学校校本教研活动记录1精文档格式.docx
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参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
删繁就简,标新立异
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进,而教师因受传统教材和教学模式的影响,在教学中往往摆脱不了束缚,该少说的不少说,该精讲的不精讲,顾此失彼,所教内容既无重点,也无重心,让学生无所适从,造成课堂效率低下。
其实,只要加以分析,新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍,使之更趋科学合理,很多内容增加了学生自主探索和思考的环节,注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。
在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。
在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。
二、教师交流
2013年9月18日
教导处
注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。
语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。
因此,在语文课堂教学中提高学生的参与度,不仅能提高语文教学质量,还能提高学生的语文素质。
2013年9月25日
如何调动学生的思维参与
首先应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突。
其次,教师给学生,给他们想、做、说的机会,让学生放开说,让尽可能多的学生说。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
第三,“导”要具科学性、启发性和艺术性,要能充分激发学生的思维活动。
2013年10月12日
教师办公室
精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。
学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。
要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。
在语文问题情境中,新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。
教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
2013年10月29日
要给学生思考的时间。
语文学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的语文学习,而思考问题是需要一定的时间的。
值得研究的是,教师提出问题后,应该给学生多少思考时间。
实验表明,思考时间若非常短,学生的回答通常也很简短,但若把思考时间延长一点时间,学生就会更加全面地回答问题,这样合乎要求和正确的回答率就会提高。
当然,思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。
目前在课堂学习中,教师提出问题后,不给思考时间,要求学生立刻回答。
当学生不能立刻回答时,便不断重复他的问题,或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。
其实,这是干扰学生的思考,“冷场”往往是学生正在思考,表面冷静,实际上思维活动却很活跃
2013年11月14日
启发要与学生的思维同步。
教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
教师的启发要与学生的思维同步。
2013年11月23日
要不断向学生提出新的教学问题。
问题是教学的心脏,是教学思维的动力,且是思维的方向,语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。
合适的语文问题必须符合下列条件:
1问题要有方向性。
2问题的难度要适中。
3题要有启发性。
有的教师往往把启发式误认为提问式,认为问题提得越多越好,其实问题并不在多少,而在于是否具有启发性,是否是关键性的问题,是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考。
2013年12月7日
讲课的同时给予学生学法指导。
指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。
把教学看作是知识的传授是传统的教学观点,也是落后于时代要求的。
学习方法指导,简称语文学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。
教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯。
教师应该做的是善于“授人以渔”,教会学生学会学习,这也是新课改的要求之一。
在传授知识的同时,教师应更突出给予学生学法指导,对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯,都加以引导,使之更趋科学合理。
要求学生学习时要专注,不受外界的干扰;
要耐心仔细,独立思考,不抄袭他人作业;
要学会分析学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪。
2013年12月23日
一、主持人讲解善于与学生交流
常言道:
“亲其师,信其道。
”教师与学生只有实现心灵的零距离,学生才会打开心灵的窗口,接受教师所传授的一切。
融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。
一是要有宽松的师生关系,这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习,最大限度地激发其聪明才智;
二是要有相互信任的师生关系,只有相互信任,教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻,从而取得最佳的教学效果;
三是要有期待,教师对每一个学生充满信任和期待,就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。
实践证明,学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。
有的教师虽然有比较精深的专业知识,对教材的分析、讲授能力强,但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系,师生之间存在感情隔阂,教与学不能协调配合,结果使教学效果事倍功半。
因此,良好的师生关系是提高教育质量的保证。
二、教师交流
2013年12月30日
一、主持人讲解教学方法要灵活多样
在理科的课堂上,老师们用课件展示图形的变化,实验的过程,让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程;
在文科的课堂上,老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵,也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等,生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣,提高教学的实效性。
当然,课件的制作一定要符合教学的实际需要,要确实能够起到辅助教学的作用,具有使用价值,切忌华而不实。
此外,课堂教学要充分利用各种课程资源。
因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源,结合学科的特点,将课程资源与课堂教学有机地整合起来,为课堂注入活力。
例如语文学科的口语竞赛,语文学科的写作或朗诵比赛,历史学科的辩论会等等。
开展多种活动,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
2013年1月15日
要面向全体学生,特别要关照差生
差生无非是学习基础差,智力差,学习有困难。
课堂教学决不可忽视,要及时、反复耐心提醒他们用心听讲,激发他们的兴趣,时间长了,必能奏效。
如果放弃差生,结果,必然会使他生也受影响。
当然也要注意培优,满足优生吃不饱的特殊需要,提问、作业可适当加大力度。
原则应是抓中、带差、促优。
作业要基本在课内完成,要按时下课。
这样做好处甚多,便于教师指导,便于了解学生实际,提高作业质量,也有利于培养学生高效率完成任务的良好素质,终生受益。
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