九年级《历史与社会》教学计划Word文件下载.docx

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这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合程的价值。

从《历史与社会》程体系的整体设计看，九年级教科书可以说是最能体现综合科程特色的内容。

（一）本册教科书的整体结构

考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲求教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60时，按照每1～2时编写（根据程方案规定，本程的学时为每周4时）。

（二）教科书内容选材原则

本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。

1．逐一落实《全日制义务教育历史与社会程标准（实验稿）》

（二）中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。

在此基础上，为完成标教学内容的需要，可作适当的拓展。

2引用大量的案例要有典型性、说明性、思考性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国、农村与城市等）。

3．精心选择图片、地图、图画、统计图表等，它们是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因此不能“摘到篮子里就是菜”，要精挑细选。

（三）编写体例的规范

各教学内容由若干目题组成，目题是组织教学内容和教学过程的基本单位。

目题内容由“”和“专题探究”两部分组成

一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛，以及主题综合的特定要求，而采用综述内容的方式；

另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采用专题探究的方式组织相关教学内容。

两者结合，共同构成各目题所包含的基本内容。

功能：

概述本基本内容。

作用：

呈现本基本目标，以便于教师和学生提炼核心概念和知识。

要求：

表述清楚，言简意赅。

规范：

600字左右；

单页篇幅；

统一字体（宋体）。

专题探究

基于对的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。

体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。

字力求生动活泼，标题醒目而富有想象力、吸引力；

活动设计要有具体内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；

素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易发掘；

插图要丰富、贴切，与图说紧密结合，共同呈现相应内容；

图示要具有促使内容视觉化的效果，替代字或辅助字的意义。

多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；

采用多种字体，以规范有关叙述、图说、活动要求、对话内容等不同类别的字。

三、教学进度

周次

序

题

时

内容

1

第

一

单

元

第一

战后世界新格局

第一时

“两极”与“冷战”

第二时

殖民体系的瓦解与各国的现代化追求

2

第二

共和国的风雨历程

巩固新生政权

进入社会主义

第三时

失误与挫折

第四时

成长的骄傲：

“两弹一星”精神永驻

3

第三

现代化建设的新时期

改革开放的年代

“一国两制”与统一大业

独立自主，和平共处

第四

时代主题与当代中国

“冷战”后的和平主题

“南北”关系与“发展”主题

4

新世纪的中国：

机遇与挑战

二

人类只有一个地球

一道难解的题

行进中的世界人口列车

资出现短缺

失去平衡的环境

直面中国的人口、资与环境问题

人口警钟长鸣

资“大国”还是“资”小国

环境亮起“黄牌”

可持续发展—我们的选择

控制人口数量，提高人口素质

应对资危机

6

7

重建我们的家园

走可持续发展之路

三

人权的历程

人权的足迹

中国人权的百年巨变

人民当家作主

国家的主人

人民的公仆

守望公共家园

8

在法治的国家中

以法律为准绳

我是中国公民

同样的权利，同样的尊严

置身于市场经济

“看不见的手”

“看得见的手”

9

因地制宜，优势互补

角色与选择

感受科技之光

科学技术的力量

知识经济，方兴未艾

学习型社会

10

与时俱进的时代精神

精神风貌焕然一新

伴随科技进步

“君子以厚德载物”

11

五

聚焦经济全球化

“天涯若比邻”

“地球村”的生产与消费

经济全球化是把“双刃剑”

多极世界有规则

在多极化的进程中

联合国与《联合国宪》

12

世界贸易的“游戏规则”

多元化的交融

多彩的世界

化的交融与选择

世界遗产在中国

13

六

在现代化的航程中

直面现代化激流

校正生活的航标

成长着的我

感受竞争，追求创新

“万物霜天竞自由”

遵循规则，寻求双赢

14

不竭的动力

传统美德与民族精神

回顾历史，关注社会，走向未

破自然之谜

对照历史之镜

走上社会之路

1--20

第五册《思想政治》，计划另行安排。