部编版《大自然的声音》优秀教案Word格式.docx
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然后课件出示去掉拼音的生字词卡片,采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
(2)指名分自然段朗读课文,引导学生读好排比句并评议。
3.引导学生默读全文,思考并总结课文的主要内容,了解中心句的作用。
4.指导朗读课文。
1.
(1)借助拼音轻声读课文,读准每个字,先自己认真读一遍,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。
(2)圈出不懂的词语后,和同桌或小组同学交流,把已解决的词语画掉。
(3)互相检查自然段序号标注得是否正确。
2.
(1)认真读课件中的生字词。
先借助拼音读,然后再独立认读。
积极参加读生字词的游戏或竞赛。
读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。
(2)按自然段读课文,读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
3.认真默读全文,思考并概括课文的主要内容。
(本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。
)了解中心句在全文和段落中的作用。
4.朗读课文,读出自己的感情。
1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。
学生已在初读课文的基础上初步识字,教师可以把精力放在读和认个别易错字上。
如,提示“喳”是翘舌音,要注意其和“渣、楂”的区别。
“奏”是平舌音,可进行对比辨析,如“奏”和“宙”。
2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容,然后归纳总结。
借助文章中心句来辅助概括主要内容。
3.注重指导朗读,可采用不同的方式调动学生朗读的积极性,为进一步理解课文奠定基础。
三、精读课文,感受风声(用时:
8分钟)
1.引导学生思考:
风声美妙在哪里?
自读思考。
2.朗读第一句话,交流读懂了什么。
3.引导学生自读描写风的句子,挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。
4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。
1.自读课文第2自然段,思考风声美妙在哪里。
2.朗读第一句话,明确中心句的作用。
3.自由朗读第2自然段,感受微风和狂风不同声音的美妙,在对比中感知大自然的魅力。
4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。
1.教师要重点指导这一自然段的学习方法,为下文的学习打下基础。
2.引导学生精读第2自然段时,要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。
3.重视朗读,可领读,按照总分的构段方式去感受风声的美妙,感受语言的优美,体会中心句的作用。
四、巩固识字,指导写字(用时:
12分钟)
1.用字卡做游戏,巩固识记本课要求会写的13个字。
2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。
3.写字指导。
(1)课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字:
奏、琴、柔、器、敲。
(2)指导学生整体观察生字,发现以撇、捺为主笔的字的书写规律。
(3)教师边范写“奏”字,边引导学生观察书写要领。
(4)指导学生书写其他生字,教师巡视。
4.组织学生班内展示书写作品,引导学生积极评价。
1.听老师说字的特点,学生找出相应的字并大声读出来。
2.学生交流,给会写字扩词,并用自己喜欢的词语说句子。
3.写字练习。
(1)准确认读这几个字。
(2)先认真观察以撇、捺为主笔的五个字的特点,再观察书写时应注意什么。
然后观看课件演示,注意书写变化规律。
(3)用小手和老师一起书空,体会书写时的运笔方法。
(4)临写本课的13个字,亲身感受字的写法,注意“敲”的右边部分不要写成“支”。
4.学生展示书写作品并交流评价,然后针对评价改改自己的字。
本课要求会写的13个字,以撇、捺为主笔的字比较多,建议把重点放在指导学生写好以撇、捺为主笔的字的特点上:
首先,指导学生整体观察,可以将“奏、琴、柔、器、敲”等字通过课件放大,并将字的撇捺用不同的颜色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)以撇、捺为主笔的字要写得舒展;
(2)每个字的撇、捺要放平。
接着,就可以放手让学生临写,亲身感受字的写法。
第二课时
一、复习旧知,导入新课(用时:
1.课件出示生字词,引导学生正确认读。
2.引导学生回顾课文内容。
3.引入本课需要探讨的主要问题。
1.采用多种方式复习巩固生字词。
2.回顾课文内容,再次梳理文章脉络。
3.明确本课主要探讨的问题:
大自然还有哪些美妙的声音?
回顾课文,梳理脉络后,教师可引导学生质疑,从而提出探究的问题。
二、自主探究,感悟美妙(用时:
20分钟)
1.组织学生交流探究:
水声如何美妙?
重点点拨以下语句。
课件出示:
(1)“小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
”
(2)“小溪淙淙,流向河流;
河流潺潺,流向大海;
大海哗哗,汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
2.组织学生交流探讨动物声音如何美妙。
(1)重点点拨关键词句,课件出示相关语句。
你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
“我在歌唱,我很快乐!
(2)让学生来当小动物演一演。
(3)引导学生想象大自然中其他动物的叫声,来学一学。
(4)引导学生想象这些动物可爱的样子,感受动物们的快乐,用轻快的语调来读一读。
1.自主合作,交流探究:
(1)朗读相关语句。
①探讨听到了哪些动听的声音。
②找到文中的拟声词(滴滴答答、叮叮咚咚等),想象还会听到哪些不同的声音,感受水声的美妙。
(2)朗读课件中的语句。
①交流句式特点。
②抓住重点词语“淙淙、潺潺、哗哗”体会水声越来越响,语势从活泼逐步到雄壮有力,体会变化的美,并朗读感悟。
2.
(1)朗读句子,结合自己的理解读出感情;
然后找出听到的描写小动物叫声的词语“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”,和全班同学交流想法;
体会课文中生动形象的动物的声音,朗读感悟小动物的快乐。
(2)扮演小动物来表演文中动物的叫声。
(3)想象大自然中其他动物的叫声来学一学。
(4)朗读第4自然段,进一步感受动物们的快乐。
1.读课文时,先要求学生回顾上文的学习方法,总结概括:
读,找,思,总结。
为下文学习做铺垫。
2.本文比较突出的一点是对比描写,因此,教师要带领学生梳理文章脉络,通过朗读感悟大自然声音的美妙,感知内在的一种对比方式,既学习了知识,又提高了写作能力,人文性和工具性兼得。
3.教师要给学生充分的朗读时间,引导学生抓住重点词语,通过朗读感悟大自然中声音的美妙。
4.教师要重视引导学生积累描写声音的短语。
三、明确主旨,指导背诵(用时:
7分钟)
1.引导学生回顾文眼“美妙”,采用多种方式指导学生朗读,感悟作者表达的情感。
2.引导学生回顾第2~4自然段中“总—分”的构段方式,尝试背诵自己喜欢的内容。
1.在老师的指导下,通过“配乐读,自由读,分组读,男女生合读,师生合读,全班齐读”等方式,有感情地大声朗读课文。
感受大自然声音的美妙。
感悟作者表达的情感。
2.回顾第2~4自然段的写法,尝试背诵。
1.教师可引导学生在读中感悟风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐。
在培养学生的语感的同时,感悟大自然声音的美妙,体会作者的情感。
2.教师要渗透热爱大自然的理念,教育学生爱护动物,保护大自然。
四、引导练笔,拓展阅读(用时:
1.课件出示“小练笔”要求。
你听到过哪些“美妙的声音”?
试着写几句话和同学交流,如,“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2.多媒体出示阅读链接内容:
配乐诵读叶圣陶的《瀑布》。
1.发挥想象,小组合作交流听到过的美妙的声音,然后试着用“总—分”的构段方式来描述大自然其他美妙的声音。
2.配乐诵读《瀑布》,感受诗歌的意境美。
指导小练笔时,教师要引导学生发挥想象,充分交流,并仿照“总—分”的构段方式,写出自己感兴趣的内容。
三年级上册语文教案-21大自然的声音|人教(部编版)
第七单元教学设计
知识与能力
1.学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,能够理解并运用重点词语。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分,了解课文的描写方法。
3.学习对比和拟人的写法。
过程与方法
想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感、态度与价值观
培养对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。
教学重点
2.学习对比和拟人的写法。
教学难点
一、导入新课,揭示课题
花红柳绿,草长莺飞,树叶飘零,雨雪纷纷。
多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。
同学们你听到过哪些大自然的声音?
这些声音给你怎样的感受?
(学生自由发言)是啊,这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。
今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。
2.教师范读课文,让学生一边听老师读课文,一边给不认识的字词注音。
3.学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。
4.检查自学情况,教学生字词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法;
学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记;
学习“击、敲、柔”可以用表演的方法;
学习“琴、器”可以结合图片进行理解。
学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频;
学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。
谜语示例:
茅草纷飞落村前。
(柔)
四方来合作,贡献大一点。
(器)
牵肠挂肚好友分。
(场)
形近字示例:
奏(演奏)——春(春天)
受(难受)——爱(爱护)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
演:
“寅”的“宀”稍宽,撇点相呼应。
琴:
上下紧凑,“今”撇捺舒展,盖住下面。
柔:
“矛”的竖钩写在竖中线上,“木”稍扁。
受:
上撇为平撇,“冖”稍宽。
器:
四个“口”大小适中,“犬”字宽扁。
场:
左窄右宽,右边的横折折钩要写得舒展。
鸣:
“口”宜写小,末横宜长。
易错提示:
右下的竖不要出头,
奏:
上面是三横,不要少写或多写。
下面是“今”,不要多写一点。
上面是三点,下面是“又”。
中间是“犬”,不要少写一点。
敲:
右边不要写成“支”。
(3)归类识字。
同音字归类示例:
鸣(鸣叫)——明(明天)——名(名字)
部首归类示例:
氵:
演(演唱)——激(激动)——滴(滴水)
量词归类示例
一场活动 一场电影 一场球赛 一场大战 一场比赛
滴:
一滴水 一滴雨 一滴眼泪 一滴血
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文,想一想课文写了大自然的哪些声音?
明确:
风的声音、水的声音、动物的声音。
2.作者认为大自然的声音好听吗?
从哪里看出来的?
好听。
从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。
3.引导学生理解“美妙”一词并运用。
“美妙”指美好奇妙。
可以说“歌声美妙、美妙人生”等。
4.思考:
第1自然段的主要内容是什么?
有什么作用?
总写大自然有很多美妙的声音。
统领全文。
四、课堂小结,效果强化
风声、水声和动物声对我们来说是很平常,可是,正因为太平常了,反而会让我们失去发现它们的美好的机会。
课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声,看看是否会发现不一样的东西。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
演奏 琴声 柔和 接收 激动 冲击 机器 水滴 敲门 场地 鸟鸣
2.导入新课
通过上节课的学习,我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。
但是,这些声音究竟有什么美妙之处呢?
今天就让我们一起去课文中去听一听。
二、课文研读,突破重难
(一)自由朗读课文,概括每个自然段的主要内容,并划分结构层次。
第1自然段:
写大自然有很多美妙的声音。
第2自然段:
写风声的美妙。
第3自然段:
写水声的美妙。
第4自然段:
写动物叫声的美妙。
第一部分(第1自然段):
第二部分(第2~4自然段):
分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。
(二)学习第2自然段。
1.指名读第2自然段,其余学生思考:
这段话是围绕哪个句子写的?
2.随即指名学生回答,引导学生回顾总起句的概念。
3.思考:
为什么说“风,是大自然的音乐家”?
用“因为……所以……”的句式回答。
因为风翻动树叶时,树叶就会像歌手一样,唱出不同的歌曲,所以,作者说“风,是大自然的音乐家”。
4.风在树林中的声音是怎样的呢?
画出相关的句子。
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
5.这句话介绍了哪两种不同的风?
它们的特点分别是什么?
微风和狂风。
微风:
轻柔;
狂风:
雄壮。
6.抓住“拂过”“吹起”,体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。
(三)学习第3自然段。
1.指名学生朗读这个自然段,相机指导,其他同学思考:
作者为什么说水也是大自然的音乐家。
因为下雨的时候,雨滴就像是打击乐器,拍打在树林、窗户和屋顶上,会发出不同的声音。
当小雨汇成河流流向大海时,也会发出声音。
2.在这个自然段中,作者运用了很多词语来描绘声音,请把它们找出来。
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。
教师点拨:
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语,这种词语叫做拟声词。
3.通过填空的形式,理解水滴变成大海的经历的句子。
填空题示例:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪( )地流向河流,河流( )地流向大海,大海( )地汹涌澎湃。
答案:
淙淙 潺潺 哗啦啦
4.引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历,体会水之乐曲的美妙。
5.全班齐读第3自然段的内容。
(四)学习第4自然段。
1.朗读第4自然段,看看作者是如何介绍哪些动物的声音?
树上的鸟儿叽叽喳喳的声音,树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音,水塘边蝈蝈的歌唱声。
2.作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法?
运用排比的修辞手法,用拟声词写出了动物们的叫声,表现了动物们声音的魅力。
3.朗读第4自然段,指导要用欢快的语气朗读,读出小动物唱歌时的快乐。
(五)体会本课的写作手法。
引导学生抓住风演奏手风琴,水喜欢玩打击乐器,蝈蝈歌唱,体会本课的拟人手法。
三、课堂小结,效果强化
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
人教部编版三年级上册语文教案:
21.《大自然的声音》
21.《大自然的声音》教案
【教学目标】
1.初步了解并积累拟声词。
引导学生通过朗读体会不同声音各自的特点。
2.感知课文总分的构段方式,并尝试总分结构运用写作。
3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
【教学难点】
了解课文总分的写作手法,体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、词语导入新课
同学们,我们已经预习了课文,谁会读这六个词语?
(读正确)
像“叽叽喳喳”这样的词课文中还有许多,比如:
淙淙、潺潺、哗啦啦、唧哩哩、滴滴答答、叮叮咚咚。
读这些词语,你有什么发现?
(这些词都表示声音)
没错,他们都是用来摹拟某种声音的词,我们把它叫做——拟声词(板书)。
你还知道哪些拟声词?
今天我们就跟随课文去聆听大自然的声音。
二、精读课文,品读“美妙”
过渡:
在作者听来,大自然有许多美妙的声音。
指生读。
“许多”标红,指生读。
PPT:
“美妙”标红。
那是谁演奏出这么美妙的声音?
朗读课文,画出相关句子。
生汇报:
风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
【板书:
风】
水,也是大自然的音乐家。
水】
动物是大自然的歌手。
动物(歌手)】
出示ppt。
这些音乐家具体演奏出怎样的音乐呢?
让我们再次走进课文。
默读课文2-4段,把你认为写美妙声音的句子画出来。
(一)感受“风之曲”
1.相关句子:
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
找同学读这段句子。
2.哪些词语体现出微风的特点?
(轻轻柔柔、呢喃细语、温柔)
3.“呢喃细语”是怎样地说话?
(柔柔的、小声地)
带着这种感觉读读微风。
找学生读,齐读。
4.微风给我们的感觉是如此温柔,那狂风又是怎样的呢?
(生读句子)
是啊,狂风是:
激动、雄伟、充满力量、威力(生读词语)
风有时轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的。
让我们合起来读一读,女生读微风,男生读狂风。
小结:
风既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,原来大自然的风声如此美妙。
(二)感受“水之歌”
1.出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
小雨滴发出了怎样的声音?
(滴滴答答、叮叮咚咚)
2.齐读,感受小雨滴落下的声音。
3.
(1)出示句子:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
(2)谁能读出它的不同
(指生读,师指导)
你们的朗读如歌声般美妙。
从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱,水真是大自然的音乐家!
(再读)
(三)动物歌手
1.咦,同学们,快看!
动物歌手们也来一展歌喉啦!
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;
坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;
在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。
师:
他们在唱什么?
(我在歌唱,我很快乐!
……)
我们一齐唱:
我在歌唱,我很快乐!
三、发现写作规律、总结提升
我们已经知道了从整体上是总分结构。
(PPT出示全文,第一段标红,其他段落除第一句话外变灰)第一段这种具有概括全文的句子,我们叫“总起段”。
具体到每一个自然段,第一句话概述了后面的内容,这也是总分结构,这句话就这叫“总起句”。
(课件出示:
总起句)
我们终于找到了作者的小窍门,那就是用总分结构的写法,让文章读起来层次清晰。
四、说一说,写一写
1.。
海浪轻轻地抚摸着沙滩,哗……哗……哗……,那声音轻轻柔柔的,好像在和沙滩说悄悄话,让人感受到海浪的温柔;
急促的海浪拍打着礁(jiāo)石,哗哗哗,那声音充满力量,令人感到海浪的威力。
2.动物也是大自然的歌手。
走在花丛中,听听;
坐在池塘边,听听;
走在草原上,听听。
你知道他们?
“!
3.你们说得真好,看来平时你们都善于仔细观察,感受到了大自然里美妙的声音。
让我们再来读读这四个句子吧!
(PPT出示句子)
总结:
其实,大自然的美又何止于声音,让我们一起走出教室,用心灵去感受大自然的美妙吧!
下课!
人教部编版三年级上册语文学案:
21.《大自然的声音》(含答案)
21.《大自然的声音》学案
【学习目标】
【重难点】
【新知预习】
1.标出自然段序号,圈出生字,难读的句子多读几遍。
2.认读下列词语。
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
3.写出呢、乐的多个读音,并分别组词。
【课堂探究】
探究1:
是谁演奏出这么美妙的声音?
【达标练习】
1.在括号里填上恰当的词语。
()的音乐会()的山中小曲()的乐曲
()的声音()的呢喃细语()的鸟叫
2.这篇课文里面出现了很多拟声词,比如:
哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词?
参考答案:
1.本文共4个自然段。
2.略
3.呢:
ní
呢喃、毛呢
ne人呢、我的呢
乐:
yuè
音乐、乐器
lè
快乐、欢乐
1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳
2.ABB型:
哗啦啦、轰隆隆
AABB型:
叽叽喳喳、叽叽呱呱、乒乒乓乓
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