教师资格证考试复习题押题 3Word文档格式.docx

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A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.隐性课程

8.制定课程计划的首要问题是（）

A.学科设置　

B.学年编制和学周安排

C.学科顺序　

D.课时分配

9.为检查英语写作能力，张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷，用选择题和判断题考查学生对该新闻报道的理解。

这样的试卷其（）

A.效度低　

B.信度低

C.难度低　

D.区分度低

10.一组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？

（）

A.痕迹衰退说

B.干扰说

C.动机说　

D.同化说

11.田丽平日里能够积极主动的学习，遇事能够果断冷静的作出判断，并且具有较强的自制力。

她的这些品质属于性格的（）

A.态度特征　

B.理智特征

C.意志特征　

D.情绪特征

12.一同学因失恋而痛苦万分，但他没有因此而消沉，而是把注意力转移到学习中，立志做生活的强者，证明自己的能力。

这种情绪调节的方法是（）

A.升华

B.补偿

C.幽默　

D.宣泄

13.一切教育活动的出发点和归宿是（）

A.教学目标

B.教育目的

C.课程目标

D.培养目标

14.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）

A.说服教育

B.品德评价

C.指导实践

D.自我修养

15.班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了（）

A.导向性原则

B.个别教育和集体教育相结合原则

C.正面教育和纪律约束相结合原则

D.直观性原则

16.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（）

A.顺向正迁移　

B.逆向负迁移

C.顺向负迁移　

D.逆向正迁移

17.根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师能够因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（）阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

18.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；

教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

”这种教育起源说属于（）

A.神话起源说

B.心理起源说

C.生物起源说 

D.劳动起源说

19.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”华生的这句话属于（）的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.遗传决定论

D.多因素相互作用论

20.李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想和目的。

李佳表现出的智力属于（）

A.人际关系智力

B.自我认识智力

C.自然观察智力

D.逻辑数学智力

21.胡老师在制定班规时，组织全班同学讨论，并以契约方式要求大家共同遵守，此方式促成的纪律属于（）

A.自我促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.教师促成的纪律

D.任务促成的纪律

二、辨析题

22.教育相对独立于生产力的发展水平。

（1）正确。

（2）虽然受生产力发展水平的制约，但教育与生产力的发展并非完全同步。

（3）一方面，在一定时期内，如果人们的思想意识落后于生产力，教育思想、内容、手段等将会落后于生产力的发展；

另一方面，当生产力处于较低水平时，受到文化交流、社会转型或者传统的影响，教育的思想、方法可能超越生产力的发展水平。

（4）但我们也要认识到，教育相对独立于生产力的发展水平并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。

23.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

（1）错误。

（2）分组教学是针对班级授课制的弊端而兴起的教学组织形式，其最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。

（3）三是分组教学制仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；

二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；

三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

24.中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。

错误

这并非注意分散的表现，而属于注意的分配。

注意的分散，也叫分心，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。

注意的分配是指在同一时间内，吧注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。

25.力求成功者总是力求选择特别容易的任务。

力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的。

避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

三、简答题

26.简述现代教育制度的发展趋势。

1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

4）高等教育的类型日益多样化。

5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

6）教育制度有利于国际交流。

27.选择和运用教学方法的主要依据是什么？

（1）教学目标；

（2）课程和教材的特点；

（3）学生的特点；

（4）教师的水平、经验、个性特点；

（5）教学环境条件。

28.简述人格的影响因素。

1.先天的生物遗传

2.社会文化因素

3.家庭教养模式

专制型、放纵型和民主型。

4.早期童年经验

5.自然物理因素

29.简述智力差异的表现。

（1）智力发展水平的差异

就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布。

一般认为，IQ超过140的人属于天才。

（2）智力类型的差异

智力的类型差异主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。

（3）智力表现早晚的差异

能力早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。

（4）智力的性别差异

（1）男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。

（2）男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

四、材料分析题

30.材料

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”：

具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。

后来他又出示一个公式“P×

V=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。

他边举例边板书：

如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。

2个大气压×

4立方厘米=8。

如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×

2立方厘米=8。

别的同学都懂了，可是班上的小妮和小刚还是搞不明白。

老师知道小妮空间想象力很强，便说，你可以想象你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。

“对，体积再小一点，压力会更大，甚至还会爆了呢！

”

对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，而且另一侧面颊变得硬邦邦；

当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。

小刚自己尝试了几次，也理解了波伊尔定律。

问题：

（1）请分析马老师的教学主要体现了哪一项教学原则？

（2）贯彻该教学原则的基本要求有哪些？

（1）以上教学案例充分体现了因材施教原则。

因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

案例中马老师基于对小刚和小妮的了解，在基本完成教学任务的基础上，根据小刚和小妮的不同特点，进行了个性化的教育，取得了良好的教育效果，体现了因材施教的教学原则。

（2）贯彻此原则的要求：

①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

②教师要了解学生，从实际出发进行教学；

③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

注意：

①了解学生，全面把握学生实际（基础与首要任务）；

②面向学生的大多数进行教学；

③针对学生的特点进行有区别的教育。

31.材料

一位热情而热爱教育工作的教师，为了能使学生更好地学习，便想尽办法为学生们提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始后，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙壁上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，整个教师充满了生机与色彩。

（1）请运用注意的规律分析该教师的布置是否得当？

为什么？

（8分）

（2）教师应该如何运用注意规律组织教学活动。

（10分）

（1）不当；

强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东西容易引起无意注意；

虽然无意注意因为无需意志努力，在学习中可以减少脑力的消耗，避免身心过度疲劳，但这种注意是自发产生的，无预定目的，保持时间较短，学生不可能通过无意注意获得系统的知识，完成学习任务。

无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但学习却离不开这两种注意。

如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，注意就容易分散，学习活动也难以持续下去；

如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能搞好学习。

无意注意和有意注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意，而对于复杂的重要的活动则必须要有意注意参与。

（2）①根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

②运用无意注意的规律组织教学活动。

③运用有意注意的规律组织教学活动。

④运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织教学活动。

模考押题

（二）

1.从专业发展途径来说，教师在教学中内省并获得实践智慧，这属于（）

A.入职辅导

B.在职培训

C.同伴互助

D.自我教育

2.我国近代的教育史上的使用时间最长学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.癸丑学制

3.计算机小组、无线电小组的课外活动属于（）

A.学科活动

B.科技活动

C.社会活动

D.文体活动

4.通过不断收集学生作品样品，以掌握学生努力和进步情况的评价方式是（）

A.学生评价

B.成长记录袋

C.家长评价

D.教师评价

5.某教师在教学过程中经常对学生口头提问、书面测验，教师的这种评价是（）

A.形成性评价

B.绝对评价

C.相对评价

D.诊断性评价

6.语文教师所拥有的教育学、心理学方面的知识属于（）

A.本体性知识

B.实践性知识

C.条件性知识

D.通识性知识

7.以学生实践活动为基本特征的练习法属于（）

A.以语言传递信息为主的方法

B.以直接感知为主的方式

C.以实际训练为主的方法

D.以引导探究为主的方法

8.人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因，这种观点属于教育的（）

A.生物起源说

B.心理起源论

C.神话起源说

9.马克思说：

“要改变一般人的本质，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育训练。

”此说法说的是教育的（）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.生态功能

10.教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识，说明教学认知过程具有（）

A.敏捷性

B.领导性

C.间接性

D.直接性

11.班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，并能积极面对学生，这种管理方式属于（）

C.平行管理

12.教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。

这种教学称为（）

A.现场教学

B.个别教学

C.课程教学

D.探究教学

13.某学校自主开发的经典诵读课属于（）

A.生本课程

B.校本课程

C.地方课程

D.国家课程

14.最早普及义务教育的国家是（）

A.法国

B.英国

C.美国

D.德国

15.提出“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”的西方教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.苏格拉底

D.杜威

16.下列选项属于孔子教育思想的是（）

A.罢黜百家，独尊儒术

B.思想自由，兼容并包

C.生活即教育

D.有教无类

17.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从教学过程的角度来看，这句话反映了（）

A.掌握知识和发展智力的关系

B.掌握知识和思想教育的关系

C.智力活动与非智力活动的关系

D.直接经验与间接经验的关系

18.某小学英语教师在教学生记忆单词“family”时，告诉学生“family”是由“fatherandmotherIloveyou”的首字母组成的，由此学生记住了“family”的拼写，该教师在教学中贯彻教学原则有（）

A.因材施教原则

B.长善救失原则

C.直观性原则

D.教育性原则

19.孙老师在上《远离危险》一课时，在班级公告栏张贴社会常用紧急求助电话，并让学生熟记，并引导学生自己制作安全教育宣传单。

上述材料中教师运用了（）

A.讨论法

B.读书指导法

C.参观法

D.实践锻炼法

20.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

21.在鲜花盛开、草木葱茂的阳春三月，人们常有“花在微笑、草在点头”的愉悦体验，这种情绪状态是（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

22.讲授法是注入式的教学法。

错误。

讲授法并不等同于“注入式”教学法。

23.教学过程中，应该极力避免学生产生无意注意。

无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际工作中两种注意都需要。

如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，使工作进行不下去。

如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好工作。

无意注意和有意注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意，而对于复杂的重要的活动则必需有意注意。

24.心理健康就是没有心理疾病。

正确

心理健康至少应包括两层含义：

一是无心理疾病；

二是有积极发展的心理状态。

简单的说没有心理疾病是心理健康是不正确的。

25.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所增强。

（1）在儿童早期，附属内驱力最为突出。

（2）到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，自我提高内驱力逐渐占据主导地位。

（3）因此，该说法是错误的。

26.简述教师的职业角色。

（1）传道者角色；

（2）授业、解惑者角色；

（3）示范者角色；

（4）管理者角色；

（5）父母与朋友角色；

（6）研究者角色

27.简述良好品德的培养方法。

（1）有效的说服；

（2）树立良好的榜样；

（3）利用群体约定；

（4）价值辨析；

（5）给予适当的奖励和惩罚。

除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于品德的形成和改变都是非常有效的。

28.简述班级管理的内容。

（1）班级组织建设；

（2）班级制度管理；

（3）班级教学管理；

（4）班级活动管理。

29.简述耶克斯—多德森定律。

一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。

但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。

中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。

最佳的动机水平与作业难度密切相关：

任务较容易，最佳动机水平较高；

任务难度中等，最佳动机水平也适中；

任务越困难，最佳动机水平越低。

教育启示

教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机水平。

在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点儿。

在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地耐心引导，以免学生过度紧张和焦虑。

30.一位老教师在谈及从教经历的时候，说到：

20年前，我是一名师范生，走出师范大学的校门后，成了一名教师。

20年来，我感受最深刻的就是：

不断塑造自我，努力提高自身素质。

我在师范大学时，不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。

我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴。

夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。

当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇就有厚厚的几本。

20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。

学习对一个教师来说是永无止境的追求。

我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

你认为教师应具备怎样的知识素养和能力素养？

（1）教师应具备的知识包括：

①学科专业知识；

②一般性知识；

③必备的教育科学知识。

案例中，“不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。

我也很喜欢音乐，学指挥……”“坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇……”体现了该老师不但注重积累自身的学科专业知识，即本体性知识，还注重一般文化知识的提升。

同时，“又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料……”说明这位老师具备必备在教育科学知识。

（2）除具备深厚的专业知识素养外，教师还应具备一定的能力素养，如先进的教育理念、教育教学能力、教育研究能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

31.张老师刚接手初中二年级的一个班，班上有个让每位老师都头疼的男孩，名叫王林。

根据前任班主任介绍，王林上幼儿园时父母离异，他跟奶奶生活。

王林的学习习惯很不好，上课不是开小差就是趴着睡觉。

老师们也曾试着鼓励他，但其好的表现都很难维持久，且经常好高骛远，基础题都不会。

偏要选难题来做。

老师督促其多做习题总被他以“自己笨，不会做”给挡回去。

请运用学习动机的相关理论分析，如何更有效的帮助王林。

（1）需要层次理论：

王林由于小的时候父母离异，因此低级需要诸如安全、爱的需要没有得到满足。

所以很难投入到学习中，老师除了在学校给予更多的关怀外，也可以跟他的家长联系请他们给予王林更多的关心。

（2）成就动机理论：

王林显然是属于避免失败的类型，因为自尊心强，他反而去选择那些明显跟自己水平不符的题目。

老师应该尽量把他放在少竞争的环境中，放宽评定要求，对他的进步及时给予强化。

（3）成败归因理论：

王林把失败的原因归结为能力，而这是稳定、内在、不可控的因素。

这样他就很难有改变的动因。

教师应该引导让他看到是因为他听课的习惯不好，不够努力才导致成绩不佳的。

只要通过努力是完全可以改善的。

（4）强化理论、自我效能感理论：

自我效能感是跟个人成败经验相关的。

教师应该努力观察王林的点滴进步，及时给予强化，让一直感受失败的王林，渐渐在成功面前看到希望。

教师可以通过观察，为其专门设置一些可以胜任的工作，让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。