《四大文明古国古埃及》教学设计文档格式.docx
- 文档编号:18364166
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.28KB
《四大文明古国古埃及》教学设计文档格式.docx
《《四大文明古国古埃及》教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《四大文明古国古埃及》教学设计文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
东方文明古国
二、找一找、学一学:
同学们请看,这是四大文明古国的位置图,
1、定点定位:
教师出示“四大文明古国位置图”。
请学生在地图上确认四国的大致位置。
观察四大文明古国发源地的共同特点是什么?
文明一般发展在河流流域,
2、大家对四大文明古国有哪些了解呢?
古埃及是人类文明的发源地之一,古埃及人建造的金字塔,至今仍是建筑史上的奇迹。
今天我们一起回到那遥远的过去,走近金字塔,走近古埃及,来一次短暂的古埃及之旅。
板书:
古代埃及
二教授新课:
永远的金字塔:
14分钟
师:
你们想知道关于金字塔的什么呢?
(学生自由提问,教师暂不回答)别急,我们先看个短片,它为我们介绍了由史奈弗汝法老修建的最初的三座金字塔。
说不定你们要找的答案就藏在里面。
(CAI简介金字塔的来历)
看过短片你们知道了些什么?
(指名回答)5分钟
我们还有许多的问题没有解决,但是金字塔充满奥秘,不是一节课能说完的,欢迎大家下课后与老师一块接着探讨金字塔的秘密,但现在我要带你们去参观一座最伟大的金字塔,是哪一座呢?
请大家先看书,书上会告诉我们答案。
(约半分钟)这座最伟大的金字塔是——(学生齐答)你们想接近看看吗?
那睁大眼睛,我们出发了。
(CAI胡夫金字塔内部简介)从图上可以看到胡夫金字塔内部构造非常复杂。
(一一简介一遍)2分钟
金字塔的入口在北面距离地面13米高的地方(CAI外部)不过现在为了保护文物已经不许攀爬了。
胡夫金字塔内部最大的空间是大走廊(CAI大走廊)这承重天花板可是古埃及人的首创啊!
最后看看胡夫的墓室,你们认为里面会有什么?
(指名回答)那我们去看看吧(CAI墓室)虽然没有珍宝,没有木乃伊,但减压室才是真正的宝藏。
老师为什么这样说?
(指名回答)4分钟
那么,如果此刻你站在胡夫金字塔前,你会说什么?
(CAI问题)(引导得出金字塔是古埃及文明的象征的答案)修建这样的金字塔又需要哪些条件呢?
(指名回答)(引导得出强大的国力的答案)对,修建金字塔需要各方面的条件,但最主要的拥有富强的国力。
3分钟
2.尼罗河的礼物:
7分钟
(CAI埃及地图)
大家看,这是埃及地图,从图上我们看到埃及大部分地区是沙漠,沙漠让我们想起什么情景?
(指名回答)身处沙漠的国家怎么会如此富强呢?
(指名回答)正确的答案是这条世界上最长的尼罗河。
1分钟
(CAI希罗多德的名言)历史学家希罗多德的名言这样说道:
“埃及是尼罗河的礼物”。
他为什么这样说?
就让我们走近美丽的尼罗河一探究竟吧。
(CAI尼罗河简介)
哪位同学用自己的话来解释一下希罗多德的名言?
(指名回答)3分钟
(CAI关系图)从大家的回答中我们可以总结出这样的一个关系表:
尼罗河带来最肥沃的土壤,孕育出发达的农业,以此为基础拥有了富强的国力,各种文明就有了产生的条件。
古代文明都起源于大河流域,也就是这个原因。
比如我们中国也有母亲河,是哪条呢?
(齐答)中华子孙对长江,黄河充满敬意,古埃及人也将尼罗河敬奉为神,他们在诗中表达了自己的心情。
请大家用自己喜欢的方式读一读这首优美的诗(CAI诗歌)2分钟
但我们也要认识到古埃及文明并不仅仅是尼罗河的恩赐,他也是了古埃及人认识自然,改造自然的结果。
凭着智慧和勤劳,古埃及人在很多领域都取得了令人惊叹的文明成就。
(CAI题目)老师要让你们都当一回“小小考古家”,自己动手去“挖掘”古埃及文明这个大宝库里最璀璨的珍宝。
3.灿烂的古文明:
13分钟
(CAI目录:
手工业,文字,历法,建筑,艺术)
我这儿有五个小课题,分别是手工业,文字,历法,建筑和艺术,请你们四人为一组,各选取一个感兴趣的小课题,利用老师发给你们的书,找到相关的资料,并将简单小结出的成就填入表格中。
比一比哪个小组的同学找得又快又好。
手工业
(学生分组讨论,教师指导填表)4分钟
我请每组派一个代表来做小结,把你们组的成果展示给大家。
(教师根据每组小结完后的情况进行补充)(CAI进入相应部分欣赏)4分钟
(CAI已经填好的表格)看小考古家们的累累硕果足以说明古埃及灿烂的文明成就,但这只是古埃及文明的一个小方面,还有大量的宝藏等着我们去挖掘呢。
虽然今天的介绍有限,但相信大家都能从中感受到古埃及的神奇魅力,古埃及给你们留下了什么样的印象呢?
(指名回答)2分钟
三总结:
4分钟
古埃及为后世文明的发展做出了不可磨灭的贡献,不愧是四大文明古国之一,那么其他三个古国呢?
(CAI世界地图)看图,找一找,四大文明古国在哪?
他们分别处于哪些大河的流域?
在四大文明古国中,我们祖国是文明一直延续下来的唯一一个国家,5000年来中华文明从未消失,这是我们的骄傲。
古印度和古巴比伦也有着他们奇特的魅力,(CAI课后练习表格)古印度众多的佛像和古巴比伦的巴别同天塔也都是人类历史上的奇迹。
参照表格,大家可以利用课余时间查找一下相关资料,
你们找到了什么?
古巴比伦
古印度
古中国
古埃及
下节课老师再带你们去领略他们的风采。
(下课)2分钟
《四季》教学设计(详细讲解)
教学目标:
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学时间:
两课时
第一课时
一、画面渲染,激情导入新课。
1、教师引言:
同学们,看!
今天老师给你们带来了什么!
出示秋天的景色图片。
2、教师配乐朗诵:
听,这悠扬的笛声。
看,那漫山遍野都充满了红色和金色。
这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
叶子红了,果实也熟了。
瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。
那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3、教师引学:
看了画面上的景色,你想说点什么吗?
你知道这是什么季节吗?
(板书:
秋)你是从哪看出来的?
4、教师引问:
秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?
一年之中,除了秋季,还有哪些季节?
春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。
(揭题,板书:
四季)
5、学生齐读课文题目。
二、自主读书,合作探究。
1、教师引学:
请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写字,用三角形画出会认字。
(培养自主识字的能力)
2、教师引导:
同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
(培养学生的合作精神)
3、教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
5、自由读文。
(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:
同学们对生字学得这样好,相信课文读得更棒。
我们先自由读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
6、教师范读,学生评价。
7、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
8、合作探究,美读课文。
引言:
同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?
请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
9、欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:
这么美的景物,大家知道是谁送的吗?
(大自然)
10、学生质疑,读中感悟。
(培养学生质疑的好习惯)
三、认识笔画,指导书写。
(1)提醒学生在书写每个字时应注意的问题。
(2)学生练习书写,每字练写两遍。
(3)学生互评。
四、拓展延伸,绘画创作。
教师引导:
大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。
下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来比一比,好吗?
第二课时
一、复习巩固,激趣导入。
1、教师引导:
认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
2、教师激趣导入:
同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么,你最喜欢哪个季节,为什么?
二、根据学情,随机学文。
1、春天视觉篇——万紫千红总是春。
(1)教师导入:
这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
(2)引学课文:
有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话:
草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
(3)引导学生品味语言:
“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?
(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为尖尖的草芽只有春天才有,所以草芽说:
(4)教师引读:
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?
请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:
请同学们也来做小草芽,自由读、指名读、男女生分读,读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
(6)教师引导拓展:
同学们,春天除了草芽尖尖外,谁能给春天写一句话呢?
(7)出示句式:
桃花( ),他对( )说:
”梨花( ),他对( )说:
”( ),他对( )说:
(8)总结升华:
欣赏了春天,我们觉得春天是( )!
让我们连起来读一读。
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)激情导入:
夏天多热闹啊!
这是谁在唱歌?
谁在说话?
让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:
在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么,(重点品味“圆圆”)进而美读词句,并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。
(3)教师引读,美读升华:
读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气,读出夏天荷叶长得好的语气等。
(4)教师引导拓展练句,让学生以课文为例说句子。
( ),他对知了说:
“我是夏天。
( ),他对( )说:
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
小朋友,秋姑娘给我们送来了哪些礼物?
(水果、谷穗、树叶)指名说:
秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生体验:
分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:
秋天到了,( )。
(3)教师导学:
秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示诗句,读:
谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
(4)教师引导学生品味语言:
读了这句诗,你有什么问题?
(5)美读体情:
如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?
(指名读、带动作读、齐读等。
)
4、冬天感受篇——熟读深思子自知。
(1)读一读雪人的话:
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
(2)读文品味:
你觉得雪人怎么样?
(顽皮)你从哪里看出来的?
(大肚子一挺)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:
让学生边读边表演,体会小雪人的顽皮。
(4)练习说话:
如果请你对冬天说一句话,你会说什么?
出示句子:
冬天,( )。
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
______________对小鸟说:
______________对青蛙说:
______________对______________说:
“我是冬天。
2、教师引言:
同学们说得可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许许多多奇妙的景物。
谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍?
3、介绍搜集的图片,练习说话。
4、分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四大文明古国古埃及 四大 文明古国 古埃及 教学 设计