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在语文教学过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;
逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;
陶冶爱美的情趣;
锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;
养成良好的意志品格和学习习惯。
三、教学内容和教学提示
(一)语言文字训练方面
1.汉语拼音
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;
能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;
能默写声母、韵母和抄写音节;
认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。
教学汉语拼音,要以声母、韵母和拼音方法为重点。
要重视教给学生拼读音节的方法,逐步培养拼读音节的能力;
进行直呼音节教学的,一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。
音节教学要分步进行。
在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练。
在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用。
要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。
要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。
2.识字、写字
识字是阅读和作文的基础。
1
在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。
要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。
前三年完成大部分识字任务。
识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。
要教给学生一些汉字的基本知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
教会学生查字典,是培养语文自学能力的重要措施,必须予以重视。
要教学生学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。
要重视正音和正字。
要指导学生通过观察、比较,分辨多音字、同音字、形近字和多义字。
识字教学要改进方法,提高质量。
要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;
要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;
学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;
在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。
在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。
逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。
要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。
从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。
要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。
对于爱好书法的学生要加以鼓励。
3.听话、说话
听话、说话训练是语文教学的重要任务。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。
小学阶段听话、说话的要求是:
听别人讲话要专心,能理解内容。
能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
养成边听边想和先想后说的习惯。
听话、说话要注意文明礼貌。
听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。
低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事,养成认真听话的习惯;
能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事。
中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容;
能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思。
高年级能听懂别人的讲话,理解主要内容;
能口述见闻,能当众作简短的发言。
听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。
各年级的语文课都要重视听说训练,训练方式力求多样。
听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等,都是听说的实际训练。
低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。
听说训练要在学生的语言实践中进行。
教师要给学生创造各种听话、说话的机会,激发他们听说的愿望。
要在学生的听说实践中,指导他们怎样听、怎样说,逐步提高听说能力。
4.阅读
一、阅读教学是小学语文教学的基本环节。
它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;
能够
进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;
能够使学生获得多方面的知识,
发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
小学阅读教学,要通过
词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,使学生掌握学过的常用词语,
理解句子的意思;
能给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容和中心思想;
学习
作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的;
能正确、流利、有感情地朗读课文,比较
熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;
能读懂适合少年儿童阅读的书报。
2
要重视词汇教学。
词汇教学包括三方面的内容:
一是正确地读出和写出学过的词语,二是懂得词语的意思,三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。
教师要采取多种方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。
要重视句子的教学。
理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。
要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。
要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。
对于含义深刻的句子,要体会出所表达的意思和思想感情。
对于表现中心思想有较大作用的句子,要注意联系课文的有关内容,深入理解。
段和篇的教学主要包括:
认识自然段,理解自然段的主要意思;
了解自然段之间的关系,懂得有时候几个自然段合起来讲一个意思,成为一段。
能给课文分段,归纳段落大意,了解段与段之间的关系,理清课文的叙述顺序;
概括课文的主要内容和中心思想。
分段可以有一定的灵活性。
归纳段落大意,要抓住重点,语句要简短。
概括课文的主要内容和中心思想,要从课文的实际出发,在学生理解课文的基础上进行。
朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。
各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。
默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。
要指导学生逐步学会边默读,边思考。
随着年级的升高,适当提高默读的速度。
要重视复述和背诵。
复述和背诵,要讲究方法,要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。
在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。
要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;
教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。
阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。
一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
要从整体着眼,进行词、句、段的教学。
要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。
学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。
阅读教学,各个年级的要求要有所侧重。
低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。
随着年级的升高,要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落,了解整篇课文的叙述顺序,了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系,学会概括主要内容和中心思想。
阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。
5.作文
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。
作文要做到观察、思维、表达密切结合。
作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
这两方面的能力从一年级起就要注意培养。
作文教学要求学生逐步做到:
1.有具体内容。
写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。
2.有真情实感。
要表达自己的真实感受,不说假话。
3.有中心。
要围绕一个意
3
思来写,使人知道是为什么而写的。
4.有条理。
按一定的顺序写,使人看得清楚明白。
5.有重点。
主要部分写详细些,次要部分写简略些。
6.展开想象。
要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。
7.注意选词用语。
要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。
8.写完以后要修改。
既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。
作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。
低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;
中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;
高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。
作文教学要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。
指导学生作文,要从内容入手。
教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。
课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。
其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。
作文训练的方式应当灵活多样。
教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。
命题作文是作文训练的一种方式。
教师可以出一个题目,也可以出几个题目供学生选择,但都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。
作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。
教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。
还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。
要重视作文的指导。
指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。
教师要启发学生作文的愿望,提出明确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。
到了高年级,还要指导学生编写作文提纲。
要重视批改和讲评的指导作用。
批改作文可以采取多种形式,多种方法。
要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。
要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。
要培养学生修改自己作文的能力。
讲评要结合学生的实际。
教师要抓住学生作文中带有共性的问题,联系学过的有关知识,有针对性地进行讲评。
也可以选择学生的好作文,让学生观摩、讨论。
作文讲评要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力方向。
四、课外活动
小学语文教学以课堂教学为主。
课外活动是语文教学的有机组成部分。
它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;
可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;
可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性;
可以陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。
小学语文的课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动。
课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。
学校要为学生创造课外阅读的条件,通过多种渠道增加学生的阅读量。
教师要加强课外阅读的指导,经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物,引导学生把语文课内学到的方法,运用到课外阅读中去,培养认真读书的习惯。
还要组织各种读书活动,采取多种形式,交流读书心得,检查阅读效果,不断提高阅读能力。
要根据学生的兴趣、爱好,组织他们参加各种兴趣小组活动,如书法小组、朗诵小组、写作小组和墙报小组等。
适当组织其他语文课外活动,如参观访问,自己动手办报,开故事会、读书会、演讲会,进行普通话比赛、作文比赛等。
要有目的、有计划地开展语文课外活动,注意和其他学科活动的协调配合。
开展课外活
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动要讲求实效,不要加重学生的负担。
五、教学中应该注意的几个主要问题
小学语文教学,必须实事求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,高教学质量。
(一)要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。
语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。
教师要在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。
学生理解了文章的思想内容,体会到思想感情,可以加深对语言文字的理解。
既要防止只重视语言文字的训练,忽视思想教育;
又要防止脱离语言文字的训练,架空进行思想教育。
(二)要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。
知识是智力和能力的基础,发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。
智力的核心是思维。
语言与思维密不可分。
在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。
要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。
(三)要注意教学的纵向联系和横向联系。
各个阶段、各项教学内容之间,有着紧密的联系,都是为实现教学目的服务的。
二、要处理好教学的阶段性与连续性。
教师既要了解小学语文教学的总要求,又要把握所教年段的教学重点,并注意各阶段教学的连续性。
要重视听说读写之间的联系,使口头语言和书面语言相互促进。
要注意课内和课外的联系。
还要注意语文和其他学科的联系,做到相互配合、协调发展。
(四)要采用启发式,废止注入式。
教师既要发挥主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。
教师要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。
教师的提问、讲解等都要富于启发性。
要讲求实效,使学生能够把理解的知识,运用到实践中。
课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。
教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻负担。
(五)要重视培养学生的自学能力。
培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。
要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。
教师要按照各年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。
要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。
三、(六)要改进成绩考查的方法。
成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。
要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。
要对知识和能力进行综合考查。
既要有书面的,也要有口头的。
要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。
要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。
提高语文教学的质量,关键在教师。
教师要热爱本职工作,加强自身修养,努力学习政治和业务,严格要求自己,以身作则,更好地担负起教书育人的重任。
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