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○培养学生艰苦奋斗、开拓创新的精神。
2.内容安排的依据
(1)学生面临的问题
中国共产党自成立之日起,就确立了共产主义的远大理想。
共产主义社会到底是什么样的社会?
奋斗了几十年,共产主义理想为什么还没有实现?
如何看待共产主义这一最高理想与现阶段我们的共同理想之间的关系?
我国社会主义现代化建设取得了巨大成就,为什么一些地区、一些人的生活状况还不是很理想?
在21世纪,为什么还要提倡艰苦奋斗的精神?
这些疑问在学生中不同程度地存在着。
只有帮助学生正确地看待和认识这些问题,才能引导他们更好地认识我国的国情,自觉地走中国特色社会主义道路,做“四有”新人。
(2)课程标准的依据
了解全面建设小康社会的奋斗目标,理解社会发展不平衡的现状,增强建设社会主义祖国的使命感;
知道我国各族人民的共同理想,体会理想的实现必须经过艰苦奋斗,立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。
二、内容结构和整体教学建议
1.内容结构分析
本课由两框构成。
第一框“我们的共同理想”,主要讲我们的最高理想、社会主义初级阶段我国各族人民的共同理想及二者之间的关系;
全面建设小康社会的奋斗目标;
构建和谐社会。
第二框“艰苦奋斗、开拓创新”,主要讲述艰苦奋斗是中华民族的传统美德,实现共同理想需要发扬艰苦创业的精神。
引言
引言从“小康”一词的提出到成为社会主义现代化建设的目标、再成为可以看到的活生生的现实,引导学生感受改革开放的春风,体会社会主义制度的优越性,感悟共产主义理想信念的巨大精神力量。
应该明确的是,邓小平提出的“小康”目标与古代“小康”的内容是不一样的。
邓小平提出的“小康”目标是我国实现社会主义现代化长远目标中的一个环节,有其确定的内涵。
这一“小康”目标正一步一步地由理想变成现实。
引言这样立意,主要是引导学生感受千百年来中华民族一直向往美好的生活、具有追求美好未来的心愿,更加深刻地认识到只有在中国共产党的坚强领导下,美好的理想才能变成现实。
第一框 我们的共同理想
本框共设三目,即“走近共同理想”、“同绘小康蓝图”和“共创和谐伟业”。
第一目“走近共同理想”。
本目阐明了三层意思。
其一,我们的最高理想。
每一个人、每一个民族都对未来怀有憧憬。
但是,不同的人、不同的民族对未来的向往并不完全一样。
学生自己、家长、周围的人,他们对于未来有哪些想法?
这些想法反映了他们各自什么样的追求?
这些想法有哪些共同之处?
从这一角度出发,教材设计了一个探究活动,以引起下文。
自从马克思主义传入中国之后,共产主义理想一直是激励中国人民追求民族独立解放、国家繁荣富强的巨大精神动力。
共产主义理想是中国共产党的最高理想。
一段时期以来,一些人对共产主义理想、信念有些淡漠,对于共产主义理想在中华民族从沉沦走向崛起过程中所产生的巨大精神力量的认识有些模糊。
这种思想或多或少地影响到青年学生。
受篇幅的限制,教材不可能过多地论述这些问题,但教材在第一个探究活动之后明确地表达了两层意思:
一是马克思主义科学地揭示了人类社会发展的规律,指出人类社会终将发展到共产主义社会;
二是共产主义社会是一个什么样的社会──物质财富极大丰富,人民精神境界极大提高,每个人自由而全面发展。
这两层意思的内涵十分丰富,考虑到中学生的接受程度,教材没有在正文部分作过多引申,而是安排了一个相关链接和一个探究活动,以引导学生加深理解。
相关链接以毛泽东树立马克思主义的信仰为素材。
五四运动之后,马克思主义的传播成为新文化运动的主流。
宣传马克思主义思想的组织、刊物等如雨后春笋,无数先进的知识分子接受了共产主义思想并确立了终身为之奋斗的坚定理想,毛泽东就是其中的代表。
接受马克思主义之后,无论在怎样艰苦的环境中,毛泽东对马克思主义的信仰都没有动摇过。
在运用这个相关链接的时候,教师可着力引导学生从多个方面感悟共产主义理想在中国革命过程中所产生的巨大而深远的精神力量,可以结合井冈山的艰苦斗争、长征路上的种种考验、抗日战争时期全民族奋起抗击日本侵略者等史实,激活学生的思维,升华学生的情感,加深对正文内容的理解。
相关链接之后是一个探究活动。
现在一些人认为,哪里有什么共产主义理想?
哪里有什么共产主义信念?
历史是这样的吗?
那就让我们一起回顾历史,让历史告诉未来。
中华民族是一个多灾多难的民族,近代以来,中国遭受无数资本—帝国主义的侵略和欺凌,如何求得民族的独立和解放?
如何救人民于水火?
一次又一次的探索都失败了。
无数先烈运用马克思主义这个最好的武器,探求民族独立和解放的过程,就是一个不惜牺牲自己一切的过程。
李大钊、陈潭秋等革命先烈就是这方面的真实写照。
今天,我们一同思考这些不能忘却的历史,会有什么样的感受?
教材安排这一探究活动,旨在帮助学生更全面、更深刻地理解“我们的最高理想是实现共产主义”这一主题。
其二,在社会主义初级阶段,我国各族人民的共同理想。
实现共产主义这一最高理想是一个过程。
在不同时期,我们有为实现最高理想的具体理想。
如在中国共产党成立之初,党的奋斗目标就是要推翻帝国主义与封建主义在中国的统治。
那么,在现阶段,我国各族人民的奋斗目标或者说共同理想是什么呢?
教材指出:
“在社会主义初级阶段,我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
”这一共同理想反映了我国各族人民的共同心愿和根本利益。
其三,最高理想与现阶段的共同理想的关系。
为了明确地揭示最高理想与现阶段的共同理想的关系,教材引用了邓小平的一段话:
“我们共产党人的最高理想是实现共产主义,在不同历史阶段又有代表那个阶段最广大人民利益的奋斗纲领。
”这句话既有回应上文之意,也有开启下文之意。
然后,教材从两个方面具体阐明了最高理想与共同理想的内在关系:
一是实现共同理想,是实现共产主义理想的必要准备和必经阶段;
二是实现最高理想,是实现共同理想的必然趋势和最终目的。
上述这些内容较为抽象,学生理解起来有一定的难度,在讲解时,教师宜分清层次,多加引导。
在此基础上引导学生认识到:
“在现阶段,我们为建设中国特色社会主义、实现社会主义现代化而奋斗,也就是为共产主义远大理想而奋斗。
”也就是说,共产主义既是远大的理想,又是今天我们每一个中华儿女的共同行动,共产主义就在我们的现实生活中。
讲到这个地方,教师可回应前面的教学内容,启发学生感悟这样的道理:
在革命战争年代,共产主义是激励中国人民前仆后继、百折不挠进行奋斗的精神动力,在那个时候,为争取民族独立和解放而奋斗也就是为共产主义而奋斗;
今天,为建设中国特色社会主义而奋斗也就是为共产主义伟大理想而奋斗。
需要说明的是,教材之所以花了比较多的笔墨阐述最高理想与共同理想的关系,主要是基于以下两点考虑。
一是广大学生是否牢固树立共同理想关系着党、国家和民族的命运。
历史和现实都表明,一个社会没有共同的精神支柱以及以此为基础的思想上的稳定,是很难保持政治稳定的。
我们国家是社会主义国家,如果动摇了建设中国特色社会主义这一共同理想,就会导致思想混乱、社会动乱,那将是国家和民族的灾难。
二是引导学生既要树立共产主义的远大理想,坚定信念,以高尚的思想道德要求鞭策自己,又要脚踏实地地为实现党在现阶段的共同理想而不懈努力,扎扎实实地做好现阶段的每一项工作。
忘记远大理想而只顾眼前,就会失去前进方向;
离开现实工作而空谈远大理想,就会脱离实际。
第二目“同绘小康蓝图”。
本目是第一目内容的逻辑展开。
在实现共同理想的过程中,我们国家到底发展到什么程度?
广大人民的生活状况究竟如何?
目前我国各族人民的奋斗目标是什么?
这些就是第二目要具体解答的问题。
本目主要讲了四层意思。
第一层意思:
我们实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。
改革开放以来,我国人民的生活、国家的面貌发生了巨大的变化。
事实上,这种变化已经深刻地影响了中国和世界的历史。
教材以普通百姓的生活、国家基础设施建设等方面的变化为素材,设计了一个探究活动,目的是增强学生的切身感受,引出要讲的内容。
在探究的基础上,教材作了概括性的总结:
“我们的衣、食、住、行、用等都实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。
”“历史性跨越”这个词是很有分量的。
为了更好地说明这一点,教材进一步指出:
“这是社会主义制度的伟大胜利,是中华民族发展史上一个新的里程碑。
”请教师结合近代以来,特别是改革开放前后中国发生的变化引导学生加深理解。
同时,请教师回应引言中涉及的“小康”内容。
第二层意思:
我国现在达到的小康是什么样的小康。
小康水平包含着“日子好过”、“比较宽裕和殷实”两个层次。
小康水平有一个从低到高的发展过程,总体小康只是刚刚跨入小康的门槛,全面建设小康社会才是人们生活更加殷实、富裕。
现实生活告诉学生,虽然我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就,但还存在这样或那样不如人意的地方,如总体经济发展水平不高,社会风气、思想道德建设、精神文化生活等方面也存在不少有待改进之处等。
教材从这个方面立意,设计了一个探究活动,引发学生全面了解我国社会的实际情况,使学生认识到,虽然我们取得了巨大的成就,但决不能沾沾自喜,而是要保持清醒的头脑,客观地看待总体小康中的不足,分析前进中存在的困难,提出更高的目标。
在探究的基础上,教材给出结论:
“我国现阶段达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
”理解这句话时,教师可从我国生产力水平还不高,经济社会发展、地区之间发展很不平衡等方面引导学生加深理解。
同时,还请教师回应前面所学的基本国情等方面的知识,启发学生全面了解我国社会的现状。
第三层意思:
跨入新世纪,我们要建设怎样的小康社会。
在基本实现小康目标之后,我国人民的奋斗目标是什么?
这就是下文要讲的内容。
全面建设小康社会是党和国家到2020年的奋斗目标,是全国各族人民根本利益所在。
这个目标是针对党的十六大对新世纪之初我国胜利实现现代化建设第一步和第二步战略目标、人民生活总体上达到小康水平的实际情况提出来的,就是要通过20年的努力奋斗,使我国低水平、不全面的、发展很不平衡的小康,发展到惠及十几亿人口的更高水平的小康。
党的十六大以来的实践证明,全面建设小康社会,是符合我国国情和现阶段发展要求、反映人民意愿的目标。
这一目标极大地调动了广大人民群众的积极性,极大地凝聚了社会各方面的力量。
正是在这一目标的鼓舞下,我国经济社会发展迈上了一个大台阶,朝着现代化建设第三步战略目标迈出了坚实步伐。
目前,国内外形势的新变化,我国经济社会的新发展,广大人民群众的新期待,对实现全面建设小康社会的奋斗目标提出了新要求。
党的十七大顺应形势发展和人民意愿,在党的十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上,对我国发展提出了新的更高要求。
为了降低教学难度,教材以相关链接的方式,对小康目标的新要求作了概述。
十七大提出了全面建设小康社会的各项目标,那么,到2020年全面建设小康社会目标实现之时,我们国家会是什么样子呢?
十七大报告明确指出:
“我们这个历史悠久的文明古国和发展中社会主义大国,将成为工业化基本实现、综合国力显著增强、国内市场总体规模位居世界前列的国家,成为人民富裕程度普遍提高、生活质量明显改善、生态环境良好的国家,成为人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求的国家,成为各方面制度更加完善、社会更加充满活力而又安定团结的国家,成为对外更加开放、更加具有亲和力、为人类文明作出更大贡献的国家。
”可以预见,这一目标的实现将是中华民族实现伟大复兴过程中又一个新的里程碑,是社会主义制度新的伟大胜利。
为了引导学生更好地感受这一全面发展的目标,激发学生对美好未来的向往之情,感受社会主义的青春活力,教材设计了一个探究活动。
第四层意思:
展望未来,我们充满信心。
美好理想的实现有赖于每一个中华儿女的共同奋斗,今天的中学生就是明天建设祖国的栋梁,引导他们共同描绘祖国建设的美好蓝图,激励他们树立为祖国建设贡献自己才华和热血,是本目的落脚点,也是本目的价值目标所在。
本目的最后,明确地表述了这层意思。
讲述这方面内容时,教师要激发学生的真情实感,帮助学生把自己的前途、命运与祖国的前途、命运有机地结合起来。
第三目“共创和谐伟业”。
和谐社会的提出。
实现社会和谐,是人类孜孜以求的社会理想。
在我国历史上,从古代的孔子、墨子、孟子,一直到近代以来的洪秀全、康有为等,对社会和谐都有过描述。
在西方,从柏拉图到19世纪的空想社会主义者傅立叶、欧文,也对社会和谐有过美好的憧憬。
马克思和恩格斯创立的科学社会主义理论,不仅勾画了美好社会的蓝图,也指明了实现美好社会理想的正确途径,在人类历史上具有划时代的意义。
教材结合中国思想史和西方思想史中有关和谐的论述设计了一个探究活动,引出教材的观点──和谐社会,有着深厚悠久的思想渊源。
在此基础上,教材指出:
实现社会和谐,也是中国共产党的不懈追求。
2004年9月,党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务。
2005年2月,胡锦涛在中央党校省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话,全面阐述了社会主义和谐社会的深刻内涵和主要任务。
2006年3月,十届全国人大四次会议通过的“十一五”规划纲要,具体部署了今后五年建设和谐社会的主要工作。
2007年10月,党的十七大又明确提出:
构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务,是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。
要通过发展增加社会物质财富、不断改善人民生活,又要通过发展保障社会公平正义、不断促进社会和谐。
实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张,是发展中国特色社会主义的重大任务。
同时,教材阐明了构建社会主义和谐社会的指导原则──必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,必须深入贯彻落实科学发展观。
在这个自然段的最后,教材明确指出:
构建社会主义和谐社会,是我们党从中国特色社会主义事业的总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。
和谐社会的基本特征。
构建社会主义和谐社会,内涵十分丰富。
我们所要建设的社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
社会主义和谐社会的这些基本特征是相互联系、相互作用的,需要在全面建设小康社会的进程中全面把握和体现。
促进社会主义和谐社会的建设,就要切实保持经济又好又快发展,切实发展社会主义民主,切实落实依法治国的基本方略,切实加强思想道德建设,切实维护和实现社会公平和正义,切实增强全社会的创造活力,切实加强社会建设和管理,切实处理好新形势下的人民内部矛盾,切实加强生态环境建设和治理工作,切实做好保持社会稳定的工作。
同时,还要按照共同建设、共同享有的原则,着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面,为发展提供良好的社会环境。
为了降低教学难度、减轻学生负担,教材以相关链接的方式就民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的具体内涵进行了简要表述,学生对此只要了解即可。
我们要为构建和谐社会贡献自己的力量。
在我国社会发生深刻变革的过程中,能否建设一个全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会,是对我们党的执政能力的重大考验,因此,教材明确指出“构建社会主义和谐社会,是艰巨复杂的系统工作”,需要全党全社会长期坚持不懈地努力。
对于各级党委和政府来说,需要增强使命感和责任感,把构建社会主义和谐社会摆在全局工作的重要位置,深入做好新形势下党的群众工作,加强对构建社会主义和谐社会的理论研究,切实加强和改善对构建社会主义和谐社会各项工作的指导。
对于广大青年学生来说,构建社会主义和谐社会,绝不是“事不关己,高高挂起”,而是需要我们每个人行动起来。
为了拉近构建社会主义和谐社会与学生的关系,教材安排了一个探究活动,让学生由近及远,从自身和谐、家庭和谐、学校和谐、社会和谐方面,谈谈自己身上还存在哪些不和谐的地方,并提出改进的建议。
与上一目的逻辑结构一样,最后一个自然段是本目的落脚点,也是本目的价值目标所在。
在讲述这方面内容时,教师可从聚沙成塔、集腋成裘的道理入手,使学生明白:
只有人人都负起责任,从我做起,从点滴做起,才能汇集起建设和谐社会的强大力量;
只要全社会共同努力,我们就能让神州大地变成美好人间。
在教学时,教师可以此作为“抓手”,激发学生的主人翁意识和社会责任感。
第二框 艰苦奋斗、开拓创新
本框共设两目,即“代代相传的精神”和“艰苦创业、与时俱进”。
第一目“代代相传的精神”。
本目从四个方面具体论述了艰苦奋斗的精神如何代代相传。
其一,教材以中国传统文化中反映艰苦奋斗精神的名言、警句、典故等为素材,设计了一个探究活动,旨在引出艰苦奋斗是中华民族的传统美德这一主题内容。
需要说明的是,引出这一主题的落脚点是激发学生在建设中国特色社会主义的过程中弘扬艰苦奋斗的精神。
因此,教材开门见山地指出:
“为了巩固和提高目前达到的小康水平,为了实现各族人民的共同理想,我们还需要进行长期的艰苦奋斗。
”可以看出,这一表述承前启后。
其二,教材从这个探究活动出发,加以引申,得出“勤劳勇敢、自强不息自古以来就是我们民族精神的重要内容”这一结论。
这一内容与第五课中的民族精神等内容是相关联的,请教师在教学中把这种内在的关联性揭示出来,以利于学生融会贯通,从整体上加以把握。
同时,注意这里所提的“中华民族的传统美德”与艰苦奋斗精神内在联系的一面。
几千年来,艰苦奋斗精神是我们民族的精神支柱。
正因为如此,教材指出:
“正是依靠这种艰苦奋斗精神,中华民族才历经沧桑而不衰,巍然屹立于世界民族之林。
”在引导学生理解这一点时,教师宜结合学生所学的丰富的历史知识帮助学生感悟。
其三,中国共产党在领导全国各族人民进行革命和建设的过程中,继承和弘扬了艰苦奋斗的精神。
可以说,中国共产党自小到大、从革命到建设的全过程就是自力更生、艰苦奋斗的过程。
这种艰苦奋斗的精神与中华民族精神既一脉相承又与时俱进。
引导学生加深这方面的感悟,有利于学生更好地认识近代以来中华民族在极其艰苦的条件下一步一步地走向崛起的艰难历程,有利于学生了解蕴涵在中国共产党身上丰富的精神财富,也有利于学生更深刻地了解中国共产党,了解社会主义,从而增强对祖国、对中国共产党、对社会主义的感情。
教材从新民主主义革命和社会主义建设两个时期对上述观点展开论述。
为了帮助学生更好地理解观点,教材采用的是高度概括的语言与生动的探究活动相结合的方式,旨在请教师结合具体事例强化探究、感悟的过程,加强情感体验,启发学生自己得出相关结论。
只有把探究活动做扎实,把学生的情感体验与思想升华有机地结合起来,才能收到比较好的效果。
其四,结合传统美德和中国共产党领导人民长期奋斗的历史讲艰苦奋斗的精神,目的在于引导学生深刻地体会到:
在建设中国特色社会主义的全过程中要始终保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的精神和作风。
为了说明这一点,教材引用了邓小平、胡锦涛的论述并设计了一个辨析性探究活动。
第二目“艰苦创业、与时俱进”。
本目讲授了两方面内容。
第一个方面:
艰苦奋斗集中表现为创业精神。
教材首先从两代“铁人”精神一脉相承而又与时俱进的角度设计了一个探究活动,引起下文。
教材从人类社会发展历史这一宏观的角度立意,指出“人类社会的发展史,就是人类艰苦奋斗的创业史”。
艰苦奋斗精神是推动人类社会由低级阶段向高级阶段不断发展的精神动力。
这种艰苦奋斗的精神又集中体现为艰苦创业的精神。
人类社会的一切文明成果,无一不是艰苦创业精神的结晶。
历史表明,社会越发展,文明越进步,改造世界的工程就越艰巨,就越需要发扬艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗的精神是与人类社会发展过程同在的。
在人类社会发展过程中,艰苦奋斗精神既是一种精神动力,又是一种崇高美德。
第二个方面:
在不同的时代条件下,艰苦创业有不同的内容。
在新的历史时期,江泽民提出了“六十四字”创业精神。
这种精神既是对中华民族精神特别是艰苦奋斗精神的丰富和发展,也是建设中国特色社会主义过程中应该大力提倡的崇高美德。
请教师结合江泽民的这段话引导学生加深对创业精神的理解,但不宜让学生死记硬背。
接着,教材结合孟泰、焦裕禄等先进模范人物艰苦奋斗的事迹,设计了一个探究活动,引导学生理解艰苦创业精神。
在进行这一探究活动的过程中,请教师引导学生感悟孟泰、焦裕禄等人身上所展示出来的生活态度和精神境界。
在活动探究的基础上,教材比较详细地说明了这样几层意思:
一是艰苦创业,在不同时代有不同的内容;
二是艰苦创业精神既是一种崇高的思想境界,也是人们成就任何事业不可缺少的精神动力;
三是进行现代化建设,要大力倡导和弘扬艰苦创业的精神,尤其是开拓创新的精神。
教材关于开拓创新这一点没有展开,但这是一个重要的方面。
本目的落脚点放在中学生应当如何践行上,为此,教材安排了一个探究活动,引导学生明确,在新时期提倡艰苦奋斗精神,就是要做到:
在生活上,要注重节俭、严于律己,以朴实无华为荣;
在学习上,要刻苦钻研、勇于创新,以精益求精为荣;
在信念上,要明确目标,坚定理想,以志存高远为荣。
总之,对于中学生的成长来说,只有永远保持艰苦奋斗精神,永远坚持以艰苦奋斗为荣,才能勇于直面人生的激流与险滩,投入所有的激情,实现人生的价值。
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