初中语文写作 学习描写景物教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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“美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”
东升的旭日,斑驳的树影,陡峭的山峰,潺潺的小溪﹍﹍世间万物,千姿百态,四季景象,美不胜收。
(多媒体出示)
师:
在我们的记忆中,必定有些景物,令我们印象深刻,值得我们去把它描绘出来。
在描绘之前先让我们领略一下名家是如何描绘美景的吧。
二、点拨引导拓思路
出示《春》中的“春雨图”
“似曾相识春归来”打开记忆的大门,先小组内讨论一下春雨图的写法值得我们学习什么呢?
学生小组内讨论
谁来带我们赏析一下朱自清是如何描绘春雨图的呢?
生:
作者巧用比喻,将春雨比作牛毛、花针、细丝。
生补充:
突出了春雨既细且密,闪闪发亮的特点。
描写景物,首先要抓住景物的特征。
景物的特征常常表现形状、色彩、声音等方面,突出特征的时候可以运用多种修辞。
(板书:
修辞)
出示“春花图”
俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
”请同学们继续借助小组的力量,组内讨论交流春花图的写法。
生小组内讨论交流,师巡视指导关注。
老师看到同学们讨论的很热烈,思维火花碰撞的很激烈。
看到同学们都信心十足,那我们就进行抢答吧。
谁举手快,谁来回答。
学生积极举手回答老师黑板展示的问题。
(课件出示)
同学们说得真好,都有自己独到的心得体会,老师也很同意大家的观点。
在写景物特征时,还可以从感官,虚实结合,侧面衬托方面描写。
感官、虚实结合、侧面衬托)
出示“春风图”的相关词句
作者从哪些感官来写春风的?
像母亲的手抚摸着你触觉
泥土的气息、草味、花香嗅觉
鸟鸣、流水、短笛听觉
朱自清运用多种感觉,描绘了春风轻、柔、暖的特点。
朱自清不愧为文学大家,他带我们领略到了别样的春天。
“山川之美,古来共谈。
”除了运用修辞、感官之外,还可以依照一定的顺序,请看陶弘景写给谢中书的景物片段。
课件出示《答谢中书书》的语句
生分析:
仰视----俯视----平视
归纳:
先是仰视,再是俯视,接着再写平视,写景秩序井然。
俯仰结合)
课件出示《三峡》的语句
郦道元笔下的三峡也毫不逊色,他写的美景总能让人深入其中,流连忘返,他又是如何突出景物特征的呢?
可以俯视,仰视,近观,远望。
俯仰结合,而且动静相衬。
你们有一个善于陶醉山水的心,领会到了三峡不同季节的不同精致,感受到了三峡别样的美。
在描写景物时,为了避免其单调枯燥,就应该结合各种写法,对景物进行多角度的描写。
也许过多的技巧会束缚你的文思,所以我们要选择自己熟悉的景物来描写,用合适的写作方法,流畅的语言来表情达意。
一起进入《雨的四季》。
课件出示《雨的四季》
作者对雨的描写又有何特点呢?
请同学们先来齐读一遍。
生齐读《雨的四季》
生分析:
作者用极富情感的描写,运用了直接抒情。
作者既展示了四季的雨的客观特征,又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵,使它们更有生命气息,更有感染力。
当心晴的时候,雨也是晴;
当心雨的时候,晴也是雨。
这正如王国维所云:
“一切景语皆情语。
”写景还要注意融入自己的情感。
恰当地融入情感,能使客观的事物鲜活起来,更具有感染人心的力量。
课件出示:
一双善于发现美的眼睛,一支善于描写美的妙笔。
通过刚才同学们的分析,我发现大家都有一双善于发现美的眼睛,请你们拿起你那支善于描写美的妙笔,选择一个季节进行景物的描写,来牛刀小试一下吧。
课件出示我手写我心
以表现季节的景色为主题,完成一个150字左右的写景片段。
可选择自己熟悉的某处,抓住景物的特征,从不同的角度写景,并注意描写的顺序。
对学生进行分组描写
一组:
春季二组:
夏季三组:
秋季
四组:
冬季五组1-3号夏季4-6号冬季
每组的3号上黑板描写。
学生进行相关季节的描写。
通过同学们的描写,老师看到了一个小小的巴金,小小的矛盾,小小的老舍,小小的莫言。
分组点评学生黑板上的描写。
二组点评一组三组点评二组四组点评三组
五组点评四组
一组1-2号点评二组3-4号点评三组5-6号点评四组
学生小组内讨论点评
小组派代表展示自己的点评,其他成员补充。
通过同学们的展示与点评,我还发现了一个个大文豪,你们真是后生可畏,让老师自叹不如。
三、总结归纳定目标
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。
”一年四季,每个季节都有独特的景致。
选择你最喜爱的一个季节,以《我爱__季》为题,写一篇作文。
出示目标:
生齐读目标
四、给题写作成篇章
我小时候有一个小小的心愿,就是去看海,妈妈对我说,孩子,去吧!
长大后,我终于领略到了海的风姿。
后来,我当了老师,有的学生问我,老师,我想写好作文,我告诉他,大胆去写吧!
我相信,你一定会写好的。
请同学们力争在45钟内完成。
学情分析
我在教学实践中发现,对很多像我们这种学生流失严重的学校来说,初二学生要完成这样的写作任务,是一个很难完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"
写记叙文,做到内容具体、生动"
的要求,为凑够字数只能频繁使用"
有一次,还有一次......"
之类的字眼。
而要做到内容具体、生动,首先要强调描写。
因为面对的是基础普遍较差的学生,对学生描写能力的培养,是不可能是一蹴而就的。
不能追求面广量大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠影,无所收效。
所以,我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分,力求开口小而挖掘深,为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象,学生对此颇为头疼,因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
在写作过程中充分体现小组合作的重要性,发挥团结协作的精神,提高了分析问题与解决问题的能力,这样教学符合新课程标准的要求。
对于写作教学,学生往往是无话可说,写出的作文生硬,无感染力,所以愁着上写作课。
在本节课中,首先,老师先让学生回顾以前的学过的写景的美文,复习写景的方法,写景的顺序,这就把问题简单化了,也就降低了写作的难度。
最后根据方法加工自己的作文,自我体验写作的乐趣。
小作文成品后师生共同赏析,再次体验写作成功的喜悦。
效果分析
从今天上的这节课来讲有如下几点:
1、“兴趣是最好的老师”,学生写作以老师的引导点拨为主线,在点拨引导中以学过的课文为例进行分析。
从而产生写作的兴趣,这种兴趣深入到整个写作过程中,再由学生对写作的理解逐渐深入,想写不好作文也就很难了。
2、“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
”小组合作学习既能自我提升,又能带动他人。
学生是课堂的主人,新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,我的教学思路也充分体现了这一点,无论是选取材料,还是对材料进行加工,都是通过小组合作学习,再自主完成的。
侧重于学生写作的能力。
3、“授之以鱼,不如授之以渔。
”教给学生写作的内容,不如教给学生写作的方法。
通过优秀文章的分析,写作方法的点拨,学生从多角度加工的小作文,有真情实感。
教材分析
初中语文新课标的实施,语文传统教育模式已被打破,取而代之的是“听”、“说”、“读”、“写”能力的全面重视,而作为“四能”之首的写作,尤其受到了全体师生的重视。
然而问题却接踵而来,绝大部分师生认为,学生作文能力的提高更是一个长期、系统而又艰巨的工程,确实如此。
但如果有好的指导方法,也能让学生短时间内写出精美的作文。
新课程标准的阶段教学目标中要求"
45分钟能完成不少于500字的习作"
,而我在教学实践中发现,对很多像我们这种学生流失严重的学校来说,初二学生要完成这样的写作任务,是一个很难完成的任务。
之类的字眼,一次作文要凑好几件事。
新课程标准的阶段教学目标中强调:
"
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征,首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
观察事物,要运用感官。
用眼睛看,用耳朵听,用舌头尝,用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物,了解事物的特点。
只要方法指导到位,学生在短时间內,也能写出精美的作文。
在写作中感受自然的美好,培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感,提高审美的情趣。
在这课堂时间极其有限的现状,我认为,应该把教材分析和作文教学有效的结合起来,使之起到一箭双雕的效果,既能掌握课本知识,又能提高作文能力,不但克服教材分析和作文教学之间此消彼长的矛盾,并且将二者融为一体,互相促进。
评测练习
1、写景方法的练习。
每组三号上黑板板书展示,每组推荐两名写得最好的口头展示,然后各组讨论后做出选择。
2、在整个学习的过程中,无论是提出问题、分析、还是解决问题,都是通过小组合作学习的形式解决掉。
3、对每组的小作品进行赏析。
二组点评一组三组点评二组
四组点评三组五组点评四组
一组1-2号点评二组3-4号点评三组5-6号点评四组
师生互动,学生为主,学生小组内讨论点评
作出公正的评价。
课后反思
这是一节写作指导课,提起写作,学生总是无话可说,写出的作文枯燥无味。
这节作文课,是学生运用文字进行表达的训练课,"
写"
应当是整个课程设计的核心,但是,鉴于描写离不开观察,这节作文课又不同于其他作文课,对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
这节写作指导课我由浅入深的进行教学,有喜也有忧。
喜的方面,设计合理,教学思路清晰,内容由浅入深,师生共同完成教学任务。
采用小组合作学习的方式,自主探究的方式,提高了写作的兴趣。
写作指导比较有效,运用学过的课文当中的例子,先回顾名家写景的方法,再回顾写景的顺序,借鉴运用到具体的写作过程中。
先分析朱自清的写景美文《春》中“春风图”、“春花图”、“春雨图”的写景方法,并概括为修辞,感官,想象,虚实结合,侧面衬托等方法。
然后分析陶弘景的《答谢中书书》和郦道元的《三峡》,学习其写景的角度为俯仰结合和动静相称。
最后引导学生走入《雨的四季》,把握写景的同时一定要融入自己的情感,使客观的事物鲜活起来,具有生命力。
总之,我觉得收到比较不错的效果。
当然也有很大的不足,小组点评有些仓促,应该再有小组内其他成员的展示。
只点评了黑板上四个同学的书写。
最好再关注一下五组同学的书写与一组同学的点评。
学生交流的声音太小,不能照顾到全体学生,不能机智处理课堂问题。
在学习方法上多给学生做一些点拨,将时间多给学生,让不同层次的学生都能有所收获,有分层次的关注学生,主动学习,获得发展。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”今后继续保持一颗虚心学习的心,期待自己业务能力的不断提升。
课标分析
写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感悟、体验和思考。
多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容,正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;
写简单的说明性文章,做到明白清楚;
写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据。
根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
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