三年级上册教材分析Word文档格式.docx
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在量的计量方面,这册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。
这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估量物体质量和时间长短的意识。
在统计知识方面,这册教材让学生初步学习可能性。
通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动,使学生了解现实生活中存在着不确定现象,知道事件发生的可能性是有大小的,激发学生探索生活中的数学的兴趣,培养学生应用意识和实践能力。
这册教材安排了“数学广角”的教学内容,继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数,培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
二、新、旧教材的变化。
新教材的内容安排,以《标准》所规定的教学内容为依据,与旧教材相比,学生学习领域有所拓展,增加了联系实际和富有儿童情趣的内容,扩展知识范围,减少了复杂计算的教学内容,在教材编写上注重内容的丰富性和开放性,体现鲜明的时代感.具体表现在以下方面:
1、旧教材几何知识的教学侧重于常见几何图形的认识和周长的计算.而新教材突出变化是加强了探索性,让学生经历知识的形成过程.教材根据学生的年龄特征和生活经验,创设了丰富多样的探索性操作活动,让学生在各种操作,探索的活动中,观察,感知,猜测,感受空间与图形的知识,更好地从形状上去认识周围事物,把握事物的特征,描述事物间的关系,形成和发展良好的空间观念.在编排上,强调数学知识与现实生活的密切联系,强调在活动中掌握知识.在活动设计上具有较大的开放性.
2、空间与图形的教学,增加了估测意识和能力的培养.如"
测量"
"
四边形"
的单元,都安排了估测长度的内容和训练.。
毫米、分米的认识中,先让学生估计数学书的长和宽各大约有多长,再进行测量.在相应的练习中也安排了"
先估计,再测量"
的题目,发展学生空间观念.
3、万以内的加法和减法
(二)和九年义务教育教材相比,有以下变化:
(1).原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。
现在这部分内容在三册已经出现。
(2).原来按不连续进位、连续进位、不连续退位、连续退位的顺序编排,现在基本不教学不连续进位和不连续退位,改革的步子更大。
(3).原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分,并且验算的方法单一(加法只能用交换加数的方法验算,减法只能用差加减数的方法验算)。
现在把加减法验算结合编排,更突出加减法的互逆关系,并且验算的策略更加多样化。
(4).根据课标要求,万以内的加减法限于三位数以内的加减,更多位数的可以用计算器计算。
(5).对于算理,不再借助直观图,也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。
4、时、分、秒的教学:
原来四册的时、分、秒内容现在分别分布在一、二、五册,本册主要认识单位“秒”,更强调学生对一段时间的感受和体验。
5、统计与概率:
旧教材统计知识的教学从第八册开始,1—3年级的教材只是在思考题中出现统计知识的渗透。
如一年级下册在思考题中安排出现天气的表格,二年级上册出现统计学生喜欢学科的实物图,根据统计图回答问题等。
新教材在一、二年级就单独设单元进行编排,并注意在各个单元的教学内容中渗透统计知识,另外新教材将“概率”作为“统计与概率”知识中的一部分,在三年级上册增加“可能性”单元,体验确定性,不确定性和可能性。
6、新教材突破了旧教材以知识为主线的设计方式,强调学生的数学学习活动,教材更体现了内容现代化,结构层次化,表述过程化,突出数学与生活的联系,以人的全面发展为中心,融入了更多人文教育和环保教育.新教材在知识的呈现上,几乎每个新知识的学习都以一个生活中的片断为背景,设立一个情境让学生融入其中,引发学生的好奇心和求知欲。
因此,新教材更能唤起学习者的内心喜好和情感,更符合面向未来的教育目的。
从另一角度看,它更有利于学生主体作用的发挥。
三、各单元内容的编排特点。
新教材在编排上注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,与旧教材相比增加联系实际、反映学生生活的内容,提高数学教科书的趣味性.为学生了解生活中的数学,了解数学的实际应用,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣.这样的编排符合儿童认知的特点和兴趣需要,利于激发学生的学习动机。
具体编排如下:
第一单元测量
1.借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。
(1)从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。
(2)通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。
(3)通过量课桌长度的活动引出“分米”,并通过观察直尺建立1分米的长度观念。
(4)用手势比划出“1分米”的长度。
(5)用公路上的路标引出“千米”。
(6)用桥梁限重的童话情境引出“吨”,借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念,并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。
2.重视估测意识和能力的培养。
第2页的测量活动和第5页第3题都是先估测再实测,让学生通过估测结果与精确结果的比较,不断调整自己的估测策略。
第二单元万以内的加法和减法
(二)
1.结合解决实际问题教学计算。
(1)加法:
计算中国部分野生动物的种数。
(2)减法:
云南旅游。
(3)加减法验算:
购物。
2.加强估算。
加法和减法都是先估算再精确计算。
3.体现合作交流的学习方式。
(1)计算500-185时体现算法多样化。
(2)加减法验算策略的多样性。
(3)加减法的法则归纳不再给出现成的结论,而是让学生讨论得出。
4.让学生运用迁移类推能力进行计算。
(1)三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。
(2)三位数加三位数,和是四位数的情况也不单独出例题,只在练习中出现。
(3)三位数减三位数,被减数中间有0的计算过程,让学生利用前面的计算方法自己完成
5、连续进位加法和连续进位减法学生学习时很容易出错,教学时要保证一定的训练时间和数量。
第三单元四边形
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
利用校园的情境认识四边形和平行四边形。
利用学生熟悉的事物(树叶、教科书、小国旗、钟面)来认识和计算周长。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
教材中设计了各种形式的活动:
涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长,等等。
这也是由几何知识的直观操作性决定的。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
从任意图形(包括不规则图形)入手,使学生体会到周长是一个一般概念,避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。
此外,通过对一般图形周长求法的探索,使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。
4、长、正方形周长的计算学生只要会计算就可以了,不要求用公式来表示。
第四单元
有余数的除法
1.结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示,使学生体会有余数除法在生活中的实际背景,使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2.注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸,教材在教学用竖式计算有余数除法之前,先教学用竖式计算表内除法,利用学生的已有知识,了解除法竖式中各部分的含义。
3.体现弹性要求。
计算有余数除法时,可以用口算,也可以用笔算。
第五单元时、分、秒
1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
主题图中新年联欢晚会的倒计时,商场内钟表柜台的场景,上学路上花费时间的计算,学生的作息时间,商场开门、关门时间,火车晚点,调查50米跑花的时间等。
2.借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
体验1分钟有多长,1分钟能做什么。
体验刷牙、吃早餐、整理书包等需要多少时间。
让学生制订一份作息时间表等。
和所有计量单位一样,除了重视单位的换算及相关计算以外,要更强调“观念”的建立。
3.注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
第六单元多位数乘一位数
1.在具体情境中教学计算知识。
游乐园买票问题。
计算共有多少枝彩笔。
计算一共买了多少本书。
开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。
计算运动场共能坐多少人。
七仙女摘桃的神话故事。
老寿星散步。
2.重视知识间的前后联系,口算、估算、笔算相互配合,让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。
学生已经学过表内乘法,在这儿,以表内乘法为基础,过渡到整十数乘一位数的口算,而这些口算又是估算和笔算的基础(如12×
3就要用到10×
3和2×
3的口算),在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。
3.不再出现算理叙述和直观操作,而是让学生在已有知识的基础上自主探索,用迁移类推的方法掌握新知识。
如整十数乘一位数的口算乘法,不再出现“2个十乘3就是6个十,也就是60”这样的算理叙述,而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。
再如两位数乘一位数的进位计算,不再借助直观图来帮助学生理解算理。
(以前教学不进位的乘法时借助小方块,教学进位时用小棒来帮助学生理解。
)
第七单元
分数的初步认识
1.提供生活情境和直观图示,使学生认识分数产生的必要性,理解分数的意义。
2.设计实际操作活动,在活动中直观认识分数。
使学生在积累大量感性材料的基础上,逐渐形成分数的正确表象。
如让学生用纸折出1/4。
用涂色的方法来比较分数大小。
第八单元可能性
1.选取学生熟悉的生活情境作为教学素材,帮助学生理解抽象的数学知识。
可以采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情景使学生积极地参与到数学学习中。
例2选取了学生熟知的自然现象来描述事件的确定性与不确定性。
2.设计丰富的游戏活动,使学生通过观察、猜想、实验验证等过程来体会可能性大小。
如摸棋子、摸球活动、转盘游戏、涂色活动、掷硬币、猜硬币游戏、抽签游戏等。
第九单元数学广角
1、选用学生身边的事例和一些生动有趣的活动,来调动学生参与数学学习的积极性和主动性。
例如儿童节到了,穿什么衣服,有几种搭配方法,如何选择游览的路线等等。
2、注重学习方式的教学,培养学生的数学素质。
本单元尽可能的采取学生动手实践,小组合作学习的方式进行教学,如排出不同的三位数,比赛场次问题等,让学生根据实际问题采用一一列举、连线等方法感受简单事物的排列数与组合数。
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