西师版一册一单元教案文档格式.docx
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(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?
(配合学生回答,贴一面国旗图。
(2)数出数量是2的(方法和数一的方法一样)
(3)师:
小朋友们再数数看,你又发现了什么?
有多少?
(配合学生的回答,依次贴出教科书4~5页上的各图片及对应的数字卡片。
数到数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。
教师可以让学生到前面给大家数一数,全班学生判断是否数对了。
三、认读1~10各数
10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。
也可以打乱顺序随意指数请学生读。
四、数身边的实物
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
1、教师指导数。
问:
你有几个铅笔盒?
几枝铅笔?
第一行有几位同学?
几位男同学?
几位女同学?
我们教室有几扇窗户?
几根日光灯?
你的右边有几位同学?
左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
……
2、学生自己观察数数。
(说出来大家听听)
五、课堂小结
今天,我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西,还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。
下课后,小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。
放学后,再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。
把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,好不好?
板书设计:
12345
678910
教学反思:
2011年 月 日
第周星期
准备课
准备课第2课时
总第2课时
比高矮比长短
通过学生观察,初步感知物体有长有短,通过学生操作学会比较物体长短的方法;
知道长和短是比较出来的。
通过小组活动探讨对比高矮的不同方法。
培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。
在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的乐趣。
能够比较长短、高矮并能清楚地表述。
课件、不同长短的实物
一、感知物体有长、有短
⒈观察导入
(1)师谈话:
(出示幻灯片)问:
小朋友仔细观察观察,屏幕上有些什么?
(2)小组交流汇报
师问:
通过观察你发现了什么?
(学生在小组内交流后全班汇报。
)(若学生未观察到物体有长有短,教师可引导学生将一些物体放在一起,问:
有什么发现)。
板书:
长短。
2、探究比较长短方法
(1)师:
你是怎么知道物体有长、有短的呢?
(引导学生同桌讨论,拿物体操作一下,教师巡视参与。
(2)指名汇报,小组探究比较方法。
(可用铅笔或线操作)
学生可能得出的方法:
①看出来的。
②把它们平放在桌上,一头对齐,或竖立在桌面上比长短。
③两头都不对齐,如图,也能比长短。
这么多的方法,你最喜欢哪一种,为什么?
让学生自由说自己的想法。
师表扬这些想法,小结:
比长短时,一般要把比的东西一端对齐,这样就很容易知道谁长谁短了。
⒊选自己喜欢的方法,把手中的物品比一比,说一说,谁长谁短。
4、练习:
(1)比手掌的长短①
请一组学生上台与教师比手掌,说说谁长谁短。
②
学生自己掌对掌比一比,说说自己的发现。
(请这位学生上台演示,大家评一评他的比法对吗?
)(强调“一端对齐”)
(2)比手臂的长短。
①学生和老师比②学生和学生比
(3)请学生在周围找一些物体比长短,交流汇报。
⒌反馈练习:
(1)学生活动。
自己结组,想比什么,就比什么,愿意比什么
就比什么?
(2)学生独立完成,并说说理由,教师拿出事先固定好的彩条拉长演示,验证学生的答案。
二、教学比高矮
⒈设置情境
看一看大屏幕上的图片,这两个小朋友的身高是怎么样的?
(同样高)说说你是怎么知道的?
教师拿出事先准备好的磁铁板:
谁能帮老师一个忙?
请1位学生上台要求他将磁铁板嵌入黑板上方的框中。
(学生够不着,可能会搬椅子垫高,教师夸奖他能干。
你为什么要搬张椅子呢?
生可能会说自己太矮,够不着,站在椅子上就高了。
教师板书:
高矮。
出示一家三口的幻灯片,比一比,说一说。
⒉探究比较方法
下面我们就一起来研究比高矮。
谁愿意和这位小朋友比高矮。
请一位和他个头差不多的学生,分开站好。
他们谁高谁矮呢?
有什么方法比出来呢?
同桌商量一下吧!
同桌谈论比高矮的方法,指名汇报。
学生可能出现:
①
脚跟并拢,站直,背靠背比。
靠墙站好做记号,来比高矮。
请这两位学生根据同学们的建议做一做。
3游戏。
排队游戏:
请5位学生上来。
(个子差别不要太大)。
让学生通过先看(目测)再比较的方法来帮他们排队。
4.判断大屏幕图片上的比高矮的方法对不对。
三、课堂总结
今天我们学会了比长短、高矮的方法、请同学们去找找我们身边的一些有关长短、高矮的例子,说给爸爸、妈妈听。
比高矮、长短
长:
短:
准备课
准备课第3课时
总第3课时
比大小比多少
让学生在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
明白同样多,谁多谁少。
课件、各种图形
一、学习比较大小
⒈课件出示篮球和乒乓球图。
小朋友们上节课我们学会了比较长短和高矮,那图上的两个物体你会比较吗?
谁愿意起来讲讲。
(教师注意培养学生的语言组织能力。
⒉师:
你是怎么知道的?
(看出来的)
3.师:
看就是观察,观察也是我们比较时常用的一种方法。
4.出示第二幅主题图,让学生比一比,说一说。
5.利用学生身边的实物让学生实践操作比一比,注意让学生表述的完整性。
二、学习比较多少
1、出示课本主题图片
孩子们表现得真棒,为了表扬大家老师送一筐橘子,一篮梨,比一比,橘子和梨谁多,谁少,说说比的方法。
根据学生的回答及时表扬,注意保护学生的自信心。
2.引导学生说一说比较的方法。
学生可能说橘子有5个,梨有3个,5个比3个多。
学生还可能装橘子的长子要大一些,装得多一些,装梨的篮子要小一些,装得少一些。
还可以让学生用学具摆一摆。
三.认识“同样多”
1.课件出示主题图,一个小朋友正在栽树,请孩子们用虚线表示把树栽到花盆里画一画。
2.图上是花盆多还是树多呢?
每棵树和每个花盆全都配对起来了,我们就说树
和花盆同样多。
3.巩固“同样多”。
同桌合作,摆学具,边摆边说。
四.巩固练习
⒈课件出示:
3只小猪、4根木头。
要求学生摆出学具。
(幻灯片出示卡片)(要求学生同桌互说,再指名汇报。
学生可能会说:
①数一数,小猪3只,木头4根,所以木头多。
②把木头分给每只小猪,还多了一根木头。
教师要求有第②种想法的学生用学具摆一摆是怎样分的。
(教师出示灯片)
学生可能会出现:
①把木头放在每只小猪旁边。
②也可能把木头对齐小猪放在下面。
教师对以上方法进行表扬,用课件演示强调第②种方法
2.教师演示课件:
小白兔和砖块,观察比较,同时用学具操作,比一比说一说。
3.完成练习题,指名说或要求学生同桌互说。
四、课堂小结
今天这节课你学会了什么?
你是怎么学会的?
比大小、多少
2011年月日
新授课
第1单元第1课时
总第4课时
1~5各数的认识
学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
让学生感知生活中处处有数学。
能认读1~5各数,知道1~5数序,建立初步的数感。
学具盒、课件
一、谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
二、教学例1
1、数一数,说一说
出示例1图,引导学生看图,图上有几个小朋友?
他们在做什么?
想一想,你能按照一定的顺序说说图的意思吗?
2、认读1~5各数
刚才我们看到的一面国旗,一个吹号的小朋友,一颗大的五角星,这些东西的数量都是几?
(都是1)数量是1的东西都可以用数字“1”来表示。
(师边说边出示“1”)
2个女孩,3个男孩,4颗小星星,5个小朋友又该用数字几来表示?
(学生边答师边出示“2、3、4、5”)
揭题:
这就是今天我们要学习的1~5的认识。
三、教学例2
1、摆学具数数,感知数的顺序,让学生边摆边数。
2、逐步感知1~5的顺序。
学生先摆1根小棒,再摆一根是几?
这个2是怎么来的?
再摆1根是几?
………
依次感知3、4、5的来源
3、出示点子图,排队(从大到小、从小到大)
4、提问:
5的前面是几?
3的前面和后面分别是几?
5、让学生从1数到5,再倒着数。
四、教学例3
1、引导学生看书本第8页的例3,告诉我们“2”可以表示什么?
2、联系生活,丰富联想
(1)在日常生活中有哪些事物我们可以用数字来表示?
用自己的话来告诉你周围的小伙伴。
(2)学生交流汇报
(3)教师小结:
在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的问题,只要小朋友们认真观察,就会发现在我们的周围有许多的数学问题。
五、巩固练习
1、师:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2、师:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请你告诉你的小伙伴,你是用哪种方式来表示这个数的。
3、同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
4、课堂活动:
第9页1题
六、课堂总结
这节课你学会了什么?
先互相说说,再告诉老师和大家。
1——5的认识
第1单元第2课时
总第5课时
1~5各数的写法
进一步巩固1——5的认识
初步感知1——5各数的联系、变化,感悟数序。
初步学会用手指比、划、涂、写1-5。
操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。
规范书写1-5各数。
一、谈话引入
昨天,我们认识了哪些数字朋友?
谁能数给大家听?
二、教学例4
1、看书例4,共四个要求:
比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
教师讲一个范例:
你能用手指表示“1”吗?
如果用画“0”来表示的话,要画几个圈?
请小朋友读一读,并仔细观察“1”的写法,看看“1”像什么?
老师在田字格里示范写1,孩子们仔细观察并书空,再描红。
2、按老师的步骤,小组讨论交流,全班交流。
根据手和嘴的分工,完成例4的比、画、读。
3、自己练习后小组交流
书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗?
4、教学在田字格里面规范书写
(1)仔细各个数字,让学生说1——5的形状,分别说一说这些数字都像些什么。
(2)教师示范每个数字的写法,说明每个数字在格子中的布局。
。
(3)书空练习。
(4)桌子上比画。
(5)在书上的练习格里描写,注意巡视指导学生的人次和握笔的姿势
三、课堂活动
在作业本上书写一到五的数字,注意规范书写格式。
四、开放性活动
(1)猜数游戏
这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
这个数在4的前面,有可能是几?
还有可能是几?
这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
为什么?
(2)用小棒、卡片、圆片摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说用了什么,分别是几个?
谈谈今天学习的收获
12345
在田字格里书写
新授课
第1单元第3课时
总第6课时
1~5数的组成
通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
课件,数的组成卡片
一、复习旧知
1.复习数数。
前面我们学习了哪些数?
谁能数一数给大家听?
2.复习比较大小:
出示数字卡片1-5,谁能给大家提问题?
二、学习新知:
1、学习4的组成
(1)请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
(2)你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
看谁分的方法多。
(学生动手分一分,老师巡视)
(3)学生汇报分一分的结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
2、读数时数的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再让学生自由地读。
(3)同桌对口令。
(4)全班齐读(可以采取各种不同的形式)
3、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)4、学生合作:
学习5的组成
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
:
刚才你们真能干!
学会了4的组成,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
(2)学生分小棒,老师巡视。
(3)学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
(根据学生回答,老师板书)
5、读一读
有谁会读,请你试一试,我们请会读的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
6、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
7、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
8、完成第9页的课堂活动:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
三、巩固练习:
第15页的第3题和4题
四、课堂总结
学生学习了2、3、4、5的组成,明白了什么?
几和几(数的组成)
3
仙女山镇中心校小学教案(主备:
2011年月日
第周星期
第1单元
总第7课时
0的认识
目
知识:
通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。
正确书写0。
能力:
通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点。
情感:
培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
0在直尺上表示起点,正确书写0。
幻灯片
一、谈话引入
每当节日的时候,人们总会放飞许多美丽的气球,你们见过吗?
(幻灯演示)
观察:
你发现了什麽?
引导学生说出图意。
二、探索新知
教学第一种含义
1、揭示第一含义——什么也没有。
出示主题图
出示2个气球(放飞前),学生举数字卡片“2”。
出示1个气球,学生举数字卡片“1”。
出示空手,学生没有表示没有的卡片,学生产生疑问。
教师问:
用哪张卡片表示,有吗?
揭示课题:
什么也没有用“0”表示。
2、发散思维,充分想象。
教师逐个竖起手指,让学生说是几(1—5)。
师:
握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我手指头的个数可以用哪个数字表示?
(0)那么,你能想办法用桌子上的文具、书包里的书或其他东西表示“0“吗?
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示:
第二种含义——起点出示直尺,让学生进行观察。
教师:
表示什么也没有时用“0“,直尺上也有”0“。
看看“0“在哪儿?
在几的前面?
(0在1的前面)看看这些数是怎么排列?
教师:
直尺上从“0“开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大体会数越大离0越远)。
利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,
学习了0的这么多作用,我们应该掌握好0,写好0。
那我们怎么量呢?
2、学生活动,体会起点
指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。
说说怎么比才公平。
说说课后比赛跳远时,也要注意什么?
四、教学书写“0”
A、说要写好0应注意什么?
B、边总结边示范写“0”。
C、学生跟教师书写,。
然后在书上第29页描写“0”。
课堂活动10页1——4题
4题,老师出示放大的方格图、引导学生认识方格,0在这里表示什麽?
从左3往右数,你发现了什麽?
0的认识
什么都没有
0
起点
第1单元
总第8课时
比较大小
通过实践活动,让学生学会比较物体的多少,知道“同样多”的含义。
让学生在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验一些比校的方法。
掌握比较的方法,会正确的使用=、〈、〉。
课件,学具盒
一、创设情景
美丽的春天到了,花园内开了许多美丽的花,花儿真镁,引来了许多可爱的小动物,瞧,谁飞来了?
你能用那些数字表示图中的小动物和花?
学生数并且填在书上
学生用学具摆花儿和动物,并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少?
今天,我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少?
1、比较同样多。
动手操作;
一个一个对着摆花和蜜蜂,观察,你发现了什麽?
老师:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读并且书空
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能在说一个几等于几的式子吗?
2、比较多与少
动手操作:
一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂,你发现了什麽?
蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3,4比3多,我们就说4大于3,写做4〉3,中间的符号是大于符号。
学生练习读,并且书空
3、比较多与少
蜜蜂的数量是3。
蜻蜓的数量是4,3比4少,就说3小于4,写作3〈4中间的符号是小于符号。
学生读并且书空
4、观察讨论
4〉33〈4,你发现了什麽?
小结:
蜻蜓比蜜蜂多,4大于3,蜜蜂比蜻蜓少,3小于4
花儿和蜻蜓的比较方法一样,你会吗?
3、练习
1、○○○比●()2( )3
●●●●比○( ) 3( )2
2、□□□□□和△( )
△△△△ ( )=( )
三、巩固练习
1、14页的课堂活动
(1)1题摆3个圆,5个三角形,比较大小
(2)2题,图上画了什么?
比较小狗和小毛的数量,在填一填
(3)卡片游戏,
2、比较生活中的物体
比大小
=等于>大于<小于
练习课
总第9课时
课本第15~17页的练习一
通过练习,使学生熟练地数一数量是0~5的物体,明确它们的含义,会熟练地写。
熟练掌握比较的方法。
培养学生认真的书写习惯。
掌握并熟练的运用0至5的相关知识。
数字卡片,课件。
一、
- 配套讲稿:
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