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵,更为生动;
“无情有恨何人见,月亮风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思;
而“宿妆残粉未明天,总立昭阳花树边”也比“水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情。
⑤这里不止是光度的问题,而且是光度影响了态度。
强烈的光使我们一切看得清楚,却不必使我们想得明透;
使我们有行动的愉悦,却不必使我们有沉思的因缘;
使我们像春草一般的向外发展,却不能使我们像夜合一般的向内收敛。
强光太使我们与外物接近了,留不得一分想象的距离。
而一切文艺的创造,决不是一些外界事物的推拢,而是事物经过个性的熔冶、范铸出来的作物。
强烈的光与一切强有力的东西一样,它压迫我们的个性。
⑥以此,我便爱上了北窗。
南窗的光强,固不必说,就是东窗和西窗也不如北窗。
北窗放进的光是那般清淡而隐约,反射而不直接。
说到反光,当然便到了“窗子以外”了。
我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光,那太奢望了。
我只希望北窗外有一带古老的粉墙,最低限度地要老到透出点微黄的颜色;
假如可能,古墙上生几片青翠的石斑。
这墙不要去窗太近,太近则逼窄,使人心狭;
也不要太远,太远便不成为窗子屏风;
去窗一丈五尺左右便好。
如此古墙上的光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,不带一分逼人的霸气。
这种清光绝不会侵凌你的幽静,也不会扰乱你的运思。
⑦假如,你嫌这样的光太朴素了些,那你就在墙边种上一行疏竹。
有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;
有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;
有雨,它给你平添一番清凄;
有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。
即使无月无风,无雨无雪,红日半墙,竹荫微动,掩映于你书桌上的清晖,泛出一片青翠,几纹波痕,那般的生动而空灵。
你书桌上满写着清新的诗句,你坐在那儿,纵使不读书也“要得”。
(选自《品味人生》,湖南文艺出版社1992年版,有删改)
1、窗子在全文的结构中有什么作用?
试作简要说明。
2、本文语言典雅,请以第②段为例,从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。
3、作者为什么说“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵、更为生动?
请联系第④、⑤段作简要分析。
4、在第⑥、⑦段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?
5、试借鉴本文写法,调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。
(不少于300字)。
五自主探究指导
读陆蠡的散文《夏夜》,试结合课文,说明其散文的思想内容和艺术特色。
夏夜
夜半,兀自拖鞋的声音。
沉睡的孩子翻着身。
在他无邪的里,也许看见背上长了芒刺罢。
大自然板起嘴脸俯视下界,没有一点声息,没有一丝笑容。
半透明的白云渗下乳色的光,像死人足前微弱的灯光映在白色的丧幕上,冷寂、死静。
虽则有拖鞋的声音,各人的心中象压着沉重的石屏。
额际有颗颗的汗罢,但有谁听见汗珠落地的声音。
一切都期待着自然的颜色。
一切,只有拖鞋的声音。
第二单元学习目标和方法
本单元选取的几首先秦到南北朝时期的诗歌,在中国诗歌史上均具有典范意义,对丰富个人的人文内蕴具有非常重要的意义。
在学习这首诗之前,我们已在必修1中学习了一个单元的诗词,并且在必修2中学习了一个单元的写景抒情散文,所以学习这首诗歌,前面已有了较好的鉴赏基础,可以进一步明确写景状物的方法,情景交融的表达技巧,体会和理解诗人的情感。
1、反复吟诵,通过诵读体会诗歌的思想情感;
把握不同诗体的节奏,感受由此产生的情味;
通过诵读,培养良好的语言感受能力。
2、积累掌握字词,学会把握诗歌的字面意思,利用工具书解决阅读中的障碍。
揣摩精彩诗句、总结句式特点、体会精妙用词,为以后阅读《诗经》《楚辞》等打下基础。
3、明确常见的诗歌艺术手法,掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
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