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生态系统结构与功能的理解
16
对人体消化系统、内分泌系统及循环系统结构与功能的理解
17
显微镜的操作、光合作用的理解、细胞结构的理解以及克隆技术的理解。
专题1生物体的结构层次、专题3生物圈中的绿色植物、专题8:
生物技术
18
科学探究,溶氧量对鱼类呼吸的影响
专题10科学探究
总分
30
4.各测试点在考试说明中的分布情况
主题
二级主题
具体内容标准
小计
生
物
体
的
结
构
层
次
细胞是生命活动的基本单位
说出显微镜的结构以及使用。
17.
(1)
制作临时装片。
阐明细胞的结构与功能,区别动、植物细胞结构的主要不同点,描述细胞核在遗传中的重要功能。
17.
(2)
17.(3)
17.(4)
17.(5)
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
细胞分裂、分化形成组织
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
多细胞生物体的结构层次
描述绿色植物和人体的结构层次。
与
环
境
生物的生存依赖一定的环境
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
生物与环境组成生态系统
概述生态系统的组成。
15.
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
15.’
举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
5.(略超)
生物圈是人类与其他生物的共同家园
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。
圈
中
绿
色
植
绿色开花植物的一生
描述种子萌发的条件和过程。
芽的发育和根的生长
种子的结构与萌发
概述开花和结果的过程。
7.
描述芽的发育。
描述根的生长过程。
绿色植物的生活需要水和无机盐
说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
1.
描述绿色植物的蒸腾作用。
绿色植物的光合作用和呼吸作用
阐明绿色植物的光合作用,举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
描述绿色植物的呼吸作用。
12.
绿色植物对生物圈有重大作用
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
人
人的食物来源于环境
说出人体需要的主要营养物质。
描述人体消化系统的组成。
16.
(1)
概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
16.(3)
设计一份营养合理的食谱。
关注食品安全。
人体生命活动的能量供给
描述人体血液循环系统的组成。
概述血液循环。
描述人体呼吸系统的组成。
概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
人体代谢废物的排出
描述人体泌尿系统的组成。
概述尿液的形成和排出过程。
8.(排出)
描述其他排泄途径。
人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
描述人体神经系统的组成。
概述人体神经调节的基本方式。
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
举例说明人体的激素参与生命活动调节。
16.
(2)
人是生物圈中的一员
概述人类的起源和进化。
举例说明人对生物圈的影响。
拟订保护当地生态环境的行动计划。
动物的运动和行为
动物的运动
列举动物多种多样的运动形式。
说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.
动物的行为
区别动物的先天性行为和学习行为。
举例说出动物的社会行为。
殖
、
发
育
遗
传
人的生殖和发育
概述男性生殖系统的结构和功能。
概述女性生殖系统的结构和功能。
描述受精过程。
描述胚胎发育过程。
动物的生殖和发育
举例说出昆虫的生殖和发育过程。
4.
描述两栖动物的生殖和发育过程。
描述鸟的生殖和发育过程。
植物的生殖
列举植物的无性生殖。
尝试植物的扦插或嫁接。
描述植物的有性生殖。
生物的遗传和变异
说明DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
14.
解释人的性别决定。
认同优生优育。
举例说出生物的变异。
举例说出遗传育种在实践上的应用。
多
样
性
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
9.
描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
9.’
概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
10.
关注我国特有的珍稀动植物。
说明保护生物多样性的重要意义。
6.
生命的起源和生物进化
描述生命起源的过程。
11.
概述生物进化的主要历程。
11.’
形成生物进化的观点。
11.’’
技
术
日常生活中的生物技术
举例说出发酵技术在食品制作中的作用。
说明食品的腐败原因。
运用适当的方法保存食品。
现代生物技术
举例说出克隆技术的应用。
举例说出转基因技术的应用。
关注生物技术的发展对人类未来的影响。
健
康
地
活
健康地度过青春期
描述青春期的发育特点。
养成青春期的卫生保健习惯。
传染病和免疫
说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
13.
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。
描述人体的免疫功能。
13.’
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
威胁人体健康的当代主要疾病
关注心血管疾病的危害。
关注癌症的危害。
酗酒、吸烟和吸毒的危害
说明酗酒对人体健康的危害。
说明吸烟对人体健康的危害。
拒绝毒品。
医药常识
说出一些常用药物的名称和作用。
概述安全用药的常识。
3.
运用一些急救的方法。
科
学
探
究
理解科学探究
体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
意识到提出问题是科学探究的前提,解决科学问题常常需要作出假设。
意识到科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
一项观察或实验重复的次数越多,获得准确结果的可能性就越大。
意识到科学探究既需要观察和实验,又需要对证据、数据等进行分析和判断。
体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据,如采用文字、图表等方式来表述结果,需要与他人交流和合作。
发展科学探究能力
提出问题:
尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题,尝试书面或口头表述这些问题,描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
作出假设:
应用已有知识,对问题的答案提出可能的设想;
估计假设的可检验性。
制订计划:
拟订探究计划,列出所需要的材料与用具,选出控制变量,设计对照实验。
18.
(1)
实施计划:
进行观察、实验;
收集证据、数据;
尝试评价证据、数据的可靠性。
18.
(2)
得出结论:
描述现象,分析和判断证据、数据,得出结论。
18.(3)
18.(4)
表达、交流:
写出探究报告,交流探究过程和结论。
5.三年考点分布统计
一级主题
2015年各主题所占分值
2014年各主题所占分值
2013年各主题所占分值
生物体的结构层次
生物与环境
生物圈中的绿色植物
生物圈中的人
生物的生殖、发育与遗传
健康地生活
科学探究
二、试题评价
1.注重考点的覆盖面。
初中生物学课程标准中有115个具体内容标准点,2015年中考覆盖了29个。
其中1点略超,达到高中生物学习水平。
从上表的统计可以看到,整套试卷几乎涵盖了课程标准的所有内容,有的选择题的四问涉及了不同的知识点,也表明了命题者的初衷。
在版面非常紧张的情况下,能够做到这样全面是难为的,因此,大多数考题要求考生有全面了解生物学相关知识的能力。
2.强调了对实验能力的考查。
试卷中12、16、17、18题都涉及到显微镜操作、实验和探究的相关内容,要求考生能够准确地理解科学探究的实质和具体操作,充分体现了实验学科的特点。
3.试卷样貌美观,对考生能力要求较为全面,有实物图、概念图、坐标曲线图和文字阅读等形式。
充分体现了课标要求。
4.试题区分度不够理想。
截止发稿只得到非选题的相关评卷数据,但观察得分曲线,均为平直线,未见理想的“U”型线。
5.试题难度把握一般。
16题难度系数为0.4,17题难度系数为0.72,18题难度系数为0.76。
特别是每道试题设问的梯度不好,各问关系多为平行关系,缺乏良好的区分度。
三、个人建议
1.试卷总体面貌美观,但没有参照高考要求,如:
在有答题卡的前提下,选择题的结束处可省略问号,有些关键词,如“错误”、“不”等,要求加点,以示提醒。
2.答案呈现的文字提示不够,造成非生物学知识的答题障碍。
如:
18题。
3.对考试范围的意见。
目前,全省各地九年级课时是非常有限的,一般全年学时不超过45节。
因此,应当从实际出发,适当地调整考试内容。
笔者认为,九年级教学应定位于培养学生的学习能力,力求尽早地适应高中生物学的学习,为考生的未来发展做好指导。
因此,一是要强化重点知识的学习,如绿色植物和人体的结构,这些都是未来高中学习的基础,由于考试范围的制约,本次命题只能出现科普化了。
二是适当地引用高中教学中的一些思路,让考生具备一定的推理能力。
五、评卷分析
1.相关数据统计分析
表一:
基本情况统计
报考
人数
最高
分
最低
及格
率
优分
平均分
标准差
实考
参考
低分
44816
21756
49.05
8679
19.57
20.06
5.66
44352
44434
2387
5.382
表二:
各分数段人数统计
各分数段人数
3分
以下
6--
9--
6分
12--
9分
15--
12分
18--
15分
21--
18分
24--
21分
27--
24分
27分
以上
50
260
799
2196
4518
6697
8076
8042
7260
6454
表三:
各题得分情况统计
平均数
难度系数
题名
本题
满分
分0
分1
分2
分3
分4
分5
22411
22019
44430
0.5
客观题1
18367
26063
0.59
客观题2
3499
40931
0.92
客观题3
4503
39927
0.9
客观题4
12563
31867
0.72
客观题5
7497
36933
0.83
客观题6
6799
37631
0.85
客观题7
18563
25867
0.58
客观题8
19614
24816
0.56
客观题9
23221
21209
0.48
客观题10
9310
35120
0.79
客观题11
18186
26244
客观题12
15815
28615
0.64
客观题13
8098
36332
0.82
客观题14
12707
31723
0.71
客观题15
9721
9386
8121
7258
6121
3823
2.05
0.41
主观题1
757
1763
4945
9330
13394
14241
3.7
0.74
主观题2
708
1522
3785
8614
14367
15434
3.82
0.76
主观题3
2.考生答题分析
客观题答题情况分析
结合表三可以看到,绝大多数的试题难度系数超过了0.6,说明多数基础知识的学习,考生掌握尚可,有些知识的学习学生可以通过自我阅读便能达到要求。
没有超过0.6的试题有题1、2、8、9、10、12。
这些试题涉及到基本知识的识记、生理过程的理解、概念的理解运用以及曲线图的分析等能力要求。
试题8、9和12都涉及到人体的结构和新陈代谢以及生理反应的分析,而这些知识和能力对于考生的高中学习是非常重要的基础。
相对而言,虽然这些知识难度较大,但要引起教师的高度重视。
主观题答题情况分析
参加中考评卷的教师,分成了三个评卷小组,在完成繁重的评卷工作后,还就考生卷面答题情况的进行了讨论、分析,现总结如下。
第16题给予了两段资料,要求考生通过阅读,分析回答相关问题。
涉及胰腺的生理功能、蛋白质的消化和循环系统的结构等知识点,涵盖的内容较多,问题的跨度也比较大。
本题总分5分,均分2.05分,难度系数0.41。
从相关数据看,该题的得分情况最不好,关键在于对胰腺的特点理解不够准确,在课程讲解中,应当要特别强调胰腺既是能够参与食物消化过程,又能够通过分泌激素参与调节。
同时,应当从整体角度理解人体的结构特点,这些知识对于考生今后的学习是非常重要的基础。
第17题涉及了显微镜的操作、动植物细胞的结构特点以及克隆技术等知识点。
本题较为巧妙地注重了知识的覆盖。
本题总分5分,均分3.7分,难度系数0.74。
第18题涉及了探究金鱼发生浮头现象与溶氧量以及处理表格曲线能力的考查。
注重考查实验能力,充分体现学科特色。
本题总分5分,均分3.82分,难度系数0.76。
3.阅卷过程中考生主要问题小结
基础知识巩固不牢,理解尚不到位。
表现为对一些基本概念,基本理论没有掌握,记忆模糊错误。
审题抓词不仔细。
在考后与学生的交流中发现,有些试题是失误是由于审题失误造成的,特别是选择题中会出现选择正确或错误的选项,总有粗心的同学没看清楚。
第16题的
(1)题好多同学因审题不清,直接导致失分。
可以说审不清题是失分原因之首,常表现在没有注意题中所给的有意义的,轻率地写出答案。
审题是基本功,试题的信息题干、设问或选项、图表等,因此,考生既要能有效提取明显信息,还要善于挖掘隐蔽信息。
学科表述不规范。
考生解题表述不规范是评卷时常议论的一个主要话题。
这种失分不是“不会做”,而是“做不好”。
具体表现为:
表述不严谨;
生物专业术语不规范;
书写太潦草、涂抹太多,导致卷面太脏等。
18题的第
(1)小题的第二空,就是一个溶氧量,也就是本次实验的变量,表格中已出现,而学生的答案五花八门,不能把想表达的意思经过科学地组织,并用学科术语全面、准确、规范地表达出来。
建议在教学中注重学生对教材的阅读,逐步培养学生的语言表达能力。
三、教学建议
1.研读考纲,明确内涵
《全日制义务教育生物课程标准》是中考命题的依据,也是我们复习备考的依据。
在解读《考试纲要》时,除要关注考试范围、新增内容外,更应关注题型示例及样卷。
它不但让我们对中考试卷的题型、内容的大致比例有所了解,更能告诉我们中考命题的趋势与走向。
在近几年的中考生物学科《考试大纲》中,考试内容大都包括了“能力要求”和“考试范围”两个部分。
其中考试范围主要是规定考试知识的考查范围。
许多教师对这部分内容比较关注,哪些要考、哪些不考,但对能力要求不够重视。
2.进一步完善复习应考的教学模式
从以上数据可以看到:
我市考生在今年中考中的表现是近年来最好的一次,这与广大教师们的敬业、钻研和努力分不开的。
九年级教学的最大问题是课时不够。
如何在有限的时间里更好地完成教学任务,是摆在我们面前的一个重要问题。
一年多的调研、统计和交流,笔者提出以下教学模式还是有一定的效果,在此再次供老师们参考,也希望老师们能够提出更好的意见。
现简介如下。
考点归纳
教师可以把该部分的内容列成简洁、清晰的条目,供学生阅读。
帮助考生更加明确学习的内容和要求。
这个版块应当强调学生的自学!
知识梳理
依据相关知识的特点,以文字、图形与图表、图表与比较、概念图等多元形式,科学、规范地对各单元知识进行梳理,以求达到使单元知识网络化、单元知识要点剖析、单元知识应用能力综合提高的目的。
该部分的内容突出主干知识的梳理,要求学生认真阅读独立完成。
重点剖析
通过几个考点的呈现和讲解,进一步提升学生学习的效率。
同时,精选典型、易错例题,从考点剖析到逻辑推理过程、到科学规范的表达,进行详尽解析,给予准确答案,进一步提升对题型、解题思路及注意事项的分析能力,使复习更具针对性。
为了检测学习效果,还可以设计了相关的变式训练。
该部分的内容有利于拓展学生的知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。
要求老师学生在课堂共同完成!
课后训练
依据不同层面的学生学习情况,每个单元的训练题都要求注重基础巩固、能力提升、创新探究的层面设计。
无论学习能力强弱,科学有效的试题设计,会大大地提高学习效率。
按照该模式完成各个学时的教学任务后,在后期的复习教学中可编辑相关的专题训练试卷和模拟训练试卷。
受学时影响,试卷的讲评在专题教学中占据非常重要的地位。
在以后的专题训练中,可以试卷的讲评为平台,科学地归纳再现相关考点。
同时,在这一环节的教学中,老师还应当帮助学生提高相关能力。
例如:
审题能力、答题能力等。
3.把实验探究能力的培养贯穿到整个教学安排中
实验探究能力在近几年的中考试卷中都有体现,这里也看出命题者的一贯思路,这也符合学科特点和课程标准的要求。
笔者依然认为,今后的中考命题还会充分体现这一特点。
建议在教学中,不要孤立地设置这一专题,而应当把实验探究能力的培养贯穿到整个教学安排中。
4.强调考生语言表达能力的培养
无论是中考,还是高考的阅卷,表达能力历来是考生的弱项,也是失分的主要原因。
因此,特别是试卷讲评中,在注意答案呈现时,教师不仅要报告答案,还要注意以文字的形式呈现给学生,甚至要逐字逐句地分析答案的形成的思路。
以上分析报告的撰写得到了评卷教师、各地教研员和相关老师的大力支持,特别是九江市实验中学的游盛华老师为我提供了知识点的统计,九江市三中的胡慧老师提供了考后学生交流笔记。
在此,深表感谢!
以上内容如有不周之处,请斧正!
2016年江西省中考生物学科教学建议
九江市教研室刘琦九江市实验中学游盛华
分析2015年江西省中考生物试卷,考点几乎涵盖了课程标准的所有内容,试题中有
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