《跟祖父学诗》教学设计 鄂教版六年级上册Word格式文档下载.docx

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最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。

以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

教学重难点：

１、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

２、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

教学准备：

课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一、检查预习，导入新课。

１、师：

课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？

预设学生活动：

（1）交流生字读音。

（2）交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

２、师：

在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。

为什么萧红对祖父念念不忘呢？

今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

二、听一听，初步感受课文内容。

１、教师范读课文，生认真倾听。

过渡：

你们喜欢吗？

自由读一读吧！

注意把字音读准，把课文读通。

２、自由读文。

３、检查初读情况。

三、细读体会，感悟情感。

1、自主学习，批画思考。

学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

２、相互交流，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？

预设：

快乐、无忧无虑、自由、幸福。

。

（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。

实际上，这也是作者要表达的情感。

你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（3）学生抓住重点词句进行小组交流，教师相机引导。

（４）从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

小组交流

四、写一写。

第二课时

一、回顾上文，激趣导入。

上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。

这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！

二、感悟快乐。

1、请大家默读全文，思考：

你从哪儿体会到我的快乐？

2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

师：

谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？

生：

我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。

”体会到了“我”学诗的快乐。

能说说你是从哪些词语中体会到的吗？

我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？

又会做些什么呢？

（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？

）

我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？

（指导朗读）

让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。

（生齐读）

你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？

我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

她为什么要大声喊？

因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。

请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐

（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。

我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

诗读起来真的有这么好听吗？

想想你们平时是怎样学诗的？

有这样的感受吗？

怎样读诗才好听呢？

让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！

我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？

你怎么体会到的？

我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。

你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。

（练读、指名读、分组赛读、齐读）

（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。

从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！

学到这里，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？

你能用恰当的词语来形容形容吗？

（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）

三、感悟宽容与慈爱。

1、认真再读课文，想想：

“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？

2、学生带着问题读课文，边读边做记号。

然后小组交流。

3、集体交流体会。

“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：

“房盖被你抬走了”。

虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。

所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。

每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。

当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。

所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

你们很会读书。

你觉得“祖父”是个怎样的人？

（幽默、宽容、慈爱……）

（抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。

因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。

现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。

（分角色读）

4、读读这些句子，你又体会到了什么？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了几十首后，祖父开讲了”

“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。

”

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

5、朗读全文。

四、拓展：

积累诗句，激发学习古诗的兴趣。

1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。

请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。

2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？

与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？

师小结：

萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。

让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

板书设计：

大声喊叫

念诗

越念越喜欢

2、跟祖父学诗喜欢诗

一定先讲

讲诗

没讲的重讲

作业设计：

一、照样子，写词语。

例：

大嚷大叫

一（）一（）自（）自（）

不（）不（）无（）无（）

二、把下列诗句填写完整。

1、（），处处闻啼鸟。

2、重重叠叠上瑶台，（）。

3、（），一行白鹭上青天。

4、人面不知何处去，（）。

三、读句子，用夸张的手法仿写句子。

祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：

“房盖被你抬走了。

1、教室里非常安静。

2、妈妈发怒了。