对联教学设计Word文档下载推荐.docx

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过渡：

对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？

（将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？

看到了什么？

（生：

我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵

朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？

（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？

我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？

（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

1.配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2.按节奏朗读。

读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：

两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×

×

/×

”的节奏指导朗读。

我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3.游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。

（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1.学生交流在课前搜集的对联。

2.教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？

但对联中有两个调皮的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

1.指导学生认真观察，写好这两个字应该注意什么？

（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

2.教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3.学生独立书写，教师巡视指导。

4.通过写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写

一副完整的对联，包括横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。

篇二：

对联教案

技巧点拨——轻松对对联

教学目标1、了解对联的有关知识

2、学会对对联

教学重点懂得如何对对联

教学难点在给出上联或下联的情况下，能对出下联或上联。

课时安排二课时

教学过程

第一课时

一、讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣

（故事一）明人解缙，门对富豪的竹林。

除夕，他在门上贴了一副春联：

门对千根竹，家藏万卷书。

富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。

解缙深解其意，于上下联各添一字：

门对千根竹短，家藏万卷书长。

富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。

解缙暗中发笑，在上下联又添一字：

门对千根竹短无，家藏万卷书长有。

富豪气得目瞪口呆。

（故事二）纪晓岚９岁那年，到县里参加童子试。

入考场前，他手里正拿着一截树枝和几个相识的考生玩耍。

这时，担任主考的教谕来了，纪晓岚赶忙把树枝藏在袖筒里，一本正经地向教谕大人问好。

先生看着这个小机灵鬼，心中十分喜欢，便把他叫到身边说道：

“你这个小顽童，生得倒挺机灵，不知你的书念得如何？

”纪晓岚的娃娃脸上，两只大眼晶晶闪亮，看着教谕说道：

“一会儿入场考试，大人就会晓得了。

”他这么一说，把教谕大人逗乐了，说道：

“现在未入考场，我倒要先试你一试。

”说完，教谕给纪晓岚出了一联，要他来对，这句上联是：

小童子暗藏春色。

纪晓岚听了，脸上微微一红，便扑嗤一下笑出声来，想是先生看到了自己刚才顽皮的样子。

便赶忙回答了一句下联：

“老宗师明察秋毫。

”

二、对联的起源

张贴桃符：

秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符（神荼和郁垒）的古老风俗。

元日王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。

第一副对联：

新年纳余庆，嘉节号长春。

——五代时期后蜀王孟昶作

三、如何对对联

对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联（也叫对句）

对联的特点为：

1、字数相等。

上下联的字数必须相等。

例：

删改下面一副对联的上联，使之对仗工整。

上联：

苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床

下联：

最无益，莫过一日曝十日寒

改后上联：

苟有恒，何必三更眠五更起

胜地据淮南，看云影当空，与水平分秋一色；

桥过下扁舟，何处问箫声，有人吹到三更月。

（扬州二十四桥联）

改后下联：

扁舟过桥下，问箫声何处，有人吹到月三更。

3、结构相对。

上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

└—┘└—┘└—┘└—┘└—┘｜

方位并列主谓主谓方位│

└————┘││└——┘

偏正││主谓

└┬┘└———┴—————┘

│并列

└———————————┘

主谓

（北京西城区第三次模拟考试第23题）下面这副对联有明显对仗不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。

纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞

览胜抒怀水木清华万类荣

答案：

登阁纵目鸢飞鱼跃千帆竞

览胜抒怀水清木华万类荣

4、内容相关。

上下联的意义要相互联系。

正对。

上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。

如：

十里春风，长安两路；

千年晓月，永定一桥。

反对。

上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。

如：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

串对：

又名流水对。

上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联，反映出句和对句的意思相连贯，对句补充出句之意，二者不可颠倒。

一着不慎/满盘皆输为有牺牲多壮志/敢教日月换新天

5、平仄相合，仄起平收。

即上联末字是仄声，下联末字是平声。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

坐北朝南吃西瓜皮往东放，自上而下看左传书往右翻。

对联的禁忌：

1、忌“合掌”。

即上下联意思相同。

2、忌“同字”。

上下联中不可有相同的字。

如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。

可改为：

“科学能致富”对“艺术能可修身”。

读一读《声律启蒙》

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。

观山对玩水，绿竹对苍松。

无对有，实对虚，作赋对观书。

绿窗对朱户，宝马对香车。

第二课时

四、对联的种类

按时间和场合分：

①春联②行业联③喜联④寿联⑤挽联

练习给下列对联归类，把相应的序号填写在括号里。

1、东风吹出千山绿，春雨洒来万象新。

（）

2、死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死！

（）

生而为何乎？

生而却为奴隶为牛马，生亦徒生！

3、远求海外珍藏本，快读人间未见书。

（）

4、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。

a、春联b、婚联c、行业联d、挽联

五、对联的考题形式

第一种题型：

选对联

福州乌山的琵琶亭有一副对联，上联是：

一弹流水一弹月

下面最适合作为下联的一句是（）

a、半入江风半入云b、一味清凉上月时

c、二分明月万梅花d、三月细雨春妩媚

此题根据上下联相应位置的词的词性要对应，上下联内容要相互关联来表达一个共同的主题的知识，可以得知本题应选a。

第二种题型：

改对联

1.上联：

吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶

深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔

修改答案：

2.南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。

大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

下联（已打乱）：

红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日修改答案：

第三种题型：

对对联

1、某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。

现在邀请你参加这个项目的活动。

请你根据上联，完成下联。

[参考人物]孔明、悟空、香菱、黛玉……

拳打脚踢武松勇擒虎

废寝忘食香菱苦学诗

提示：

答本题时不仅要考虑对联知识，还要紧扣原材料的内容

第四种题型：

组对联

（2009.安徽卷）将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。

（4分）

芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满目

千里绿春绣锦座凝香万山金

新春对联：

教师办公室对联：

【答案】新春对联：

翠柳迎千里绿黄牛耕地万山金

桃李满园春秀锦芝兰绕阶座凝香

【解析】该题属于老题新考，变化一下形式，也是为了降低难度。

考生只要具备简单的对联知识就能做好。

如上下联词句结构、意义相关，数量短语对数量短语，仄起平落等等。

六、名联欣赏

1、海到无边天作岸；

山登绝顶我为峰。

——林则徐

2、大肚能容，容天下难容之事；

开口便笑，笑世间可笑之人。

——北京潭柘寺联点评：

“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。

3、来一口去一口，来去无损；

哭三声笑三声，哭笑皆非。

——清末一婚丧联点评：

用于红白喜事并至之日，精当至极。

再有妙联，不妨将来。

4、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；

浮云长，长长长，长长长消。

——山海关孟姜女庙联

点评：

第一、四、六的“朝”字读“chá

o”，同“潮”，其他的读“zhāo”，作“早晨”讲；

第一、四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“chá

ng”，作“常常”讲。

利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。

5、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；

今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。

——一秀才联

“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。

“月圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。

6、青山有幸埋忠骨；

白铁无辜铸佞臣。

——西湖岳飞墓联

青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。

何哉？

拟人也。

7、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

——蒲松龄座佑铭联篇三：

《对联》教学设计

识字二《对联》第一课时教学设计

教学目标：

1.知识与技能

（1）会写5个生字，认识13个生字。

（2）初步认识对联这种文学形式。

2.过程与方法

能通过朗读，初步认识对联这种文学形式。

3.情感态度与价值观

有良好的写字习惯，在写字时，注意观察汉字的形体，写好每一个字。

教学准备：

一副对联生字卡片多媒体

教学重点难点：

认写生字。

初步了解对联这种文学形式。

教学过程：

一、出示对联，激趣导入

师：

孩子们，下面是见证奇迹的时候，请瞪大眼睛：

这是什么？

生：

（……对联）

在哪里看到过？

哇，对联你们也认识呀！

（生自由说怎么认识的，在哪里看到的……）我们现在贴对联多数是从左往右贴，但是我们古人贴对联是从右往左贴，既然对联已经有一千多年的历史，那我们就学学古人贴对联吧！

上联是：

（生读——东风吹出千山绿）下联是：

（生读——春雨洒来万象新）。

上联和下联合在一起才称为一副对联。

我们今天就来学习对联吧！

二、学习对联，认识生字。

1.出题目，学生字

轻轻打开书97页，找到对联。

联是要求写的生字，孩子们举起右手跟着我一起写吧。

（板书：

联）（耳的横变成提）请读两遍。

（屏幕出示“联”字的演变过程，后面的词语点击是出现）

成了现在我们写的这个模样。

所以，它的意思也多样，可以给它找许多不同的朋友，比如：

对联（是指生读），还可以……

自由说

（点击出现）关联联系联接联合联想对联春联喜联寿联挽联生：

读词语

过年的时候，我们贴的对联叫（指）（生读春联）；

结婚时贴的对联是（指）（生读喜联）；

祝寿时贴的对联那叫（指）（生读寿联）；

死了人办丧事用白纸写的对联称它为（指）（生读挽联）。

我们在生活中一定要正确使用才不闹笑话。

比如：

屏幕出示：

（备注：

括号里的词语师点击时出现）

新年到来了，家家户户忙着挂灯笼，贴（春联）。

贴（对联）是我国古代的一种习俗。

2.读对联，识生字

孩子们看书上有几副对联呢？

（…四副…）

借助拼音读一遍吧。

请孩子们用“.”标出生字，标出一个拼读两次。

标生字，读生字

（开火车认读生字卡片）

调皮的生字娃娃跑我这儿来了，还能认出它吗？

（…能…）

呜——火车出发啦，谁愿做火车头呢？

开火车读生字（对的跟读，错的教读）

咦，它们有躲猫猫藏到大屏幕上来了，一起大声准确地叫出它们的名字吧！

（屏幕出示：

齐读生字——联爆除稻畜旺隆财茂盛达调顺）

奖励你们一下啰，看灯笼读词语游戏马上开始，一个词语读两次……准备好了吗？

积累词语并识字——对联爆竹新春稻米兴旺六畜）

掌声送给自己。

有一个词语（出示词语卡片“兴旺”，生读）兴是一个多音字，以前学的是——兴，高兴。

今天这里应该读——兴，兴旺。

读两次。

女孩子读一个，男孩子读一个。

然后交换。

读灯笼上的词语

走，我们提着灯笼选对联去吧！

3.引朗读，固生字

由图选对联，点击后出现对联）

爆竹声声除旧岁放鞭炮图片

梅花点点报新春开放梅花图片

你看到什么？

……看看书上的对联，它们之间有什么秘密呀？

（……）

让我们立即把这副对联写在屏幕上来吧（点击，引读：

爆竹声声——除旧岁，梅花点点——报新春。

）

拉拉耳朵，仔细听我读，谁听得最认真！

（注重节奏的朗读）

练读方式：

指名读（3个）；

师出上联，生对下联；

女生读上联，男生读下联

一副对联对起来不过瘾，还选一副吧！

屏幕五谷丰登稻米香水稻图片

六畜兴旺牛羊壮肥牛羊图片

（由生自说，自读，同桌对对联，甚至可以下位找同学，找老师对对联。

孩子们，还有两个月，新年就到了，我们赶紧练好字，到时候我们买来红纸，自己写两副对联：

爆竹声声……，梅花点点……；

五谷丰登……，六畜兴旺……。

贴在门上吧！

三、生字书写指导

好，赶快看先练什么字？

（屏幕出示田字格联新

登

旺除

读一读，看都有些什么生字要写。

读

你们是用什么方法来记住这些字的呢？

生：

……（一两个说就行）

嗯，真不错。

这样记字省时省力。

可以提高记字效果。

那么在写字时要做到：

一看二写三对照。

怎么看呢？

师生共同完成：

我们首先来看他们的结构。

“联、新、旺、除”都是左右结构的字，“联、新”是左右同宽的，两部分所占的田字格宽度差不多；

“旺、除”是左窄右宽的字，左面偏旁的宽度大约是右面字的宽度的一半。

如“除”字，左双耳刀的宽度是“余”字的一半。

再看它们的笔顺：

左右结构，先左后右；

上下结构，先上后下；

撇捺交叉，先撇后捺。

如“登”，跟着书空笔顺。

然后看它们的主笔，首笔。

主笔所在位置，首笔定位是关键。

观察好了，就写。

写联、除、登三个红色的字，描一个，写一个。

师生一起写。

师巡视，指导。

写完对照

展台展示学生作品——师生评价——学生修改——再次展示——再把你刚才没有写好的字再写一遍——同桌互评——再次修改

五、总结（1分钟）

孩子们，今天我们一起学习了两副对联，“爆竹声声除旧岁，梅花点点报新春。

五谷丰登稻米香，六畜兴旺牛羊壮。

”下去后再去收集这样的对联，下节语文课上，大家进行对联碰碰碰。

六、板书（联除登用田字格）

对联

除登篇四：

对对联教案（详案）

对对联教案

一、教学目标：

通过开展中国传统语文教学活动“对对子”，掌握一定的对联知识，学会推敲语言拟写对联，提高学生语言运用能力，激发学生对传统语文的兴趣。

二、教学重点：

1、了解对联的基本知识。

2、掌握推敲语言拟写对联的方法。

三、教学难点：

学习推敲语言、运用修辞拟写对联。

四、教学方法：

讨论法。

本课通过对对子这种传统语文教学形式，开展小组讨论活动，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。

导入：

一、2004年全国高考对联试题

1、（全国卷，河南、河北、山东、安徽用）下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

第一题：

（1）扫千年旧习，。

（2）祖国江山好，。

第二题：

冬去春来千条杨柳迎风绿，。

2、（全国卷，上海等地用）下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

（1）春晖盈大地，。

（2）科学能致富，。

国兴旺家兴旺国家兴旺，

附：

2004年高考对联试题参考答案：

1、第一题：

（1）树一代新风、树世纪新风。

（2）大地气象新、神州大地新。

冰消雪化万朵梅花扑鼻香。

民安国泰万里河山映日红

2、第一题：

（1）夏虹映长空、瑞雪满乾坤、正气满乾坤、瑞雪兆丰年、花香溢满园、喜气满神州、朝霞映长空、喜事遍神州、暖意满人间、紫气满人间、政策暖人心、阳光暖人心、福气满家园、甘泽满九州、改革富万家。

（2）勤劳可兴家、诚信能纳财、和睦可兴家、勤劳会发家、勤劳可脱贫、人才可强国、改革可兴国、和气可生财、勤奋可成功、知识可强国、技术可生金、科教可兴国、科技可强国、实干可发家、努力则成功。

老平安少平安老少平安、出平安入平安出入平安、龙精神马精神龙马精神、城繁荣乡繁荣城乡繁荣、日增辉月增辉日月增辉、江清秀山清秀江山清秀、老安康少安康老少安康、树茂盛林茂盛树林茂盛、岁平安月平安岁月平安、军安乐民安乐军民安乐、父健康母健康父母健康、乡文明村文明乡村文明、天广阔地广阔天地广阔、龙呈祥凤呈祥龙凤呈祥、老幸福少幸福老少幸福、山雄壮河雄壮山河雄壮。

【讲解】

对联，雅号楹联，俗名对对子。

它被誉为“诗中之诗”。

它作为我国独特的语言艺术，要我国灿

烂的文化艺术殿堂中占有一席之地，可称得上是我国文化宝库中一朵奇葩。

早在我国古代第一剖诗歌总集《诗经》中，我有“昔我往矣，扬柳依依；

今我来思，雨雪霏霏”的句子。

这就是很工整的对偶句。

到了两晋南北朝时期，骈文兴盛，对偶的运用便更加流行。

诗歌也渐趋成熟，演化成唐代的律诗，规定八句诗中间四句非用对偶不可，成为固定的格式，唐宋以后的考试还把对对子作为必考的内容，尤其到了清代对联艺术达到了炉火纯青、日臻完美的程度，不仅内容的涉及面广，口对笔题，俯拾即是，而且名流云集，高手如林；

还出现了一系列巧对妙联的专集。

象梁章钜的《楹联丛论》、《巧对发》，其子梁恭的《巧对续录》等。

清以后又出版了丁楚孙的《古今滑稽联话大观》，周莲第的《分类楹联大成》，王有衍的《古今巧对大观》，后来又有梁石、梁栋精心编著的《中国古今巧对妙联大观》等。

据说1931年，清华大学的入学考试中还有“对对子”，题目是陈寅恪教授出的“孙行者”，结果却很小少有人做对。

（陈教授的答案是：

祖冲之。

以姓氏“祖”对“孙”，以虚词“之”对“者”，以动词“冲”对“行”。

因荷而得藕

程敏政很机敏地就猜到了宰相的用意