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“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;
要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;
积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
”显然,如何合理利用和积极开发英语课程资源,已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。
我国教育界对于课程资源开发与利用方面的研究还不少,但对于英语学科研究不是太多、进行课堂实践研究的则是凤毛麟角了。
在课程资源开发方面国内外积累的经验和做法很多,也有许多经验供我们们借鉴参考。
我们此项课题侧重于根据我们校的实际情况进行的行动实践研究,借鉴相关理论,引导教师积极参与,积累经验,推广成功做法,让更多学生的英语学习走上可持续发展之路,让更多的老师积累教学经验,促进专业发展。
摘要
随着课改的深入和教育的发展,千篇一律的教学方法、教学手段已越来越不适应新形势下的教育模式,无疑会使学生感到枯燥无味,时间长了就会失去学习英语的兴趣。
因此,教师在英语课堂教学中,应注意开发多种课程资源,使我们的课堂“活”起来,激发学生们的学习兴趣,增强情感体验。
那么如何合理利用和开发英语课程资源?
这成为每个教师必须认真对待和研究的问题。
针对这一问题我们从研究文本资源,合理地使用影音资源,恰当地运用课件资源,运用信息网络资源,利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探索和研究,并取得了一定得成效。
现将研究成果以报告的形式展示给大家,希望它对我们今后的教学起到一定的作用,带动学校整体英语教学的发展。
关键词:
开发课程资源,活化英语课堂
一、研究问题
1.研究的目的和意义
“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”这是对我们们所进行的教育——素质教育的高度定位。
它是面向全体学生的教育,它要求要使全体学生得到全面的发展。
英语教育是素质教育的重要组成部分,而当下的英语教育多数停留在传统的应试教育上,教学形式单一,课堂趣味性不高,学生学习方式单一,学习兴趣不高,学生综合素质得不到提升。
如何改变这一现状,让英语课堂鲜活起来,让学生更愿意参与课堂?
这就需要我们积极探索并利用新的课程资源。
与传统以教科书为主的教学资源相比,新形式的课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,且与学生的日常生活、心灵世界息息相关。
它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激和生动的切身体验,有利于调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生在愉悦中增长知识,培养能力。
2.研究假设
课题组认为,通过《合理开发课程资源活化英语课堂的研究》的研究与探索,努力达到以下目标:
(1)研究文本资源,打好课堂教学主战场。
除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习都是学生学习和老师教学的基本资源,当然教材是所有资源的主体,是统领着。
没有教材作载体,英语教学也将是凌乱无序的,因此认真研究文本资源的合理使用与安排是课堂教学最关键的部分。
教师如何根据学生的认知水平、认知能力有效、合理开发文本资源是我们研究的主要内容。
此外,我们还可以研究如何让学生根据自己的兴趣、
爱好及个人自身的英语水平设计自己的课堂思路成为老师教学的重要补充和意见采纳源。
真正做到“教学相长”。
(2)研究如何合理地使用影音资源,激活学生的学习兴趣。
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。
同时也
给我们的英语课堂带来跟多的生机和活力。
我们鼓励学生收看英语电视节目,学唱英语歌曲,如希望英语、CCTV-5的体育英语、电影频道的英语等节目。
这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。
学生对这些材料有充满期待,我们研究怎样利用这些有效、充满活力的材料服务于英语课堂看来时必不可少的。
在教授外研版的英语教材时,我们在课文里学到了《加勒比海盗》,当把这部电影放给学生看时,学生都兴奋不已。
甚至毕业的学生说《加勒比海盗》改变了他的英语学习态度。
而众多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。
音乐是无国界的语言,学生对音乐的接受能力普遍较强,在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下,英语学习演变为一种乐趣,因为有趣,很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。
因为有趣的资源进入了英语课堂,英语课堂便绽放出无限的精彩,吸引更多学生积极主动的参与到英语课堂中来。
(3)研究如何恰当地运用课件资源,理顺学生课堂思维。
在我校的英语课堂教学中,基本都能使用多媒体辅助课堂教学。
运用媒体可以为学生创设了多种特定的情景和提供了大量英语刺激,使学生有身临其境的感觉,形成了说用英语说、想用英语想的学习氛围。
可是多媒体作为教学的辅助手段在整个课堂教学中的地位值得我们去研究,多媒体作为重要的课程资源它的开发与设计更是在课堂教学中起着至关重要的作用,这都是我们这项课题研究的重点。
(4)运用信息网络资源,拓展学生视野。
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等,而是能够充分体现现阶段教育的时代性、基础性和选择性的科学体系。
因此,要想保证我们英语课堂的顺利进行,拓展学生的知识面、开拓学生的视野是非常必要的。
信息技术告诉发展的今天网络自然成为了一个重要资源,如何恰到好处的运用网络补充英语课堂教学的研究在当前还不是太多,需要我们在实践中不断的研究和探索。
新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。
并在英语课程标准目标总体描述中明确要求,“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。
新教材的话题天南地北、包罗万象,充分利用好信息网络资源对教师及学生显得尤为重要。
(5)充分利用校内外各种场馆资源,开发多种形式的英语课堂。
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。
也可以成为英语课堂基地。
教师的英语课堂不一定就必须设在教室,开发适合学生英语学习的场所也是课堂教学的重要资源。
教师要积极利用课程资源。
把英语课堂生活化,把学生的学习自然化,而不是抱着英语课本生搬硬啃。
发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等,开发多种形式的英语课堂。
比如学生在学习Howmakemilkshake?
时,我们曾经让学生带了材料和料理机制作了汉堡、奶昔和三明治。
如果能到快餐店这样的场所上一节生活化的英语课堂的话可能会受到意想不到的效果。
(6)促进今后英语教学工作的发展。
新课程要求教师学会扩大教学资源。
谁勤于思考,勇于实践,善于反思,占有的学习和信息资料越多,谁就能够充分熟练地利用这些资料,他的课堂效率就越高。
教师首先要掌握大量的教学资源,同时帮助学生建立掌握资源的有效策略,包括利用网络、图书馆等检索教学资源。
我们要想开发利用好课程资源活化英语课堂,我们必须要尽可能多的找到课程资源的源头,汇集于我们的英语课堂,让我们的英语课活起来。
3.核心概念
本课题研究的核心理念是以“一切为了学生的发展”为中心。
以积极开发新的课程资源,丰富学生的英语学习体验,培养适应现代化发展的高素质英语学习者为目标;
以开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性,让英语教学真正活起来为研究方向;
以提高学生英语综合素质为最终目的,从而实现教师教学与学生学习的双赢。
本课题从研究文本资源,合理地使用影音资源,恰当地运用课件资源,运用信息网络资源,利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探究。
(一)研究文本资源,打好课堂教学主战场。
关于研究文本资源,我们主要从教师与学生两个方面展开论述。
1.教师对教材的活化与利用
英语教材除了包括学生课堂用书以外,还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
它是英语课程资源的核心部分。
但是,教材总是存在着一定的局限性。
过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。
因此,教师要善于结合实际教学需要,发挥自己驾驭教材的能力,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。
1)对教材内容与教材顺序的进行整合。
在教材使用过程中,依据教材内容,结合实际条件和学生的实际生活,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。
对教材内容进行处理后,原来的顺序也可能需要相应的调整。
在此操作中,既要大胆创新,又不能影响教材的完整性和系统性。
以课本插图的利用为例,初中英语课本的插图丰富多彩,有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材,但是有些插图不如实际操作那么直观,这样,我们就可以淡化某些插图。
2)教学内容的丰富与扩展
《新课标》指出,由于客观条件的差异,学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异,在某些教材中,教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。
如果教师认为某个活动太难,就可以扩展活动的步骤,增加几个准备性或提示性的步骤,从而降低活动难度。
如果活动太容易,教师可以对原有的活动进行延伸。
实践也证明,照本宣科是无法达到既定的教学目标的。
教学活动若只限于教材,就只会是死教书,教死书。
比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。
如在教单词postcard时,联系到postman,postboxpostoffice,postalcode等,将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展。
3)教学方法的灵活多变
根据初中学生的心理及生理特点,我们因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。
比如唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
2.让学生自己动手来参与教学资源的开发.
在课堂教学中,学生是宝贵的课程资源,其根本原因是因为学生是课堂的主体。
所以说,教学本身是师生交往、共同发展的互动过程。
如在教学Plantingtrees一课时,为了不使课堂显得枯燥、无趣,提前给学生布置了材料准备任务。
第二天课堂教学时,让两名学生帮助我,利用带来的材料(盆子、小铲子、泥土、干树枝、细绳子)演示Howtoplantingtrees?
并引出了新单词dig、put、tie、step、water。
然后,布置任务分组用自带的材料边种边演示,还要用英语描述。
学生显得很高兴,大都积极主动地参与,教学效果甚好。
类似这样贴近学生实际生活的教材内容很多,看你如何去操作、利用了?
平时的课堂教学准备多以教师为主,为了创设教学情景,提前忙着画图、制作单词卡、找教学挂图。
但是,却忽略了教学主体——学生。
因为他们也掌握了一定的生活信息。
我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。
如学习了Firstname和lastname后,给他们布置实践活动任务,自己制作校卡,身份证(用英文)。
(2)学习了Whenisyourbirthday?
一课指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡,学习关于科目(subjects)的单词后,让学生自己用英文设计课程表。
之后,让学生把设计好的作品挂在班里,供大家相互学习,指导。
有部分学生从材料选择,图片色彩,到设计形式都很新颖,具有个性特点。
类似的实践活动还有许多。
由此,看出学生的个性化的思维方式,是我们教师想象不到的,所以,只有通过学生自身的实践活动,才能使教学内容更丰富,更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。
(二)研究如何合理地使用影音资源,激活学生的学习兴趣。
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。
我们鼓励学生收看英语电视节目,学唱英语歌曲,如希望英语、CCTV--5的体育英语、电影频道的英语等节目。
为此我们年级利用寒假之际布置了一项英语影视模范秀作业,让学生观看一部英文电影,并对电影中的某个片段配音。
学生们的积极性很高,这是以前从未做过的一项作业,而且还是让看电影去完成任务。
在很多学生眼里,这似乎就是“娱乐”而不是作业。
因此大多数学生完成的比较好。
虽然从发音的地道程度上与原版有差距,但大家都很认真的在做这项作业。
在此完成此作业的过程中,学生们接触到了地道的英语,了解了一些相关的英语文化。
好多同学在做完此项作业后说因此而激发了他们的英语学习兴趣。
真是一举多得呀。
由此可见合理的开发与利用英语影音资源给学生带来莫大的帮助。
另一方面,多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。
音乐是无国界的语言,学生对音乐的接受能力普遍较强,这样一种没有压力、轻松愉快的环境下,英语学习演变为一种乐趣,因为有趣,很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。
(三)研究如何恰当地运用课件资源,理顺学生课堂思维。
运用多媒体课件教学,加大教学密度,提高教学效率;
提高学生创新能力。
例如:
在教七年级下册unit3I'
dlikealargepizza这一单元时,有很多食物方面的单词,像pizza,pepperoni,greenpeppers,mushrooms,onions,cheese,olives,tomatoes,hotdogs,soda,lemonade,juice,salad,hamburgers等等。
这些食物有些学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住。
课前我找到这些食物的图片,用photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音。
让学生lookatthepicture,thenwritedownthewords。
教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读、记单词。
有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象;
同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪一下子调动起来,不知不觉地进入了学习情景中,并能很快说出这些单词。
多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作,为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。
这样,在多媒体软件提供的图文并茂的情景中,学生边看边听,视听觉相结合,成为感知的主体,学到了新的知识。
教学效果事半功倍,大大提高了教学效率。
另外,教学中使用多媒体课件,引导学生主动探究学习。
探究性学习是一种基于好奇心,以问题为导向,在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来,具体运用到英语教学中去进行探究性学习,使学生针对学习中的疑难,通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,得出正确的结论。
让所有的学生都参与讨论、探究,这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性。
由此可以看出,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,与传统的教学方式相比,还是有着很多优势的,因此,现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。
(四)运用信息网络资源,拓展学生视野。
随着信息技术和互联网络的发展,人们的学习方式也发生了根本性的变化。
为此,充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充,大大拓宽学生英语学习渠道,还可以促进学生学习方式的改变。
通过计算机和互联网络,学生可以进行个性化和自主性的学习,学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式,学生可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力,从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。
教师充分利用现代教育技术,开发和利用英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。
那么为此教师如何利用信息网络资源,促进学生英语学习?
1.让信息网络成为学生学习的良师益友
在学习英语的过程中,学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。
了解文化差异,增强世界意识,无论对培养学生的健全人格,还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。
因此,教师可以利用网络获取与教学内容相关的信息,为学生提供相关的背景知识阅读材料,使学生更容易理解课文、掌握知识;
还可以向学生介绍相关的网站,让学生进行网上阅读,这样既可以增大学生的词汇量、拓宽学生的视野,还可以提高学生的人文素养,一举数得。
讲授有关“Importantfestivalsinwesterncountries”时,我会提前让同学们上网查寻各种有关圣诞节的信息,然后在课堂上互相交流,并与中国的新年作比较,从而来了解中西文化的差异。
这样不仅能帮助更好的理解课文,还为学生提供了自主学习和互相交流的机会。
2.利用多媒体课件创造性地处理教材
教师可以利用网络获取相关资料,制作精美的课件,使课堂生动活泼,直观易懂,从而进行有效的课堂教学。
例如,我在“Howdoyougotoschool?
”这一课中,从网上下载了各种交通工具的图片展示给学生看,然后提问:
“Whatdoyoulike?
”
接着我说:
“Maybemostchildrenliketheplane.Itcantakeustotravelallovertheworld.Look!
It’samapoftheworld.”
再网上下载一张世界地图,指着中国所在位置,说:
“ThisisChina.WeliveinChina.”然后指着屏幕上的地图教学一些国家名称,再通过做游戏的方法来操练句型“Howdoyougotoschool?
Igotoschoolby…”。
最后利用多媒体小结,让同学们乘坐自己喜欢的交通工具去世界各地旅游,与当地的居民热情交谈。
整节课启发、演示、讲授有机地结合起来,内容一环扣一环,课件图文并茂、动静结合、色彩协调、重点突出,提高了学生的学习兴趣,引导学生主动参与,使学生在多种感官的协同配合下进行大量的学习。
教师还可以把平时制作的课件和教学素材上传到教学资源网上,参与开发和充实英语教学资源,使到英语课程资源得以共享。
同时,教师也可以通过网络自主学习,提高自身素质。
3.让信息网络成为学生英语学习的好助手
《英语课程标准》指出教师应“鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增强英语教学的开放性,扩展语言实践的深度和广度。
”所以我向学生们介绍了一些在线英语节目的网址,让他们有目的去练习听说读写,通过在互联网上与其他学习者或学习群体进行英语交际,也可以直接与外籍人士或者专家等进行直接的英语谈话,切实提高英语交际的综合能力。
我的具体做法是:
(1)听网上有难易不同的听力材料可供学生选择。
听力内容也包罗万象,为学生提供了广阔的空间,如:
快、慢速美国之音是地道的美式英语,而且内容贴近最新的新闻时事;
ESLLab提供不同难度的练习,可以先只听录音做题,做完后电脑会马上给出分数,然后再看材料、听录音、检查错误;
还有像疯狂英语、逆向英语、沛沛英语、阳光英语等英语节目供不同英语水平的人选择;
还有很多英语影视节目,如:
中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”与同步课堂”都是基础英语教学节目。
再如:
CCTV-9是全英语频道节目,学习者通过视听,不但增加见识,还可以提高英语听说能力。
这样的听力练习学生乐于听,听得轻松,有效地避免了学生的紧张、焦虑等现象。
(2)说可以让学生把网上看到的有趣材料拿到班上交流,或就平时发生的事发表自己的看法;
还可以进入BBS论坛,或利用因特网上的聊天(chatroom)进行英语方面的交流学习;
也可以把英语带入日常生活中,我们的起居、交友都可以用英语来表达。
由于材料贴近生活,学生有话可说,能积极参与,有利于提高口语能力。
(3)读网络上提供了大量原汁原味的阅读材料,它们语言新颖、内容有生活气息、题材广泛;
学生还可以阅读各种英语报刊杂志,如《21世纪》、《英语学习报》、《英语周报》、《海外英语》等等。
通过大量的阅读,学生不仅可以培养语感,及时掌握最新的词句,发展语言能力,同时也能了解世界各国的文化,拓宽视野,丰富生活阅历。
(4)写在网上可适时开展英语写作比赛、知识竞赛、翻译、编故事、写读书体会,或在网上交外国笔友,通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通,还可以利用电子邮件参加英语学习讨论组,如英语精读讨论组、科技英语讨论组、英语写作讨论组、在华英语外教英语教学讨论组、亚洲人讨论英语学习和教学讨论组等。
这样既能培养学生的学习兴趣,丰富写的资源,也能促进学生主动独立地思考问题、发表个人见解,发展综合语言的运用能力,在这里,学生可以尽情地展示、推销自己的成果。
(五)充分利用校内外各种场馆资源,开发多种形式的英语课堂。
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。
发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场
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