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题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“(某物)自述”等,即写说明文。
(二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。
一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙文,如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等;
要求阐发某种主张、论述某个道理的题目,要写议论文,如《机遇·
天才·
成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义,还是军国主义?
》等,这些题目,或展示出论题,或直接点明论点,都是不难辨认的;
要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目,写说明文。
有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。
如《火车头》这一题目,不加分析,就难以把握它的文体。
不过,在这里.显然它是一种比喻,比喻现实生活中起带头作用的先进人物,自然是要求写记叙文。
(三)对不限文体的文题(话题作文),要尽量充分分析可以运用的体裁,然后根据自己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写成非驴非马的文章。
三、明确选材范围的能力
命题对选材的范围都有一定的限制,审题时要分析文题的各个限制条件,避免出现“跑题”现象。
文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围,如《明天的我》,限制了时间“明天(未来)”、对象“我”。
命题作文既有限制又有自由。
因此,明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。
一是要运用发散思维从不同角度展开文题,以便选择最佳入笔处。
如《好消息》,以“谁的好消息”为发散点,可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开;
以“好消息的内容”为发散点,可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。
二是要展开合理的想像和联想,使写作内容更生动、更形象、更丰富。
如《梦想成真》,审题时可以想像将来具体的时间、环境,想像具体的人物、事件。
可见,在文题的限制之中,也有可以纵横驰骋的广阔天地。
四、把握题意重点的能力
明确了选材范围之后,还要把握题意的重点。
把握题意重点,可从三方面入手:
(一)捕捉和推敲题眼。
题眼就是文题的关键词。
所谓“捕捉和推敲”,即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考,尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲,深入的思考。
其一,对一些字面意思较浅的题目,要抓准题眼,把握好立意和选材的重点。
如《我终于学会了XX》,在审题时,我们不仅要考虑到在“XX”处填上一种本领(如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等),还要注意“终于”二字的含义,它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败,而自己努力不懈,最终战胜困难获得成功。
因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志,要重点表现这一过程的艰难与曲折。
标题的语言结构不同,其中的重点字词所处的位置也不同:
是偏正结构的题目,重点往往在偏上,如《诤友》(“诤”)、《我家的新鲜事》(“新鲜”)等.这些重点词多为形容词;
是主谓结构的题目,其重点往往在谓语上,如《我陪王奶奶过春节》(“陪”)、《妈妈教我干家务》(“教”)、《这堂课真有趣》(“有趣”),《学贵多问》中的“贵”,揭示了多问对于学的重要性和必要性。
等,这些重点词多为动词或形容词;
有的题目主谓结构中包含着偏正结构,其重点词有时就不止一个了,如《改革之年喜事多》(“喜”“多”);
是并列内容的题目,重点则在二者或几者之间的关系上,如《我和同桌》(重点表现两人互帮互助,情同兄弟或姐妹的亲密关系)。
其二,对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目,则要深入分析,抠出其确切含义。
如《我的忘年交》(“忘年交”,指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友)、《面对“大潮汐”老师们》(“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮)、《邂逅》(指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇)、《启明星》(含象征意义,指给人以教育,以启迪,使人从愚昧走向聪慧的人)等。
另外,对于材料作文,这种审题方法也很适用。
不管材料长短,其主旨总在个别句子或字词上,抠准了它们,也就弄清了题意.把握了写作的重点。
(二)把握内在关系。
题目是并列短语的,题意的重点在概念与概念之间的关系上。
如《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系,“我”怎样为班集体争光,班集体又怎样关心和帮助“我”。
题目是主谓短语的,要注意主语和谓语内容上的联系。
如《勤能补拙》就不能只谈“勤”的可贵,还要谈它能“补拙”的功效。
(三)吃透文题的隐含义。
隐含义即题目的深层含义,它主要包括三种:
一是象征义。
如《蜜蜂赞》,题旨不在介绍蜜蜂,而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。
二是比喻义。
如《推倒墙是桥》,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。
三是引申义。
如《“水滴石穿”的启示》,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥,阐明道理。
五.明确要求。
作文通常有或多或少的写作“要求”。
这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外,还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。
有些“要求”富有“弹性”,有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准,写作时自始自终记在心中。
提高审题能力,切实吃透题意,还必须熟练运用一定的审题方法。
一、比较异同法
遇到眼熟的文题,容易受思维定势的干扰,这就需要联系近似的题型相比较,分析各自的特点。
如《我爱老师》,可以跟《我的老师》。
《我和老师》相比较。
第一题重点写“我”对老师的爱,第二题重点写“老师”是怎样的人,第三题重点写“我”与“老师”的关系。
二、补足因素法
因素,即文章中的已知条件。
条件多的文题,题意就明白具体;
条件少的文题,题意就隐蔽空泛。
命题者为了增加审题难度,以考察写作者思维的广阔性和灵活性,常常故意减少文题中的已知条件。
遇到这样的文题,在不改变原题题意的前提下,写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素,使题旨显露出来。
如《早晨》这个题目,含义很广,可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语,如“学校的”、“都市的”、“乡村的”、“军营的”、“工厂的”等,题目的含义和写作的角度就具体了。
再如,《追求》这个题目可以在前面加主语“xX”,在后面加上可供支配的宾语,使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等,这样也就明确了写作内容。
又如《我的梦》,其中的“梦”比较抽象,它不指晚上所做的梦,而是指人的某种幻想和希望。
我们可将“梦”的具体内容补出来,变成“我的梦是当上飞行员”,“我的梦是考上XX大学”等;
再如写《盼》,在题前补足“我的”、“家庭的”、“社会的”等因素,题旨就明白了。
运用这种方法,千万不要画蛇添足或擅改原题。
三、大题小做法
“大题”是指范围大的题目,一般字数少,不带修饰语;
“小做”是指从小的角度来取材立意,力求以小见大。
话题作文的开放性强,限制少,题目大,但还需要审题并注意方法,如“化大为小”【材料】你热爱生活吗?
你关心生活吗?
生活是个大课堂。
只要把目光投向生活,你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,从而获得知识,增长才干,美化心灵,树立志向,……【要求】请以“关注生活”为内容范围,写一篇文章。
可以记叙生活中的某种经历,抒发自己的感悟;
可以对生活中的某个问题,发表自己的见解;
也可以介绍生活中的某种新事物,作出自己的评价。
题目自拟,文体不限,不少于600字。
这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。
在审题时,要特别注意以下三个步骤:
一是拓展,即以“生活”为由头生发开去,充分展开想象和联想。
如“生活”一词,我们可以用增加定语的方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。
如此一来,自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关,自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活”相关,自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关,……进行这样的内容拓展后,就不会感到没有材料可写了。
二是聚焦,即在前一步“面”的拓宽的基础上,进行“点”的选择。
因为在写作时,我们不可能将生发联想到的所有材料都写出来,这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面,选择一点来写,原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。
三是挖掘,即对自己确定的方面进行深入思考,在求新求异、求精求深上加以突破。
例如该题,如果仅仅停留于某个生活故事的叙述,那就不免有些浅显,但假如能像题目要求中那样,在记叙某种经历中抒发自己的感悟,在论述某个问题中发表自己的见解,在介绍某种新事物时,作出自己的评价,……如此这般由表及里、由此及彼、由果及因,那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,文章才会写得有血有肉有灵魂。
四、实题虚做法
“实题”是指以某种实物为题,如《路》、《绿叶》、《泥土》等。
“虚做”是指不就物写物,而是展开联想,揭示其比喻义或象征义。
这种方法对借物抒情的文题比较适用。
审题的方法远不只这四种,每个写作者可以在实践中进一步探索和总结,并结合自己的实际灵活运用,以形成技能技巧。
【实例解说】
实例一
文题:
《我的第一位“老师”》
题解:
从题意容易看出,这个文题应写成记人为主的记叙文。
审题的难点是对“老师”的理解。
文题中的“老师”加了引号,不是指以教育为职业的人,通常应是自己的父母。
但是,要跟《我的爸爸》或《我的妈妈》相区别,应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写,而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。
实例二
《课后》
与这个文题相近的文题很多,容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等,写成《课间》、《课余》、《课外》。
审题时要注意比较它们的区别。
《课后》的题眼在“后”,课后是课中的延续和发展。
因此,所写事件的起因最好在课中,经过和结果在课后。
为了使题意更明白,还可在文题上补足适当的新因素,如“课后的一场争论”、“课后被老师叫去的一次谈话”、“课后的补课”等。
实例三
《微笑》
可以联系课文《背影》揣摩这个文题的命题意图。
《微笑》也是以人物的特征为题,因此可以借鉴《背影》的一些写法。
如通过对人物神态特征“微笑”的特写,表现人物的思想感情;
还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。
注意不要把“微笑”笼统地理解为“笑”,“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。
第二章
拟制标题的能力
拟制标题的重点在“拟”,其特点有三:
拟出材料内容的整体性,写作重点的明确性和选取材料的导向性。
其主旨在于为供料作文的写作打好基础,铺平道路。
拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功,是“观察、分析事物,用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。
拟制标题的过程,可以提高自己的认识水平,通解文意和提炼观点的能力,养成精读的习惯,培养发散思维,促进创造精神和形成良好的心理品质。
拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。
《初中语文教学大纲》规定的缩写、扩写、改写、读后感和话题作文均属此类。
供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视,是因为它具有构思角度灵活,适用多种文体,与阅读紧密结合,可以避免区域性和猜题押题的特点。
供料作文中的拟制标题举足轻重,左右写作的成败。
“题好一半文”不无道理。
拟制标题如果要达到“不落俗套,准确、简明而生动,令人耳目一新,让阅卷者折服”的效果,就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。
其特点和能力的要求分述如下:
一.命题的要求
文章的标题大致可分为“既命题,又立意”和“只命题,不立意”两类。
前者如《身正不怕影子歪》,后者如《心中的歌》。
无论拟制哪种标题,除“新”的要求外,还有内容、形式和范围的要求。
1.内容的要求。
拟制的标题要准确,明文章体裁,明写作重点,明选材范围。
2.形式的要求。
拟制的标题要简练,或一个词,或一个短语,或一个句子。
3.范围的要求。
拟制的标题外延要小,小才实在,小才集中,才能以小见大。
二、读解材料
供料作文的材料可谓纷繁之至。
从内容看,有正面的,也有反面的;
从数量看,有单则的,也有多则的;
从语言看,有文言的,也有白话的;
从文体看,有记叙的,有议论的,也有说明的;
从形式看,有文字的,也有图画的。
无论哪类材料,都要认真读解。
“读”是读懂读通,“解”是分析综合,两者有机结合,才能抓住材料的关键,揭示本质,明确题旨,达到正确拟制标题的目的。
1.读懂读通。
供料作文所提供的材料有两种,一种是提供了信息,设置了一定情景的“正材料”;
一种是命题者根据正材料拟设了“要求”、“提示”、“注意”等内容的“副材料”。
尽管两种材料的性质不同,意义不同,但他们互相制约,互为作用。
只有先分读,后合读,才能产生理想的“读”的效果。
读正材料要通解文意,理解材料的中心和要点,判断材料内容的是非与好恶,慎思命题者提供材料的意图。
读副材料要把握命题、文章体裁、写作重点、选材范围、表达方式以及字数限制等要求。
然后把正副材料结合起来读,两相对照,辨析其异同,挖掘材料的核心所在。
2.分析综合。
分析综合就是对材料进行消化、吸收,多角度、全方位为我所用的思考过程。
分析材料的内涵,理解和掌握中心;
分析材料特点,明确文体特征;
分析材料背景,了解时代脉络;
分析材料的命题要求,明确写作细则;
分析语言特色,考虑表达方式。
在此基础上百川归海,综合正材料和副材料的联系,从整体上构建写作思路,为提炼观点作好准备。
特殊的供料作文——看图作文,其关键是识图。
发挥合理的想像,把画面的内容转化为头脑中的“文字材料”,亦按上述两个步骤“读解”即可。
三、拟制标题
1.记叙文的拟题。
(1)要素式。
这是记叙文常见的一种拟题方法。
用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟题或综合拟题。
(2)顺序式。
以时间的推移或空间的转换拟题。
(3)线索式。
以事物发展的脉络拟题。
(4)象征式。
以具体事物表现某种特殊的意义拟题。
(5)修辞式。
运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。
2.议论文的拟题。
(1)论点型。
即用文章的论点做题目。
这是最常用的一种方法,它的好处在于能够使读者从标题上看出文章的观点。
这种方法从语言形式上讲可分为两种:
一是肯定判断式,一是否定判断式。
如《要全面看待事物》,《要从严于律己做起》、《要善于发现别人的长处》,这是肯定判断式;
否定判断的形式如《不要“求全责备”》、《看人不能只看缺点》等。
(2)论题型。
即标出文章论述的范围,不涉及作者的见解和主张,题目多为《谈XX》或《论XX)等。
比如有这样一则材料:
南宋民族英雄文天祥为挽救危局,抗击元军,在战斗中受伤被俘,在狱中的四年里,面对敌人的威逼利诱,“岿然不动”,“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”,最后慷慨就义。
据此写议论文可拟题为《谈气节》。
不过,这类题目不如论点型题目鲜明醒目,所以能够拟出论点型题目的最好不用这种形式。
比如根据上面一则材料拟成论点型题目可为《民族气节不可丢》。
(3)关系型。
即表明文章论述几种观点或事物的关系的题目。
如《个人和集体》、《纳谏与止谤》、《自尊、自卑和自信》等。
比如下面一则材料:
东汉时有一少年叫陈蕃,独居一室而庭院龌龊不堪,他父亲的朋友薛勤见状批评说:
“孺子何不洒扫以待客?
”他回答说:
“大丈夫处世,当扫除天下,安事一屋?
”薛勤当即针锋相对地反问:
“一屋不扫,何以扫天下?
”据此材料拟题,可拟为《扫一屋与扫天下》、《成大业与拘小节》等。
(4)成语名句型。
成语典故、名言警句之所以为人们所喜爱,是因为它们具有凝炼警策的特点,用它们做标题,可以达到一语中的的结果。
《战国策·
秦策》有这样一个故事:
有一个与曾参同名的人杀了人,别人告诉曾参的母亲说:
“曾参杀人了。
”曾母说:
“我儿子不会杀人!
”她照旧织布。
一会儿又有人说。
“曾参杀人了!
”曾母还是照旧织布,不变常态,又过了一会儿,又一个人来告诉她说:
“曾参杀了人了!
”曾母于是害怕了,扔掉梭子跳墙逃走了。
据此可拟题为《众口铄金,积毁销骨》或《人言可畏》(成语)等。
上面提到的文天祥的材料,也可拟为《宁为玉碎,不为瓦全》。
(5)成语名句翻新型。
这种类型用于逆向思维作文,即如果你的观点与传统的看法不同,可拟翻新型题目。
比如这样一则材料:
战国时,齐王接受邹忌的讽谏,结果三年之后,“强国请服,弱国入朝”。
唐朝时,太宗李世民接受魏征的直谏,形成了“贞观之治”的盛世。
据此可拟为《忠言顺耳岂不更好》(由成语“忠言逆耳”翻新)
(6)公式题。
这类题目会给人耳目一新的感觉。
据“三个奥皮匠,胜过诸葛亮”的材料,可拟题为《0+0+0>l》;
据三个和尚没水吃的故事可拟题为《1+1+l=0》。
每天7小时内认真学习,坚持1小时体育锻炼,其学习效果远远大于8小时的学习效果,据此可拟题为《8—l>8》。
(7)告诫式。
这种题目与“观点式”有相同点,都揭示作者的观点,但常用“切莫”、“不”等否定词,意在告诫人们引以为戒的某种做法或想法。
(8)感想式。
最为常见的形式是“……有感”“有感于、………”在“感”字的前面或后面,加上触动作者产生种种感想的具体的人和事。
(9)延伸式。
题目标定了引发议论的“原始点”,文章议论的主要内容从这一“点”阐发开去,如“从……说起”。
3.说明文拟题。
(1)对象式。
以说明的对象拟题。
(2)特征式。
以说明对象的特征拟题。
(3)综合式。
以说明的对象加上其特征拟题。
以上三种文体的拟题方式并非是排斥关系,有些拟题方式间存在着交叉关系。
四.创新方法
除了以上常规方法外,拟题还需要尽量创新。
现介绍几种方法,供参考。
作文:
阅读下面一则寓言,根据要求作文。
有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。
渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。
艄公说:
“船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。
”看年轻人哪一个都舍不得丢,艄公又说:
“有弃有取,有失有得。
”年轻人思索了一会儿,把“诚信”抛进了水里。
寓言中“诚信”被抛弃了,它引发你想些什么呢?
请以“诚信”为话题写一篇文章,可以写你的经历、体验、感受、看法和信念,也可以编写故事、寓言,等等。
所写内容必须在“诚信”的范围之内。
注意:
①立意自定。
②文体自选。
③题目自拟。
④不少于800字。
(一)名作改装类:
对中外文学名著书(篇)名、影视剧片名机智地加以改装,旧瓶装新酒,别出心裁,给人以耳目一新之感。
如:
l.《新西游后记》(吴承恩《西游记》)
2.《阿Q新传》(鲁迅(阿Q正传》)
3.《诚信背囊——生命的双桅船》(舒婷双桅船》)
(二)术语嫁接类:
把各行业、各学科、各领域的专用术语巧妙地5队标题,兼容并蓄,别开生面。
1.《拍卖“诚信”》(金融)
2.《吴良心病历》(医学)
3.《纯天然诚信口服液》(广告)
(三)佳句引(化)用类:
引用或化用诗文名句、流行歌曲、广告词、民间谚语,暗合旨趣、妙化无痕,富含文化底蕴。
1.《似曾相识燕归来》(引用晏殊《浣溪沙》)
2.《言必信,行必果(引用《论语》)
3.《人间诚信今犹在》(化用李煜《虞美人》)
(四)修辞妙用类:
妙用比喻、比拟等修辞方法,隐含理趣,发人深思,形象生动,出神入化。
1《诚信如水》(比喻)
2.《诚信是奖》(比喻)
3.(诚信——走向成功的钥匙》(比喻)
(五)另辟蹊径类:
另有一些“鲜活”的标题,立意大胆新颖,表达不拘一格,充满着思辨的色彩,跳跃着智慧的火花。
这类标题我们无法从写法上给以归类,姑且命之以“另蹊径类”。
1.《守住“诚信”的底线》
2.《一毛钱与“诚信”》
3.《以生命践约》
上述标题的拟写无一不闪烁着骄子智慧的灵光,如果广大学生能认真品读,并灵活机智地加以借鉴,定能使标题这一“文章的眼睛”熠熠生辉。
五.小标题的拟制
1.数字式
数字式就是直接运用数字“一”“二”“三”“四”作小标题。
如毛泽东的《改造我们的学习》就是运用“一”“二”“三”“四”分列小标题,从“党的优良学习作风”“存在的问题”“应有的态度”“提出建议”四个方面阐述了“为什么要改造我们的学习”“如何改造我们的学习”的问题,层层深入,脉络分明。
2.列举式
列举式就是分列所写的内容,给人以全面的了解。
如《网络机会向青年敞开》一文以“网上营销”“网上求职”“网上留学”“网上上学”“网上保健”“电子商务”“网上炒股”等为小标题,全方位地向人们展示了网络在现代生活中的巨大作用。
3.行踪式
行踪式就是以作者的行踪为顺序介绍所看到的事物,有利于突出重点。
一般用于游记散文和访问记中。
如《西行手记》一文,作者就以“向日葵”“戈壁滩”“毛驴”“清真寺”四个小标题,按自己的行踪;
移步换景,抓住体现西部具体特征的事物;
重点突出地介绍了西部的人文景观。
4.时间式
时间式就是以时间为顺序叙写事物。
有时能突出事情的紧迫感,如《为了六十一个阶级弟兄》;
有时能表达事物的变化,如《四季的变奏》就分别以“春”“夏”“秋”“冬”为小标题,运用象征的手法,随四季的更替,含蓄地表现了青少年成长过程中的困惑、迷惘,令人体味深思。
另外还有一种日记体,如陆
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