三年级语文第三单元解析.docx
- 文档编号:18379214
- 上传时间:2023-04-24
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:24.86KB
三年级语文第三单元解析.docx
《三年级语文第三单元解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文第三单元解析.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文第三单元解析
7 小孩与大海
第一课时
教学目标:
1...、独立学会小字格的生字,会认双横线里的生字;
2、联系上下文或查字典理解词语的意思,初步理解内容。
过程和方法:
阅读文本,查找资料,分组交流讨论。
情感态度价值观:
感受大海给我们的欢乐。
教学重难点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
生字卡片、插图
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1.、你们在大海边嬉戏玩耍过吗?
有什么感受?
2.、教师相机板书课题,齐读课题。
二、根据下列要求初读课文。
1.、读准每个字的字音,读通课文。
2.、查字典或结合上下文理解词语:
珍藏、神秘、出航 细致
3.、思考:
这篇课文主要写了什么?
用自己的话说一说。
4.、检查预习情况。
三、学习课文第一自然段
1.、自由朗读课文第一自然段。
边读边想象孩子们是怎样踏浪的?
画出相关的句子。
2.、学生回答,教师相机出示句子,指导学生想象画面。
句子:
孩子们踩在软软的细沙上,笑着,叫着,跳着,奔向大海,留下一
串串小脚印。
3.、学生自由读句子想象画面。
4.、小组交流,全班反馈。
5.、结合学生的回答,教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。
指导学生感情朗读,读出孩子们心中的喜悦,读出大海给孩子们所带来
的乐趣。
6.、另外几句,着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮,在读中体会作者
观察能力和表现手法。
第二课时
教学目标:
1.、有感情地朗读课文。
2.、理解大海给孩子们带来的快乐。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文。
2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
出示小孩在海边嬉戏的场景,他们快乐吗?
你想知道他们怎样与大海亲密接触吗?
教师相机板书课题,齐读课题。
二、学习课文第二自然段
1、读了第二自然段,你想到了什么?
2、他们除了堆城堡还会堆什么?
他们在玩沙时会说些什么?
3、小组里演一演。
4、堆城堡多么高兴呀,咱们一起来读一读。
三、学习课文第三自然段
1、他们拾到了什么,请用笔在书上勾画下来。
2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?
3、有感情地朗读第三自然段。
读出孩子们的好奇之心。
四、学习课文第四、五自然段
1、读了四、五自然段,你想到了什么?
你有什么梦想?
2、全班交流。
五、总结全文
指名分自然段读课文,其他同学认真听:
他们的字间是否读正确了没有?
想想这篇课文主要写了什么?
用自己的话说说。
大海给孩子们带来了哪些乐趣?
学生回答,教师板书:
踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船出航。
板书:
8海底世界
第一课时
教学目标:
知识与能力:
会认本课的9生字,学会其中的10个生字,能正确读写本课词语。
情感态度价值观:
培养热爱大自然,探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点:
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
教学准备:
生字卡片
一、创设情景,激趣导入
同学们,你们知道在地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大?
对,我们赖以生存的地球有百分之七十的面积被海水覆盖着,大海是生命的摇篮,有时波涛澎湃,有时风平浪静。
你可知道,大海深处是怎样的吗?
今天,就让我们潜入海底,去探索那海底世界。
二、初读课文。
1、提出初读要求。
(1)借助拼音,把课文读通顺,标出自然段的序号。
(2)勾出课文中的生字新词,多读几遍。
(3)再读课文,想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的,哪些地方是讲海底物产丰富的。
2、检查初读情况。
三、分析理解课文。
1、学习课文第一自然段。
(1)指名读,思考:
文中哪句话回答了这个问题?
(海底是个景色奇异、物产丰富的世界)
(2)用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话,在理解加点词的基础上,用“物产丰富”说一句话。
2、学习第二自然段。
(1)指名读,想一想海底的景色有什么特点?
(海底是宁静的;海底是黑暗的,却有闪烁的光点)
(2)从哪句话可以看出海底是宁静的?
用卡片出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。
引导学生理解“依然”(海面上没有风浪海底是宁静的,海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的)
把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说?
(3)海底为什么是宁静的?
(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深)
(4)海底为什么是黑暗的?
黑暗中的光点是什么?
像什么?
(结合生活实际理解“闪烁”)
(5)小结:
海面上波涛澎湃,海底依然宁静;海底是黑暗的,但有许多光点闪烁海底的景色真是奇异!
(6)指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。
第二课时
教学目标:
知识与能力:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
了解海底是一个怎样
的世界。
情感态度价值观:
培养热爱大自然,探索自然奥秘的兴趣。
教学过程和方法:
阅读文本,查找资料,分组交流讨论。
教学重难点:
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
课前准备:
学生用自己喜欢的办法查找有关海底方面的资料,可以是图片、文字,或是一个小故事、传说以及人类对海底世界的探索情况等。
提醒学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家咨询长辈、到书店找、同学互相参商等等。
教学过程:
一、理解第三自然段
1、指名读,想一想着一段共有几句话,告诉了我们什么?
(一共五句话,告诉我们海底有声音)
2、投影出示第三自然段
(1)指名读前三句,想一想从这三句话中你知道了什么。
(2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。
把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这句话可以怎么说?
指名读“窃窃私语”,说出它的意思,然后让学生试着模拟窃窃私语,体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。
(3)指名读后两句,想一想从这两句话中你又知道了什么?
(海底有很多声音)
(4)海底都有什么样的声音呢?
(四个“有的像……”吃东西的声音,进行的声音,发出警报)
(5)这些是不是海底所有的声音?
你从哪知道的?
(6)课文中写出了这么多种声音后,还用了省略号,说明海底的声音怎样?
(海底的声音多种多样)
(7)从这么多种声音中,可以看出海底的景色怎么样?
(景色奇异)
3、指明:
在这一自然段中,前三句告诉我们海底有声音,但不知道是什么样的声音,这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的,这就是具体的写,先概括后具体,句与句之间就是这样联系起来的。
4、联系第二、三自然段,让学生思考:
(1)这两段的内容有什么联系?
在宁静的海底,如果你听到各种声音,会有什么感觉?
(使学生感到“静中有声”,显得奇异)
(2)为什么海底有这样奇异的景象?
(海底奇异的景象离不开丰富的物产)
(3)指名读二、三自然段,要求读出海底景色的奇异。
二、理解第四、五、六自然段。
1、指名读,思考:
作者从哪几个方面写海底物产丰富的?
(动物、植物、矿物)
(1)学习第四自然段
轻声读这一段,想一想这一段一共有几句话,讲的是什么?
(一共有六句话,讲的是海底有很多动物,它们的活动方式不同。
)
(投影出示第四自然段内容)指名读第一句,想一想告诉了我们什么?
(海地有很多动物)
从哪看出海底的动物有很多?
(“三万种”是很大的数目,这还是已经知道的,还有不知道的)
(2)自学五、六自然段,讨论:
海底有哪些植物和矿物?
海底有哪些植物?
说明海底植物怎么样?
(种类繁多)海底有哪些矿物?
“稀有”是什么意思?
说明海底蕴藏的矿物怎么样?
(蕴藏丰富)
从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样?
(3)四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产,从这些物产中还能看到海底的什么特点?
景色奇异从哪些地方看出来的?
(让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异)
三、把2——6自然段连起来读。
思考:
海底是一个什么世界?
四、让学生想一想,为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,课文开
头、中间和结尾各写了什么?
五、分析字形,学习写字。
9.躺在波浪上看书
第一课时
教学目标:
知识与能力:
学会10个生字,认识8个字。
情感与态度:
了解和探索大海与人的关系。
过程与方法:
引导学生围绕主线自学课文。
教学重难点:
朗读课文,理解课文,知道四大海的特点,及给游人带来的欢乐。
教学准备:
生字卡片、教学插图、有关死海的资料
教学过程:
一、激趣导入,初读课文
1、看人躺在波浪上看书,喝咖啡的画面。
人怎么能躺在波浪上看书,喝咖啡呢?
这是什么地方?
你想知道其中的秘密吗?
教师板书课题,齐读课题。
2、学生初读课文
读准字音,不懂的词查字典。
思考:
这篇课文主要写了什么?
用自己的话说一说
二、检查预习情况
1、指名学生读生字,正音“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左边一点,右边不要加横。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段读课文。
其他同学认真听。
他们的字音读准了没有?
想想这篇课文主要写了什么?
3、学生回答(作者游览著名的死海的所见所感)
三、学习课文
1、自读课文。
想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、学生小组交流,教师指导
第二课时
教学目标:
知识与能力:
了解课文内容,知道死海吸引游客的地方。
有感情的朗读课文。
情感与态度:
感受大海的神奇,激发学生热爱大自然,探索自然的兴趣。
过程与方法:
通过小组合作,自主探究,感悟课文内容。
激发学生自主学习,培养学生的合作意识,从而提高阅读能力
教学重难点:
指导学生搜集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者
的感受及死海的神奇。
教学准备:
有关死海的资料
教学过程:
一、复习导入
作者浏览死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、学习课文
死海吸引游客之处可从以下三方面着手
1、景色美丽、奇异
引导学生读课文,体会五颜六色,像彩虹,变幻多彩的光晕。
2、名字奇特
引导学生读课文第三自然段后半部分,理解“死海”名字由来
3、浮力大
引导学生读第6-9自然段,领会作者好奇兴奋的心情,感受死海的神奇
补充有关死海资料,激发学生兴趣。
三、再读课文,自己感兴趣的内容多读几遍。
四、作业设计
1、写生字。
2、小练笔:
向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。
板书:
9躺在波浪上看书
美丽
死海
奇异
春日
教材简析:
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
教学目标:
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理,初步感知《观书有感》,激发学生读书求知的乐趣。
教学重难点:
1、诵读古诗,理解诗意
2、结合课本上的图画和注释了解诗句的意思,体会诗中所赞美的春天的繁盛和勃勃生机。
教学准备:
PPT课件
学生准备:
收集作者资料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、游戏导入、积累词语
1、天女散花:
请大家用“春”字组词,组的词的越多,地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语,开火车读一读。
立春 早春 初春 春日 开春 新春 春风 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 报春 春节 春回大地 春光明媚 春风得意 春色迷人 春暖花开 春色满园 春和日丽 春花怒放
3、过渡:
多美的词语!
多美的春天!
同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
古人赞美春天的诗词很多,今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》,这是是南宋诗人朱熹的名作。
二、学习古诗,享受春天
1、板书课题,齐读课题。
2、解题。
(在春天里、春天的日子)
3、作者简介:
生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(将学生的感受板书在黑板两侧)
6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(将所找词句板书到相应的横线上)
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的好日子,人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,赏玩美好的风景。
春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河,是孔子讲学的地方,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物。
优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲——等闲:
随随便便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
(8)东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。
诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——都是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗。
多种形式朗读:
范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
8、小组(或同桌)合作说说古诗的意思:
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。
平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
9、背诵古诗。
三、总结升华、体会喻意
同学们,《春日》这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。
因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?
能有知识道理如明媚春光的认识吗?
正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
四、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
语文乐园(三)
教学目标:
认一认,读一读由意思相近、相反的字组成的词语。
读短语,想象画面。
写写背背名人名言。
读成语故事。
学习带有“海”字的词语。
教学重难点:
认读意思相近、相反的词组成的词语。
读短语想象画面。
学习带有“海”的词语。
教学准备:
插图、名言警句
教学过程:
第一课时
读一读,想一想:
学习生字读准字音。
读一读,想一想词语的意思,看看从上下两组词中发现了什么。
小组交流。
全班反馈指导理解词的意思,感情朗读,感受祖国语言文字的奇妙。
拓展延伸,试着说说类似的词语。
读一读:
自由朗读,读准字音。
各种形式的读,结合课文想象内容,体会情感,读出情感。
默读词组,结合词组想象画面。
小组交流。
全班反馈。
拓展延伸。
第二课时
写一写,背又背:
学生自由读几遍,对名言内容初步了解。
多种形式的读。
指导书写。
读一读:
自由读文,读准字音,读通短文。
同桌合作读,交流读懂了什么。
全班反馈交流,教师相机指导。
第三课时
探究与发现
自由读词语。
想一想,自己从这些词中发现了什么。
想想自己还能说出几个不同的带“海”的词。
全班反馈交流。
口语交际:
创设情境,营造自主参与的交际氛围。
引导学生看图,读读图下的文字,学生了解本次口语交际的内容和要求。
学生说一说,教师提示板书。
按照口语交际的要求,说说自己知道的大海。
小组交流、评议。
全班反馈交流,教师及时的表扬和鼓励。
习作:
玩具宝贝P
写作目标:
玩具与学生生活联系紧密,每个孩子都有自己喜欢的玩具,与玩具有感情,学生有话可说,有事可写。
教学重难点:
把自己与玩具之间发生的趣事、乐事给写出来,写真事,表真情。
教学过程:
让学生把自己的玩具宝贝带到学校里来,在全班互相展示交流。
说一说自己最喜欢的是什么玩具?
为什么喜欢它?
在小组内互相说一说。
在全班互相说一说。
评一评看谁说得好。
把自己与玩具之间发生的趣事、乐事写出来,写真事,表真情。
在小组内自我评改和互相评改。
教师帮助学生修改。
全班展示、评点和修改。
誊写作文。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 第三 单元 解析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)