小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐啊朋友教学设计学情分析教材分析课后反思
《啊,朋友》教学设计
【设计意图】
1.全面培育和践行社会主义核心价值观的指导思想,学生的爱国情怀得以激发,由经典电影《桥》的主题曲《啊,朋友》,孩子们从不同的音色、速度、力度等音乐要素中体会感受影视音乐的独特魅力,激发学生对影视音乐学习产生热爱与向往之情。
2.挖掘统一路小学学子特有的书香气质,引导孩子带着书香底蕴,从音乐的视角欣赏影视作品,走进“赏艺”课堂。
3.在设计本课时,本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的原则,着重培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。
4.这堂课学生得到一个机会,一个展示的舞台,一种表现的欲望,一种创新的动机和一个发散思维的环境。
真正确立学生的主体地位,学生自由发展,自由创作,自由评论。
【授课年级】四年级
【教学目标】
1.通过音乐与电影故事相结合的形式,学生了解歌曲产生的年代及创作背景,并对电影音乐产生兴趣,由此更加喜爱音乐。
2.学生准确掌握歌曲难点节奏(弱起节奏、切分节奏),增强节奏感,训练协调性,感受歌曲情绪与节奏之间的关系。
学生准确视唱曲谱,准确把握歌曲情绪,用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。
3.通过两个影片片段的欣赏,学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感,并能用自己的歌声表达不同的情感。
4.德育课程目标:
学生感受到游击队员的革命乐观主义精神,爱国情怀得以激发。
【评价设计】
1.可量化目标的评价,如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能,采取教师评价及小组互评的方式进行。
2.非量化目标的评价,如歌曲情绪的感悟、体会、表现等,采取师生对话,自评互评等评价方式。
教学目标
评价设计
通过音乐与电影故事相结合的形式,学生了解歌曲产生的年代及创作背景,并对电影音乐产生兴趣,由此更加喜爱音乐。
不可量化评价:
采用多种聆听方式,师生对话,自评互评,教师可根据音乐的要素进行个别指导。
学生准确掌握歌曲难点节奏(弱起节奏、切分节奏),增强节奏感,训练协调性,感受歌曲情绪与节奏之间的关系。
学生准确视唱曲谱,准确把握歌曲情绪,用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。
可量化的评价:
提供一组包含弱起和切分的节奏及曲谱,学生对比掌握,在老师的引导下完善目标的达成,并给予指导评价。
A、XX XX︱XX .︱
B、OX XX︱XX .︱
A、03 67︱ 16.︱
B、0 23︱ 44.︱
不可量化评价:
通过“欣赏聆听”“拍打节奏”“视唱曲谱”“朗读歌词”等有层次的活动,引导感悟歌曲的情感内涵,教师在学生演唱中所表现出来的速度、力度、表情等进行指导评价,也通过男女对唱、小组表演唱、同桌互评等形式,变换速度,变换力度,调节表情,让学生通过自己的歌声表现不同的情感。
通过两个影片片段的欣赏,学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感,并能用自己的歌声表达不同的情感。
不可量化评价:
两个影片片段的欣赏,让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系,以及音乐要素具有的丰富表现力。
了解音乐在影视作品中的重要作用,如表达主题思想、刻画人物思想感情、渲染气氛、强化情绪、深化视觉效果、转换场景等,师生互动,对话阐发,教师适当点播,总结评价。
【教学重点】
正确演唱歌曲,体会速度、力度、伴奏乐器等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感。
【教学难点】
1.学生正确掌握弱起节奏
2.学生在歌唱、表现的音乐实践中感受影视音乐的作用。
【教学准备】
多媒体课件、电子琴等
【教学过程】
一、组织规范交流情感
同学们踏着音乐进教室,师生问好!
二、导入新课兴趣盎然
孩子们,本学期咱们四年级音乐学科的同读书目是《最感动世界的100位音乐大师》,你读到哪里了?
读这本书有什么感受呢?
(生答)
音乐是人类最伟大的创造,音乐家则是这项创造的实现者。
我想在阅读中,感动我们的不仅仅是音乐家的故事和精神,更是他们撼动人心的经典作品。
其实,对于我们音乐学科来说,阅读不仅仅是读纸质的书,欣赏经典歌曲,观看音乐影视节目等都是阅读的途径。
今天,老师给大家带来的就是一部经典的影片---前南斯拉夫的经典电影《桥》,大家看过这部电影吗?
这部电影讲述的是第二次世界大战后期,敌我双方为守桥和炸桥而引发的一场惊心动魄的斗争的故事。
【设计意图:
以谈话的方式导入新课,拉近了师生的距离,在学校“全科阅读”的浓郁氛围中,引导孩子们带着书香底蕴,从音乐的视角欣赏影视作品,走进“赏艺”课堂。
】
三、新歌教学 感受音乐
1、简介剧情引人入胜
随着大屏幕,让我们一起走进电影《桥》,(歌曲轻声做背景音乐)大家看,这座横跨在青山翠谷间美丽的大桥就是影片中的那座桥。
二战后期,占领南斯拉夫的德军也就是敌人,已面临着失败,准备撤退,要撤退就必须经过这座具有战略意义的桥,所以敌人派重兵保护这座桥,南斯拉夫一支游击小分队奉命去炸毁这座桥,如果能炸毁这座桥将阻断敌人的退路,他们进行了一系列惊险、曲折、惨烈的斗争,桥又高又险,炸毁大桥极其艰难,他们得到了桥梁工程师的帮助,终于在桥上安放了炸弹,敌人阻击非常猛烈,当这位游击队员安放好炸弹向桥上攀爬时,不幸中弹,情急之下,工程师不顾生命危险,勇敢的去挽救自己的战友,然而仅一步之遥,战友跌入了万丈深渊,敌人冲上了大桥,桥梁工程师手持炸弹,怒目而视,战友们奋力保护,焦急的呼喊着工程师撤退,敌人步步逼近,在最后关头,桥梁工程师毅然拉响了炸弹,亲手炸掉了自己设计的心爱的大桥,与敌人同归于尽。
【设计意图:
结合歌曲视频,以歌曲轻轻的音量为背景音乐,老师简介剧情,声情并茂,多媒体课件的运用带来视觉听觉的冲突,为新歌学习做好铺垫。
】
2.再次聆听歌曲
我发现大家都深深的沉浸在这感人的故事中,这是一部经典的反法西斯战争的影片,这部影片不仅故事情节深深打动着亿万观众,而且它的主题曲《啊!
朋友》在当时也是家喻户晓,广为传唱,让我们一起来欣赏,请大家感受一下歌曲的情绪。
(播放歌曲视频)
(生感受回答)这正是这首歌曲的魅力所在,他们知道战争的残酷,但他们坚信一定能把德国法西斯赶出去,取得革命的胜利,在当时残酷的战争中,也正是这种乐观的精神激励着他们团结奋进,不怕牺牲,勇往直前。
我在听这首歌曲时,还听到了一种紧迫感,好像游击队员在向我们召唤,请同学们听老师来范唱,看看你是否有同感,同时感受一下歌曲的速度是怎样的?
这种紧迫感来自哪里呢?
【设计意图:
听觉体验是学生学习音乐的基础,本环节主要是引导学生通过三次聆听了解歌曲的旋律、节奏及情绪特点,让学生在欣赏的同时对歌曲的风格有所了解,也对歌曲的旋律有所熟悉,为唱准歌曲打好基础。
】
3.重难点学习
这种紧迫感来自前八分休止,请大家看大屏幕,听老师打两条节奏,哪一个节奏让你有紧迫感?
A、 XX XX ︱XX.︱
B、OX XX︱XX .︱
(要求学生口读节奏,手击打拍子作比较练习)
我们都知道四二拍的强弱规律是一强一弱,在同一拍里也有强位和弱位,通常是前强后弱,这种从弱位起唱的音乐也叫弱起,给人一种紧迫的感觉,让我们填上音符来唱一唱,感受一下来自弱起的紧迫感。
A、03 67︱ 16.︱ 03 67︱ 1 6.︱
B、0 23︱ 44.︱ 06 54︱ 63.︱
【设计意图:
本节课的教学难点是准确把握歌曲的弱起节奏,本环节意在引导学生在体验中掌握难点---弱起节奏,提高学生的节奏感,加深学生对歌曲的印象,让学生感受歌曲情绪与节奏之间的关系。
】
4.学唱旋律
歌曲的难点我们己经掌握,请同学们放开歌喉,让我们一起和游击队员进行心与心的交流(老师弹奏,学生随琴视唱曲谱,教师随时订正)
5.学唱歌词
同学们的旋律唱的非常棒,请大家趁热打铁随着老师的琴声自己试着加上第一段歌词,老师指出不足,剩下几段直接随琴演唱有没有信心?
6、歌曲处理
同学们都知道音乐是声音的艺术,一首好的声乐作品,除了有作曲家的创作以外,演唱者的二次创作也至关重要,为了更好的表达游击队员乐观的革命精神,我们的演唱还应有哪些改进?
(学生回答)
速度再稍快点,力度再稍强点,情绪演唱时要再开朗一些,轻松些,不要唱的太沉重,同学们能够随着老师的手势,特别是三个“再见吧”,层层递进的力度更能体现出歌曲的情感。
请大家再试一遍,完整演唱。
7.美化音色深化情感
下面我们来交流一下,你最喜欢歌曲哪一部分?
为什么喜欢这一段?
是的,他们知道战争是残酷的,会有牺牲,但他们还心甘情愿这样做,因为他们坚信,一定能把敌人赶出祖国,取得革命的胜利,看来我们大家都有共鸣,老师也被这段深深感染着,我建议我们大家一块用最恰当的歌声来表达这段歌词的内涵。
同学们的演唱把老师深深打动了,你们就是一群音乐小天才。
【设计意图:
通过对歌曲的再创作,引导学生进行力度、速度、声音和情感的处理,最终做到准确、有感情的演唱歌曲。
】
8、加入口哨体验美妙
老师想问问咱同学有没有会吹口哨的?
知道吗,这首歌曲用口哨来吹也别有一番味道,会吹口哨的同学可以跟着音乐一块来。
(播放口哨音频)真美呀!
可能我们现在吹奏技巧还不能够把歌曲表现得惟妙惟肖,只要你勤奋练习老师相信很快你也会象音乐中吹的那样美妙。
这段音乐还可以用很多乐器来演奏,手风琴、口琴来吹奏同样很有味道,感兴趣的同学可以回去体验一下。
四、拓展延伸挖掘内涵
这首歌是影片的主题曲,在影片中他的影子无处不在,老师选取了其中的一个片段,请同学们感受一下,此处音乐的速度、力度、伴奏乐器及情绪是怎样的?
(播放片段1)
(生欣赏回答)游击队员从敌人手中救出了桥梁工程师,在紧张的气氛之后,画面一转,场景豁然开朗。
蓝天白云、连绵的群山,景色非常美丽,这时,响起了由弦乐在高音区奏出的宽广优美旋律,音乐与画面融为一体,使人感到生活的无限美好与后来残酷的战争场面形成了鲜明的对比。
下面请同学们再看另一个片段,这是一位游击队员为了掩护战友撤退,被敌人包围在沼泽地的一个片段,这时的音乐有了怎样的变化?
(播放片段2)
是啊,为了不被敌人活捉,战友们不得不忍痛扔出手榴弹,将战友与敌人一同炸死。
同学们想一想,将自己的朋友炸死,这是怎样的一种苦痛,这时音乐主题由铜管在低音区以极强的力度,慢速奏出,那震撼人心的音乐与悲壮的画面相结合,我们的心灵受到了强烈的震撼。
为了革命的胜利,多少人献出了自己年轻的生命。
通过以上几段音乐的欣赏,同学们说说音乐在电影中能起到哪些作用?
(学生感受回答)
是的,音乐在影视作品中确实占有重要的地位,同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感。
【设计意图:
本环节设计主要是通过不同的音乐表现手法,让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系,以及音乐要素具有的丰富表现力。
】
五、教师小结意味深长
下面我们再回到这首歌,第1、2段用欢快乐观的情绪,第3、4段用悲壮的情绪,第5段再回到欢快乐观的情绪,想想怎样的音色、速度、力度来表现。
【设计意图:
本环节设计主要是让孩子们通过自己的演唱,亲自体会:
同一主题音乐运用不同的音乐表现手法所表现的情感是截然不同的。
】
六、布置作业回味无穷
课后,大家可以完整地欣赏这部影片,进一步领略音乐在电影中的无穷魅力。
今后,再欣赏影视作品时,老师相信你会带着音乐家的眼睛去欣赏,带着音乐家的耳朵去聆听,用音乐家的心灵去感受,爱上阅读,更爱上音乐。
下课!
【设计意图:
本环节老师鼓励孩子们,站在音乐人的角度欣赏影视作品,相信对孩子们的鉴赏能力意义深远。
】
板书设计:
速度
力度
音色
情绪
片段1
稍快
较轻
弦乐
欢快
片段2
慢速
极强
铜管
悲壮
《啊,朋友》学情分析
四年级学生学习态度积极,思维敏捷,具有一定的音乐知识的积累和沉淀,可以理解一些有深度的歌曲,对于一些相关内容和文化具备一定的接受能力,对于影视作品有很强的兴趣,体验感受与探索创造的活动能力较强,听辨不同情绪的音乐,能用语言作简单描述。
本单元是让学生了解一些著名影视作品中的音乐,并通过这些音乐了解音乐在电影中的重要作用,所以在课堂上必须让学生了解这些电影的内容以及背景,通过欣赏影视片段,让学生在有感情演唱的基础上,更加了解音乐的内涵以及音乐在电影中的作用。
老师注意点面结合,引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。
《啊,朋友》效果分析
我执教的是山教版音乐教材四年级下册第六单元《外国影视音乐》中的一首歌曲《啊,朋友》。
本课主要针对四年级学生的生理和心理特点,突出“以人为本,以学生为本”的新理念,用开放的教学模式,师生共同体验、发现、表现音乐。
尽可能使每一个教学步骤都具有启发性、创造性,引导孩子用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的嘴巴去表达,用自己的肢体去演唱。
对学生的点滴成绩给予及时鼓励,为他们的再学习再创造注入活力与激情。
应该说本课收到的效果超出我的预料,尤其是以下几个环节:
一、导入新课兴趣盎然
导入环节在整个教学过程中起着举足轻重的作用,在课的开始,我以谈话的方式导入新课,拉近了师生的距离,在学校“全科阅读”的浓郁氛围中,引导孩子们带着书香底蕴,从音乐的视角欣赏影视作品,走进“赏艺”课堂,学生们兴致很高。
二、简介剧情引人入胜
结合歌曲视频,以歌曲轻轻的音量为背景音乐,我简介剧情,由于影片我看过多次,每次都被故事情节深深打动,所以对着视频简介时,我声情并茂,多媒体课件的运用带来视觉听觉的冲突,自己完全投入故事中,孩子们也被带入其中,热泪盈眶,这为新歌学习做了极好的铺垫。
三、加入口哨乐观向上
学唱歌曲中,我安排了用听唱和学唱相结合的学习方法,因为民歌的特点学生在很快的时间掌握歌曲,我又安排了口哨的吹奏,一是能够放松心情,调节气氛,二是能够进一步感受歌曲乐观的情绪,学生兴致盎然,效果很好!
四、难点解决巧妙有效
节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。
连续的弱起节奏“OX XX |X X.|”是教学中的难点。
我启发学生用不同的动作代替休止,感受歌曲中弱起的节奏型所带来的“紧迫感”,学生很轻松地就掌握了节奏,解决了本课歌曲教学中的难点,我认为此方法巧妙有效。
五、音乐要素魅力无穷
本节课我精心选择了两个感人的电影片段,后面的背景音乐有很强的代表性,学生从中领略音乐在影视作品中的重要地位,感受到:
同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感,效果惊人!
本节课体现了教学评一致性。
可量化目标的评价,如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能,采取教师评价及小组互评的方式进行。
非量化目标的评价,如歌曲情绪的感悟、体会、表现等,采取师生对话,自评互评等评价方式。
肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐。
在教学中,强调音乐的情感体验,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用,效果出乎意料。
《啊,朋友》教材分析
本单元是影视音乐系列单元之一---外国影视音乐。
影视音乐是音乐艺术的一个分支,从无声电影到有声电影再到电视,从音乐为电影配乐到音乐成为影视作品中的一部分,音乐在影视作品中的作用越来越重要,成为影视作品中不可缺少的因素。
《啊,朋友》原是一首意大利民歌,南斯拉夫电影《桥》用它作为影片的主题曲,在影片中多次出现,在不同场景中渲染了不同的环境和气氛,深刻刻画了游击队员内心的情感,取得了很好的效果。
歌曲为一段体结构,小调式,旋律流畅,一气呵成。
弱拍起唱和切分音的运用,使歌曲具有一种向前的推动感。
全曲由不规则的四个乐句组成,以“03 67︱ 16.︱”为动机,音乐形象鲜明。
前两个乐句基本围绕着主题动机进行,在第二乐句结束时连续运用了三个同音进行的四分音符,突出了“再见吧”,然后唱出了“如果我在战斗中牺牲,你一定把我来埋葬”,没有丝毫悲伤的情绪,表达了游击队员的革命乐观主义精神,接着下行到主音结束全曲。
《啊,朋友》评测练习
体会同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等表现的情绪和情感有何不同。
速度
力度
音色
情绪
片段1
片段2
速度
力度
音色
情绪
片段1
稍快
较轻
弦乐
欢快
片段2
慢速
极强
铜管
悲壮
《啊,朋友》教学反思
这是一首朗朗上口的意大利民歌,歌词具有丰富的情感内涵,所以我认为这首歌曲的重点是让学生体会歌曲的情绪,理解歌曲的内涵,进而用适当的情绪来演唱歌曲。
孩子能从不同的音色、速度、力度等音乐要素中体会感受影视音乐的独特魅力,激发学生对音乐学习产生热爱与向往之情。
在课的导入部分,我以谈话的方式拉近了师生的距离,在学校“全科阅读”的浓郁氛围中,引导孩子们带着书香底蕴,从音乐的视角欣赏影视作品,走进“赏艺”课堂。
学唱歌曲中,我安排了用听唱和学唱相结合的学习方法,因为民歌的特点学生在很快的时间掌握歌曲,我又安排了口哨的吹奏,一是能够放松心情,调节气氛,二是能够进一步感受歌曲乐观的情绪,学生兴致很高。
节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。
连续的弱起节奏“OX XX |X X、|”是教学中的难点。
弱起节奏有多种情况,比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。
本课属于弱位起唱。
要想准确演唱弱位起唱,首先必需培养弱起的感觉。
我引导学生分析认识弱起——“OX”,并启发学生用不同的动作代替休止,使学生能够自己独立完成弱起节奏。
至此,学生的弱起感已经有了比较深刻的印象。
在后面的歌曲教学中,我又通过设计问题“老师还从乐曲中听到了一种紧迫感,让我们一起来感受!
”,学生带着问题欣赏歌曲,感受歌曲中带有弱起的节奏型所带来的“紧迫感”,以此引出弱起节奏型——“OX XX |X X、|”。
通过观察,学生认出弱起节奏,并做知识迁移,积极主动地用动作代替休止。
在不断地练习中,学生很轻松地就掌握了节奏,解决了本课歌曲教学中的难点,收到了很好的教学效果。
本节课还安排了两个感人的电影片段,后面的背景音乐有很强的代表性,学生从中领略音乐在影视作品中的重要地位,感受到:
同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感,效果惊人!
本节课体现了教学评一致性。
可量化目标的评价,如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能,采取教师评价及小组互评的方式进行。
非量化目标的评价,如歌曲情绪的感悟、体会、表现等,采取师生对话,自评互评等评价方式。
在课后自己进行了整节课的梳理,发现还可以要求孩子们用自己的课堂乐器演奏歌曲,进行巩固歌曲,丰富音乐的表现。
还有些语言可以不要,因为四年级的学生具备一定的音乐感受能力,不必事事都提醒,今后会扬长避短,让课堂绽放更多的精彩!
《啊,朋友》课标分析
根据《音乐课程标准》要求,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,领会音乐要素在音乐表现中的作用,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
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