巨人的花园教学实录Word格式文档下载.docx

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咱们一块儿把它喊出来。

是它吗？

瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。

这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。

就明白了？

我题目还没出完呢！

小木偶。

他的名字是？

　　生2：

谁呀？

　　生3：

皮诺曹。

　　生4：

哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？

你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！

再听，这是一个小女孩，十分可爱，这回没人明白了啊？

有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

拇指姑娘。

是吗？

再之后听。

有一次去看外婆的路上，谁呀？

小红帽。

该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）

给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，

我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？

高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。

看看，谁来了

　　欣赏视频。

谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们能够给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？

还能够给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？

好，咱们来了哦，准备。

　　生（羊羊）：

开玩笑不要开得太过分吧

　　生（灰太狼）：

快跑，我必须会回来的。

哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？

能够开始上课了吗？

能够。

　　二、正式上课

上课。

老师，您好

同学们好。

孩子们，我们这天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

《巨人的花园》。

看老师写课题（板书课题）。

这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

这个课真有意思，一看就明白是篇童话，从哪明白的呢？

从巨人这个词明白的。

说说理由。

　　生1、因为在现实生活中没有巨人。

想象过吗？

巨人什么样。

巨人很高大，比一般人高大。

有我这么长吗？

也高。

看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

　　生：

十分的大。

太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：

奇妙）

《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？

走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：

读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？

他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

自由读课文（四分五十秒左右）。

都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，个性注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描述了什么？

自由读。

你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，

训斥、训斥。

一遍。

训斥、冷酷。

冷，后鼻音再试试。

冷酷，脸颊，拆除。

这组词语在课文中描述的是谁呀，你来告诉大家。

描述的是巨人。

大家认为呢？

哦。

都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

训斥，冷酷，脸颊，拆除。

第二组。

北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

告诉大家，这组词语在课文中描述的是？

描述的都师巨人的花园。

哦，都师描述花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能透过我们的读来表现表现。

能。

那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。

　　生（1、2组）：

北风呼啸，鲜花凋谢。

　　生（3、4组）：

绽出绿芽，草翠花开。

啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描述的是谁呢？

第三组词语描述的是孩子们。

都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。

洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。

这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们明白溢就是指，

溢就是指流出来的意思。

水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一齐就是。

洋溢连在一齐就是充满了。

那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。

　　生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

这是什么满出来了啊。

说吧。

洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

孩子们欢乐的笑声怎样样了？

　　生5：

洋溢出来了。

是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

　　生6：

从前有个小村子里，有个漂亮的花园。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

孩子们都喜欢到那里玩。

真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

鲜花盛开的春天，

洋溢在――

绿树成荫的夏天，

洋溢在

鲜果飘香的秋天，

白雪一片的冬天，

难怪课文说。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。

巨人。

哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。

　　生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

从哪读出来的，快快告诉大家。

因为巨人突然回来了，他见到孩子。

咱们简要的说。

很生气，谁允许你们到这儿来玩的。

这是巨人在。

这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。

对，这是你的感受。

来，你说。

巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎样回事情，

咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。

一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一齐在花园里玩。

听见了吗？

她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话资料的一个好方法。

同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？

巨人出去旅游了。

巨人去哪旅行了，想明白吗？

想。

作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。

恩，是呀。

我想到，巨人是个孤独的。

看来，大家都有同感，这是一个。

孤独的巨人。

七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎样对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3――8自然段，找出有关的句子画一画。

好，我们一块来交流，巨人是怎样对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，

　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

他找到了巨人说的话，很好。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

你关注到了巨人的行为，不错。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

但是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

很好，还有吗？

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？

　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

对，还有吗？

我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

　　生7：

这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

　　生8：

他们后面都写了滚出去。

你从说话的资料上有发现，还有吗？

　　生9：

我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

看看最后的这个标点。

　　生10：

句子末尾的标点符号都是感叹号。

这些感叹号又让你体会到了什么呢？

　　生11：

让我体会到了巨人很自私。

孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎样来读呢？

要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。

找好了的同学还能够自己试着读读这三句话。

能够读出声音来，放声读。

都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。

谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。

听出来了吗？

她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。

告诉他们，你们不许到那里来玩。

能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。

还有谁比他读得更生气点，请你来试试，

哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。

巨人呀，你怎样这么生气。

因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。

如果你是巨人，你当时是怎样想的。

如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。

瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。

自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。

巨人呀，你为什么又发脾气啦。

因为孩子们，他想孩子们。

你就是巨人。

如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真就应让他们都出去，再也别来了。

哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。

巨人此时还在想，冬天最后过去了，春天最之后了，我最后能够享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。

听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。

这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，

巨人，你在对谁发脾气呢？

我在对孩子们。

一群孩子吗谁？

我在对花园的孩子们，

听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。

巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。

巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。

因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎样还没有，赶快走去。

瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。

再请你，好，请你吧。

其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提推荐，他们演的时候得这样，这么他们提提推荐。

他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。

语气上要注意。

最后一次巨人说的话就应个性大声，

还是强调这个语气和声音，还有吗？

他们是在演呀，还能够。

还要表演出，他真的很生气，

这么表演出？

就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。

我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们能够演一演。

　　生七嘴八舌。

能够，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。

　　生表演。

七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！

）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天――

狂风大作，雪花飞舞。

已经是春天了，可巨人的花园里还是――

一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。

草翠花开，绽处绿芽。

但是巨人又发脾气了――

这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！

）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得――

鲜花凋谢，树叶飘落。

所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责――

喂！

孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？

我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。

没错。

我眼前出现了一个凶酷的巨人。

换个词。

我眼前出现了一个冷酷的巨人。

是呀，

我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。

的确如此，这正是一个，大家说。

冷酷的巨人。

对（板书：

冷酷）。

再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎样样？

我觉得这个故事很有意思。

搞笑。

我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。

好多了，这个地方怎样说，故事情节怎样样？

精彩多了。

哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的――

奇妙。

更奇妙的，还在后面呢。

看，你看见什么了？

我看见巨人正在跟孩子们玩耍。

说具体点。

我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。

孩子们怎样样玩地呀。

快乐地玩。

好，你说。

我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

孩子们都――

孩子们玩得十分高兴

恩，唉？

你的脸上有着不解，你想问？

我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。

那你想问什么呢？

我想问，刚刚巨人还那么生气，此刻巨人为什么和孩子们和好了。

啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？

小男孩。

没错，就是小男孩，小男孩是怎样做的？

巨人又是如何发生变化的呢？

我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

从这儿开始。

这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！

是这么回事呀！

”巨人最后明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

请坐，听出了吗？

小男孩儿是怎样做的，巨人呢？

小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

是的，小男孩什么也没说，但是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

小男孩在告诉巨人――

没有孩子的地方就没有春天。

呦，孩子，你都明白了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

快乐要与大家一齐分享。

你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说――

你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是――

火辣辣。

小男孩，还在树下一伸手，桃树立刻――

绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就――

鲜花盛开。

听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又――

草翠花开。

树叶，想想还能够怎样说。

绿树成荫。

能够，还能够说――

树叶飘落。

在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，立刻就会――

绽出绿芽。

他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿立刻就――

冰雪融化。

用书上的四字词语。

是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人最后明白了，巨人明白了什么呢？

一齐，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。

注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。

写好的同学能够举手示意老师。

好，我们一块儿来分享以下，巨人最后明白了――

没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。

唉。

她用上了其中的两个词语，也用这个比较的方式告诉我们，原先巨人的心里也开始有了春天。

巨人最后明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

听好了吗？

你看，又是比较的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是――

这句话意思不变，还能够怎样说？

有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。

哦，孩子们，不管我们怎样说，道理就只有一个，孩子就是――

春天（板书）

明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的――

快乐。

　　（板书）

唉，对，他也不再自私，而是变得那么的――

心胸宽广。

用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。

他不再那么的冷酷，而是变得――

热情（板书）。

所以，就有了这样的一幕，这真是个――

乐园。

孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又能够怎样把它讲好呢？

就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。

老师，再见。

同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。

老师们，辛苦了。

　　巨人的花园教学实录

（二）：

　　【课前交流】

　　……所以，这天一见到同学们啊，老师个性放松。

老师的脸上是不是一向都带着微笑的啊。

我一下子啊，就喜欢上了大家。

同学们明白我是从哪里来的吗？

猜猜看。

新疆人。

新疆人，为什么？

因为老师长得像新疆人。

噢，我长得像新疆人。

你是从我的脸部特征来说的是吗？

北京人，因为有一回，我在