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2.小组交流,师参加。
3.抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。
)
4.读诗、背诗
1齐读
2比赛朗读(男女生)
3同桌互读
4齐读
5背(提示:
根据第1、2句意)
a.自背b.互相抽背c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事,讲给同学听听。
资料:
织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。
齐读课题。
2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
1小组交流(出示资料)讲故事,师参加。
2抽讲,其余补充或教师补充。
3出示嫦娥神话故事挂图。
4每生自己讲讲(再次出示挂图)
5从这个神话故事,你体会到什么?
丰富的想象)
二、学诗及生字
1.读诗注意生字读音
2.自学生字、抽说音形义。
“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。
“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)
3.学诗
1根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
2抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
(启发:
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。
诗意:
烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。
不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
3读诗、读诗
a.自读
b.互抽读
c.齐读
d.背
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。
仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。
丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。
飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。
月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。
现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。
不信,你朝月亮看看。
第三课时
一、复习
1.读两首诗
2.说诗意
二、讲讲另外的神话故事(小组为单位)
三、写字
1.自己分析音形义(行用学过的方法分析)
2.抽说易错,应注意的地方
区别乞——气“晓”右上角不要添一点,“霄”上扁,盖住下。
区别偷——愉
3.写
4.评比。
四、作业:
回家听写。
30西门豹
教学要求:
1.学习课文,了解西门豹为民除害的故事,初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2.按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
3.熟读课文,能按照提纲展开想象,详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4.学习生字新词,重点理解:
荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
1.通过了解西门豹为民除害的故事,懂得解决问题必须调查研究,摸清情况,才能有的放矢的道理。
2.按事情的发展顺序给课文分段,初步掌握概括段意的方法。
教具准备:
小黑板
三课时
第一课时
一、揭示课题,简介时代背景。
1.板书课题:
19.西门豹齐读课题。
2.简介时代背景。
二、初读课文,读通课文。
1.出示自学螅匝Э挝摹?
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(1)读准字音,看清字形,查字典理解词义:
田地荒芜,人烟稀少。
(2)读通课文,给文章标上小节号。
(3)思考:
西门豹管理邺地时做了哪三件事?
按照事情发展顺序把课文分成三段。
2.交流。
(1)“开火车”分节朗读全文,注意读准字音。
(2)解词:
田地荒芜,田地因无管理而长满野草。
人烟稀少,烟,是炊烟。
文中是指居住的人很少。
这两个词写出了西门豹去邺地时,邺地的情况。
(3)本文可分三大段。
第一段:
(第一节~第九节)
第二段:
(第+节~第+二节)
第三段:
(第+节~第+四节)
三、细读课文,学习第一段。
1.指名读第一节,思考,这一节交代了些什么?
交代了故事发生的时间:
战国时候(距今两千多年);
地点:
邺地;
主要人物:
西门豹;
事情:
西门豹调查情况
2.默读第一段,边读边思考。
西门豹为了调查情况,向当地的一位老大爷提了几个问题,内容是什么?
用()表示。
3.轻声读者大爷回答的内容,以一句话概括出西门豹了解到的情况。
交流:
(1)“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜,人烟稀少。
(2)以巫婆和官绅为首骗钱害人
(3)穷人的孩子受害最深
(4)漳河没有发过大水,反而年年闹旱灾。
4.从这些情况中,你看出了什么?
说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口;
也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
5.轻声读第九节,思考:
西门豹明白了事情的真相后,为什么不马上惩办恶人,反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢?
这句话在文中起了什么作用?
”
说明西门豹做事讲究策略,准备将计就计惩治恶人。
这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
6.齐读第一段,概括段意。
四、布置作业
1.抄写词语并家默;
2.熟读课文。
一、复习第一段,引人第二段。
齐读第一段,指名说说段意
师述:
西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的?
我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文,学习第二段。
1.默读第二段,边读边思考:
西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲?
西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的?
用“——”划出有关内容。
2.“提心吊胆”是什么意思?
为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆,大气不敢出?
提心吊胆,形容+分担心或害怕。
文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯?
投下河去只有死路一条。
他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场,害怕极了。
3.指名读第十二节,思考,文中还有哪些词写出了官绅们的丑态?
磕头,求饶
4.轻声读第2段,思考。
西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的?
(西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子,不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋,而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。
5.齐读第2段,概括段意。
三、根据提纲,展开想象复述第2段。
1.看到西门豹带着卫士也来到漳河边,巫婆、官绅会怎么想?
2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的?
恶人们当时的丑态是怎样的?
3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后,对着漳河站了很久,这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
4.西门豹终于松了口,让官绅们回去,这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
一、指名复述第2段。
二、学习第三段。
1.轻声读第三段,思考,文中的“从此”指的是什么?
“从此”是指西门豹破除迷信,惩治恶人以后。
2.再读第三段,思考,兴修水利与破除迷信有什么联系?
出示填空。
(填写关联词)
()禁绝河伯娶媳妇,()能使老百姓安心地开凿渠道,发展生产,安居乐业。
3.齐读第三段,概括段意。
三、总结全文。
1、分角色全文。
2.学习了本文后,你知道西门豹是个怎样的人?
四、练习。
31女娲补天
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
教学重难点
1.学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
.1.课文插图。
2.生字卡片。
3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1.板书题目:
12.女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写。
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文,小结。
语文园地八
教学目的
1.口语交际:
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2.习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3.我的发现:
让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4.日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
5.成语故事:
引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
4课时
第一课时:
教学“口语交际”
第二、三课时:
“习作”教学
第四课时:
“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”
一、教学“口语交际”
1.教师引入:
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说?
今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2.分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3.小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4.评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5.全班交流,评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6.教师总结:
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1.教师:
上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?
这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2.明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;
可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3.学生自己习作,教师巡视指导。
4.学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?
全班交流。
5.教师选出有特色的习作讲评。
6.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7.举办“假如我是XX”主题班队会。
三、教学“我的发现”
1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语,注意正音。
3.结合词义,说出带点词的意思。
4.思考:
你发现了什么?
带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5.学生举例说说自己的理解。
如:
“归”与“旧”;
“狠”与“狼”。
6.小结:
注意区分形近字,正确书写。
四、教学“日积月累”
1.学生读“读读写写”“读读背背”
2.交流:
成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3.你在课外还能收集到这几种形式吗?
试一试。
4.读一读,记一记。
“读读背背”
1.读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解:
这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2.学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3.读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?
教师:
前部分全是历史故事或神话故事。
4.找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5.课外收集歇后语。
五、教学“成语故事”
上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2.学生自由朗读故事。
3.引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4.结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5.作业:
抄写、背诵“日积月累”。
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