杜牧《山行》优秀教学设计模板精选6篇.docx

杜牧《山行》优秀教学设计模板精选6篇.docx

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杜牧《山行》优秀教学设计模板精选6篇

杜牧《山行》优秀教学设计模板（精选6篇）

杜牧《山行》优秀教学设计1

　　教学目标

　　1、学习生字词，写好生字。

　　2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。

有感情朗读、背诵古诗。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。

　　教学重难点

　　想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

　　教学时间

　　1课时

　　教学步骤

　　一、创设情境，引领入诗。

　　喜欢旅游吗？

让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

　　1、齐读诗题。

　　注意：

行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、简介作者

　　杜牧（803—852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？

请大家自由读古诗。

　　1、自由读诗。

　　要求：

读准字音，读顺句子。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读诗。

　　重点指导“生”“斜”。

“斜”在这里应该读xié，有人认为应该读古音，但现在不提倡。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读想象，整体感知。

　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？

！

　　学生自读。

　　2、同桌互说。

　　3、指名说。

　　（相机板书：

寒山，石径、白云、人家、枫林）

　　四、以画为媒，研读感悟

　　1、看文中插图。

　　这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？

边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

　　2、全班反馈，读中悟诗。

　　根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

　　①指名学生交流研读情况：

什么叫“寒山”“石径斜”

　　[多媒体演示：

小径弯曲、人家在白云生处。

]

　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

　　重点体会“斜”“生出”。

　　③教师引读：

白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！

到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

　　④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　　解决关键词“坐爱”“枫林晚”“于”的意思，先让学生说，教师再点拨。

　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！

来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

　　b、根据学生感受，相机操作：

枫叶变红。

　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

　　c、①师生齐读。

　　②引导学生角色换位体验：

你就是诗人，你看到什么？

想到什么？

　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

　　④练读，读出各自不同的感受。

　　⑤多种方式读诗：

指名读、小组共读、师生读、两人读等。

　　⑥配乐齐读

　　3、配乐背诵

（1）描述画面。

　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！

留恋忘返！

（指名读）

（2）指名看画面背诵诗

　　（3）配乐齐诵

　　五、巩固练习

　　1、找出古诗中要求写的生字。

　　2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

　　3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　4、背诵古诗。

　　板书设计

　　山行

　　景：

寒山石径白云人家霜叶

　　情：

热爱自然

　　教后记：

　　发现的问题有：

　　1、课堂上教师的话比较多，而让学生自己思考表达的时间不够充分，读诗还显得不够，特别是对于基础较弱的学生，如果没有课前充分的预习，似乎听得一知半解。

　　2、古诗的每句话里都有十分重要的.词语，只有真正理解词语的意思才能理解诗意，进而感悟情感。

在教学每句诗时，应该更加扎实地让学生知道词语的意思，让他们说说，进而用自己的话说说本据诗的意思，而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道，其实，真正不需要老师点拨学得好的学生是非常少的，老师的教是服务于学生的学。

　　3、提问不够整，没有明确的主问题贯穿整节课，或者是备课时有这种想法，但课堂操作中却被学生牵着鼻子走或是无法灵活应付，这也说明课前的预设还不够充分，备课还不充分。

　　反思：

　　首先，上课是一门艺术，当我们设计某个教学环节时应该思考这样的问题：

我设计这个环节目的是什么？

有效吗？

这个环节能达到本节课的目标吗？

如果热衷于表面的热闹而变成低效的课堂，受害的不仅是老师，更是学生们。

　　其次，对于知识点的讲解一定要清楚明了，因为语文本身是个包罗万象的科目，教师不要以主观的臆想或感觉来告诉学生对问题的理解，钻研教材，吃透教材，多读课文，课前做做必要的习题，先考虑教什么，再考虑怎么教，这才是扎实真实有效的课堂。

　　最后，教学时应该有贯穿全课的主问题，这首诗应该紧紧抓住“诗人在山上行走看到了什么？

”来教学，找出景物，理解关键词，初步感知诗意，配合图片创设情境悟出诗情，通过不同形式的朗读读出诗歌的味道。

杜牧《山行》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

　　3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。

　　4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

识字、写字。

　　教学难点：

多元吟诵，练习背诵。

　　教学准备：

多媒体课件田字格

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、情境导入。

　　师：

同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：

“秋天真美呀！

我要吟诵古诗。

”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？

（出示图片）

　　生回答。

　　师：

对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

”（课件出示山行图）。

小朋友，你们知道吗？

古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。

（板书：

《山行》）

　　2、齐读课题，读准“行”字。

　　①师板书，生书空。

　　②齐读课题。

　　师：

谁能说说“山行”是什么意思？

　　[设计意图：

以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。

]

　　生：

（在山上行走；走在山路上等）

　　二、初读古诗，认识生字

　　师：

现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。

　　1、学生自由朗读古诗。

（出示要求：

借助拼音读准字音，读通顺句子。

）

　　2、再读古诗，初步感悟诗境。

　　师：

同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。

　　三、品读诗句，感悟诗境

（一）诗画结合，品读一、二句。

　　1、（出示图片）师：

是呀，秋天的景色多美呀！

看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？

　　生：

山、小路、白云、人家。

师：

是呀。

相机板书：

（山石径白云人家）

　　师：

这样的景色美吗？

　　师：

这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。

（学生反复读诗句。

（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。

））

　　2、理解“寒山”。

　　①师：

小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？

　　生：

寒山。

　　师：

为什么是寒山呢？

请看张图片，春天的山和秋天的山。

（出示图片）

　　②了解“寒山”就是指深秋时候的山。

　　3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。

　　师：

小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！

（自由读、指名读、齐读）

　　4、（出示图片）师：

同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

”谁能用诗句来说一说呢？

　　多几个学生回答

（二）诗画结合，品读三、四句。

　　1、回忆《秋叶飘飘》。

　　（出示图片）师：

说得太好了，你们都是小诗人。

我也来给小朋友们背一首诗：

“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

”诶，这描写的是什么景物呢？

　　生：

枫叶。

（板书：

枫林）

　　师：

这里的枫林美吗？

（出示枫林图）

　　2、学生反复读诗句。

　　师：

确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。

（出示图片）谁来读一读？

　　①自由读。

　　②指名读。

　　③小组赛读。

　　④齐读。

　　3、（出示图片）师：

小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！

你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？

　　生：

很红。

（板书：

红）

　　师：

对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。

（出示多张枫林图）

　　4、理解“坐”、“于”。

（出示图片）

　　①齐读。

　　②填空。

　　诗人停下车是喜爱傍晚枫林的景色，

　　经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。

　　③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。

　　5、认读“枫”、“于”，并书写。

　　师：

同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。

（出示图片）

　　①讨论交流识记方法。

　　②师范写，生书空。

　　③生书写，师巡视。

　　师：

同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：

头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。

　　④评议。

　　师小结：

“枫”字要写的左窄右宽。

　　【设计理念：

按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。

并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。

】

　　四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。

　　1、读中悟情。

　　师：

同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。

我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！

（出示图片）

　　①师范读。

　　师：

古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。

　　②学生自由体会读。

　　③指名读。

　　④齐读。

　　2、欣赏“古诗新唱”。

　　师：

古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！

现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。

（出示图片）

　　①学生欣赏歌曲《山行》。

　　②生小声跟唱。

　　③复习歌曲《赠刘景文》。

　　【设计理念：

落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。

】

　　3、背诵古诗。

　　师：

同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？

　　①填空式背诵。

（出示图片）

　　②指名背诵。

　　③小组比赛背诵。

　　④齐背。

　　五、拓展运用

　　1、师：

描写秋天的古诗还有很多很多，如：

在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

（出示课件）

　　师：

我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。

　　2、说说写写。

（出示课件）

　　我喜欢春天，因为春天到处一片绿色。

　　我喜欢夏天，因为。

　　我喜欢秋天，因为。

　　我喜欢冬天，因为。

　　①自己写一写，师巡视。

　　②指名读一读自己所写的内容。

　　【设计理念：

一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。

】

　　六、全文总结

　　师：

同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。

（齐背）

　　七、作业布置

　　1、背诵古诗，默写古诗。

　　2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。

　　八、板书

　　4、古诗两首

　　山行

　　杜牧

杜牧《山行》优秀教学设计3

　　【教材简析】

　　《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。

作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望。

诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作。

　　【目标预设】

　　1、学会本课生字、重点理解诗句中"坐"的意思。

了解诗句的含义。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、通过对诗句的诵读感悟、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色、感受诗歌美的意境。

　　【重点、难点】

　　1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面。

　　2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情。

　　【设计理念】

　　古诗是小学语文教材中一类特殊的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语；从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远。

因此、在古诗教学中、教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　【设计思路】

　　在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗优美生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于令学生感到枯燥无味、也可以更好的理解古诗的含义。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境、熟读古诗

　　1、创设情境、激发兴趣。

（播放香山枫叶的录像）

　　师：

你们感觉这怎么样这么美的景色、若是让画家看到了他会怎么做让诗人看到了——（生：

作一首非常有诗意的诗。

）

　　师：

对、唐代就有一位叫杜牧的著名诗人、他在山中行走的时候、被那美景所吸引、触景生情、写下了千古传颂的名诗——山行。

这节课、我们就一起来学这首诗。

　　2、板书：

山行、你们想读一读吗引导学生自读。

　　3、师：

同学们、你们喜欢这首诗吗（喜欢）我们怎么才能把它学好呢（学生各抒己见。

）

　　师：

说得真好！

那我们就先来朗读古诗吧！

先自由地读、读好后再读给同桌小朋友听、要读准字音、读出重音、节奏。

　　学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　二、品读古诗、领悟意境

　　1、明确目的、交给方法

　　师：

小朋友真棒！

一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了！

但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢你们都知道哪些好办法呀（学生自由说）

　　下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。

学习要求：

（1）读一读这首诗。

（2）圈画出诗中描写的景物。

（3）在不懂的地方作上标记、互相讨论、再和同伴说一说诗的意思。

　　2、再读古诗、品读诗句

（1）诗人在山中行走、看到了哪些景物（板书）从这些景物中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么

（2）解读感悟诗句。

（出示课件）

　　远上寒山石径斜、白云生处有人家。

　　①谁来读第一句通过自学你弄懂了哪些词语的意思还有哪些是你不明白的相机点拨：

　　远上：

向山的远处伸展。

　　寒山：

深秋时节的山林（寒山：

深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山）

　　斜：

作倾斜解释、这里有曲折不直的意思。

　　白云生处：

生、生出、存在。

指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高。

　　②说一说第一句的意思这些景物给了你什么样的感受

　　③谁来读一读（个别读、齐读）

　　过渡：

寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象、诗人坐在马车上、忽然叫道：

"停！

停！

停！

"这是因为什么呢他看到什么呢

　　停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花。

　　①欣赏枫林、感悟诗境。

（出示枫林图）

　　师：

同学们、这些枫叶美吗在你的眼中这些枫叶又像什么呢

　　生：

红叶像天边的火烧云那样鲜艳、那样壮观。

　　生：

红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳。

　　……

　　②师：

在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美。

谁来说说、春天的花是怎样的

　　生：

争奇斗艳。

　　生：

五彩缤纷。

　　生：

生机勃勃。

　　……

　　③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢诗人用"二月花"与"枫叶"进行比较这样写好在哪儿

　　师生共同讨论：

诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充满活力、透过"霜叶"作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人。

　　④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶

　　生：

从"停车坐爱枫林晚"也能看出。

诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路。

（相机理解"坐"。

）

　　⑤同学们、诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质。

　　⑥指导朗读

　　师：

同学们体会得真不错、"停车坐爱枫林晚"一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情、而"霜叶红于二月花"一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读第二句

　　（3）诗人和你们一样、被这美丽的秋景给迷住了、被这美丽、和谐的大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗。

　　三、整体感知、体会诗情

　　1、想象画面、整体感知

　　师：

你们真是了不起、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情。

那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色（生看着画面说）

　　2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

　　四、为画题诗、指导默写

　　1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗、为画更增一份美。

　　2、学生默写、老师指导。

　　3、展示作品、点评。

　　五、总结学法

　　师：

同学们、这节课我们通过正确流利地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

　　六、识字、写字

　　1、径、霜：

怎么记住这两个字看田字格、同桌记一记。

　　2指导写"霜"：

说说要注意什么

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、临写。

　　【作业设计】

　　1、回家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里。

　　2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背。

　　【板书设计】

　　寒山石径

　　山行白云人家

　　（喜爱赞美）枫林霜叶

杜牧《山行》优秀教学设计4

　　目标预设：

　　1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

　　重点难点：

　　1、重点：

识字写字，背诵古诗。

　　2、难点：

读懂诗句，体会诗人的思想感情。

　　设计理念：

　　1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本，熟读成诵。

　　设计思路：

　　本教学设计为第一课时。

这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　教学方法：

　　自主识字、小组合作交流、情境感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、课文录音、课文插图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍引入：

　　1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　2、板书课题。

　　3、介绍作者：

　　同学们，你们知道杜牧吗？

杜牧（803—852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　4、解题。

　　“山行”就是在山上行走。

　　过渡：

诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

　　2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：

xia）。

　　3、再读课文，边读边想：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、师生交流。

　　板书：

（山石径白云人家枫叶）

　　三、再读感悟，理解诗意

　　1、读第一行诗。

　　理解“远上”“石径”“斜”。

为什么称“寒山”呢？

　　用自己的话说说第一行诗的意思。

　　出示挂图：

诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

这几户人家在什么地方呢？

　　2、读第二行诗。

　　理解“白云深处”。

说说第二行诗的意思。

　　指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

　　（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。

）

　　小结：

前二行诗写诗人看到的山林远景。

杜牧《山行》优秀教学设计5

　　教材分析：

　　《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

多媒体课件、教学挂图。

　　教学重、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

　　设计理念：

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。

本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。

在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

　　教学过程：

　　一、整体读——感知美

　　1、激情导入

　　有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。

不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。

在你眼中秋天是怎样的