整理初二地理《种植业》Word文件下载.docx
- 文档编号:18360790
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:208.61KB
整理初二地理《种植业》Word文件下载.docx
《整理初二地理《种植业》Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整理初二地理《种植业》Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、利用互联网的搜索引擎,以“粮食生产和人类的关系”和“发展粮食生产的问题”、“商品粮基地”、“发展种植业”等为关键词查找相关的扩展资料。
如“粮食生产和人类的关系”的扩展资料──二十一世纪中国粮食生产所面临的挑战、解决好水问题保障中国的粮食安全等。
(四)确定教学活动
1、选择教学媒体──计算机网络教室。
更好的展示媒体,方便学生进行探究性学习。
2、设计学生活动。
种植与农村学生的生活联系密切,所以学生有很多的生活体验,但种植的意义和种植业的分布等情况学生较少了解,所以在学生活动设计中如何理论联系实际,激发学生的兴趣是关键。
在“稳定粮食生产的能力”的知识内容讲解中,由学生上网查阅相关内容或自我阅读扩展资料,自己联系生活实际写出自己的观点。
3、整合课件
将扩展资料以WEB的方式放入服务器中,通过浏览器查阅,或以单独文件夹的方式发送给每台学生机的桌面。
没有条件上互联网的学校,教师可以先行查找相关文章下载,丰富扩展资料以备学生查询。
(五)选择评价方式
以形成性评价为主,在教学过程中观察学生的作品,给予必要的指导;
通过自测题检验学习结果,评定学习成绩。
(2)建设项目周围环境的现状。
二、教学实施
(1)生产力变动法
(一)新课引入
教师提问:
上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识,从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系,了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。
我们周围的人们主要从事什么样的职业,做什么样的工作?
学生回答问题。
教师引入:
在人类的所有活动中,人们最早从事的活动就是农业生产活动;
中国作为历史悠久的古国,农业生产的地位至今都居各业之首。
下面,我们就一起学习、了解我国的农业生产。
(1)基础资料、数据的真实性;
(二)新课讲授
1、教师提问:
农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动?
通过学生回答,总结得出结论:
两个原因,一是生存必需,即所谓的开门七件事,柴、米、油、盐、酱、醋、茶,件件都是农业生产的产品;
二是生产技术相对简单,人们易发明和掌握。
2、教师提问:
什么是农业?
启发学生得出结论:
农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料的产业。
定量安全评价方法有:
危险度评价法,道化学火灾、爆炸指数评价法,泄漏、火灾、爆炸、中毒评价模型等。
3、展示农业的分类图片(图3-21),明确农业的概念及其在国民经济中的地位。
广义上的农业或叫大农业,即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。
请学生观察后回答问题。
请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。
特别注意补充农业生产的内容,不仅种粮食,还种棉、菜、油、糖等作物。
(1)非煤矿矿山的建设项目(注:
对煤矿建设项目有单独特别规定);
图3-21农业的分类图片
4)按执行性质分。
环境标准按执行性质分为强制性标准和推荐性标准。
环境质量标准和污染物排放标准以及法律、法规规定必须执行的其他标准属于强制性标准,强制性标准必须执行。
强制性标准以外的环境标准属于推荐性标准。
4、展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片(图3-22)。
(提问)图中展示的是什么生产?
(纺织工业、造酒,是酿造工业)这种工业生产的原料有什么?
(棉花,棉花是农业产品。
粮食,所以叫米酒)
3)迁移。
(5)建设项目对环境影响的经济损益分析。
图3-22纺织厂、陶坛储酒车间
(2)环境的非使用价值。
环境的非使用价值(NUV)又称内在价值,相当于生态学家所认为的某种物品的内在属性,它与人们是否使用它没有关系。
5、展示农机作业的图片(图3-23)。
(提问)图中的机械是农民自己制造的吗?
农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。
所以,农业是国民经济的基础。
一、环境影响评价的基础
图3-23农机作业的图片
6、请同学们分析:
大农业的五业当中,哪一业最重要?
(种植业。
所以,狭义的农业就是指种植业)。
转入第一节种植业的教学。
教师明确给出种植业的概念:
种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。
它深受多种自然条件的影响。
7、(提问)那么,这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢?
引导学生分析种植业的两个必需自然条件(一是土地,二是影响农作物生长的气候条件)。
8、(提问)是不是所有的土地都能种植农作物?
(高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼)。
什么样的土地可以种庄稼呢?
引导学生讨论得出:
地形平坦,土壤深厚、肥沃,水源丰富的土地,才适宜种植业的发展,即只有耕地,才能发展种植业。
9、展示水田、旱地、梯田的图片(图3-24),提问:
是不是所有的耕地都完全一样呢?
为什么北京不能种椰子,黑龙江不能种香蕉,新疆不能种水稻?
综合上面的分析,既要有耕地,又要有适宜的气候,两者都具备,才能发展种植业(转入种植业的地区分布)。
所以,世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区,往往成为人类发展种植业最早的地区,并因此成为人类文明的发祥地。
请学生说出世界著名的文明发祥地(南亚的印度河—恒河平原,西亚的两河平原,北非的尼罗河三角洲,中国的黄河和长江流域)。
图3-24水田、旱地、梯田的图片
10、请同学们回忆前面学过的知识,从地形、气候等方面综合分析,我国满足上述两方面条件的地区在什么地方?
展示中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图(图3—25),指导学生阅读,得出:
我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。
图3-25展示中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图
11、播放动画:
中国主要种植业区和主要农作物的分布(图3-26),请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。
总结各种主要农作物的地区分布。
一边看动画概括,一边指导学生填下面的表。
耕地类型
温度带
干湿状况
粮食作物
油料作物
糖料作物
熟制
北方
南方
图3-26中国主要种植业区和主要农作物的分布
12、通过问题转到我国南北农业的差异
(三)问题探究
通过查阅资料和互联网,小组合作,总结归纳资料。
以“为什么粮食生产和人类的关系最为密切?
”和“我国如何努力发展粮食生产的问题”、“商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用”、“我们自己应该如何发展种植业”等问题,引导学生学习课文和扩展资料。
1、引导学生讨论为什么粮食生产和人类的关系最为密切,得出结论。
2、开展活动:
请同学们筹划一下我国如何努力发展粮食生产的问题。
3、课上做练习,填注九大商品粮基地图。
4、请学生欣赏教材前面插页的彩图,课堂总结。
(四)展示学生作品
应用生生互评和教师点评的方式引导科学的观点。
选有代表性的同学发表观点,注意保护学生的积极性。
(五)成长记录档案袋
布置作业使学生将自己的观点总结,形成文章,可记录在档案袋中。
•
教学过程简表
表3-5初二地理《种植业》教学过程简表
课题
初二地理《种植业》
课时
1
教学过程
媒体
教师活动
学生活动
新课引入
提出问题:
回答问题,引入课题
新课讲授
图片
提问:
农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。
观察图片,分析农产品与人们生活关系,回答问题
请同学们分析:
参与讨论,观察图片,做练习,填图
动画
播放动画,指导学生填写中国种植业区和主要农作物分布表
观看动画,讨论,填表
问题探究
网络资源
提出问题,指导学生访问互联网,通过小组合作查询资料
分组讨论,上网查资料,利用互联网的搜索引擎,以“粮食生产和人类的关系”和“发展粮食生产的问题”、“商品粮基地”、“发展种植业”等为关键词查找相关的扩展资料。
讨论得出问题答案
评价
互评与点评方式结合
展示自己作品,互相评论
返
回
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 种植业 整理 初二 地理