普通高等学校招生全国统一考试语文试题上海卷Word文件下载.docx

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第二种错误是因考据之后，便袖手旁观，不肯染指，而我是饕餮汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。

⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般人所谓的文学批评，意义实不仅如此。

文学批评学者向来有派别的不同，所认识的文学批评的意义也不一致。

区分起来，除开上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。

⑦第一类是“法官”式的文学批评。

“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品，符合它们的就是没，违背它们的就是丑。

他们向作家下批语说：

“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？

”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？

⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。

这一派学者可说是“饕餮者”：

只贪美味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：

“依我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小说；

一切小说，精密地说起来，都是一种自传。

凡是真正的文学批评家都只叙述他的灵魂在杰作中的冒险。

”这是印象派文学批评家的信条。

他们主张，文学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。

⑨“法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度”，它们是相反的。

批评的态度是冷静的，不杂情感；

欣赏的态度则注重我的情感和物的姿态的交流。

批评的态度须用反省的理解；

欣赏的态度则全凭直觉，批评的态度预存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；

欣赏的态度则忌杂有任何城建，把我放在作品里面去分享它的生命。

遇到文艺作品如果始终持批评的态度，则我是我而作品是作品，得不到真正的美感经验。

⑩我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比如看一幅图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？

我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东西，现在想来不禁赧颜，究竟是从前对还是现在对呢？

文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。

⑪总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评。

有的人太看重考据和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。

（有删改）

【注】①《花月痕》：

清代长篇小说，情调缠绵哀怨。

1．第②段画线的词语“现身说法”在文中是指。

（2分）

2．第②段详细列举“功课”内容，对其作用分析不正确的一项是（）。

（2分）

A．流露出作者对纯考据工作不满的态度。

B．证明考据学者只做这种无意义的功夫。

C．有助于读者对考据工作形成感性认识。

D．为“考据对欣赏是题外事”提供证据。

3．概括“法官”式文学批评的特点。

（3分）

4．以下对文章的分析不恰当的一项是（）。

A．第①段提出文章讨论的对象，总领全文。

B．第②~⑤段着重阐述了作者对考据的看法。

C．第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。

D．第⑪段总括了上文，提出了自己的主张。

5．下列推断与文章一致的一项是（）（3分）

A．把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。

B．如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。

C．在考据学者们自己看来，文学批评也是一种考据。

D．“法官”式文学批评者不认为《麦克白》是一部悲剧。

6．分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。

（5分）

【答案】

1．考据学对作者生平也很重视。

2．B

3．

（1）用死纪律来限制活作品。

（2）所持的是“批评的态度”，这种态度是冷静的，不杂情感的；

是一种反省的理解；

预存美丑的标准，把自己放在作品之外去评判它的美丑。

4．C

5．B

6．相同点：

注重自我的情感和物的姿态的交流。

欣赏的态度忌杂有任何城建，把自我放在作品里面去分享它的生命。

不同点：

印象派主张文学批评应当是艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。

欣赏的态度全凭直觉。

作者认为内行与外行的印象得出的价值未必相同，除直觉外，还要能说出觉得好的道理。

【解析】

1．试题分析：

本题考查对关键词句的理解。

题目明确要求：

“现身说法”在文中是指什么？

本题考查对文章分析理解的能力。

此题会出现的干扰项有以下类型：

曲解文意，以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。

学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。

本题根据上下文可以得出答案。

考点：

理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

2．试题分析：

B项“证明考据学者只做这种无意义的功夫。

”其中“无意义”理解有误，从后文可以看出考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏。

筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

4．试题分析：

此题要在整体感知文章内容的基础上，将选项带回原文进行比较，辨识细微差别之处，再做取舍。

C项：

第⑨⑩段不是分别对第⑦⑧段进行了深入分析。

归纳内容要点，概括中心意思。

5．试题分析：

以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。

ACD说法错误。

6．试题分析：

本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。

这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，找准范围，挑选出相关段落，即⑤⑧⑨⑩四段。

然后概括即可。

（二）阅读下文，完成第7-11题。

（18分）

湖殇熊久红

①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。

②我说的是，在西部腹地，看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；

我说的是，面对一片白色的盐碱，以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。

③对湖而言，它首先带给我们的，应该是那粼粼的波光，是鸥鸟的翔鸣，是蓝天白云的倒映，是渔歌唱晚的恬静，这些特征是湖带给我们的生活体验，也是湖应有的生命品质。

而我脚下的艾比湖，正在丧失这些青春，就像一个散失了光鲜的干瘪水果，躺成一汪奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥，总是让我联想到一具行将风干的木乃伊，一个湖的木乃伊。

④青年时期的艾比湖有着1200平方公里的水面；

有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏的场面；

有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；

有着长河落日大漠孤烟的宁静致远。

这些深深的怀念，使得我对眼前的景象，有着撕心裂肺的悲怆。

⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖，应该是上帝对自己分配不公的一个补偿，她带给我们的是对绝望灵魂的抚慰，是对生存状态的重估，是能枕着入眠的一个梦境，而这个梦，曾经真真实实地存在过，在记忆的回望里，碧波荡漾。

⑥那是八十年代中期，一直对巴金的《海上日出》心存缱绻，期待感受红日出海的璀璨景象。

新疆离海太远，使只好以湖的的水域，模仿海的苍茫了。

从首府放暑假回来，邀几位同学，骑车六十里，去艾比湖看日出，以弥补对海的贫瘠和渴望。

⑦由于道路的崎岖到湖边时，太阳早已三尺竿头了。

虽没赶上看日出，却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼，清风拂过，波涛汹涌。

一如百万雄兵拥围着这一城的浩淼，湖的浅滩上，密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随便朝水中甩一片卵石，都会惊飞几十只水鸟，空中盘旋两圈，又栖落水中。

湖面很宽，即使极目远眺，也看不见对岸的轮廓。

靠近水边是一排沙滩，赤脚从上面走过，可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间密切接触的惬意。

几行浅浅的脚印，一派浪漫的行程。

⑧二十多年的时间，都无法淡化湖在往事里的色彩，这幅精美的画面早已长在岁月深处，每一次温故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回忆中的湖，其实，一直都很鲜艳，多少次在梦里，潮涨潮落，清波涟涟。

⑨但眼前的残败，总让人恍然隔世，觉得这个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的，这个每年以几平方公里的速度一点点消失的，这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的，不是记忆里的那个湖啊！

它与往日被我们时常念想的碧水清波毫无瓜葛。

⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！

⑪但更多时候，我们不得不面对这样一串的数字。

近50年，我国失去的湖泊有243个，其中，新疆的数量最多，达62个。

罗布泊消失于1972年；

台特玛湖消失于1974年；

玛纳斯湖消失于1974年；

艾丁湖消失于1987年。

这听上去多少有些像宣读阵亡名单，但它们确实是从我们眼中一个一个消失的。

⑫那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。

⑬通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。

如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。

⑭时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。

⑮我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。

7．第①段中的比喻贴切形象，表现力强，请加以赏析。

（3分）

8．作者描绘了八十年代中期游湖所见景色，用意是（3分）

9．本文是抒情散文，第⑪段却用了若干数据和年份，有何效果？

（4分）

10．结合全文，分析标题“湖殇”的含义。

11．以第⑫~⑮段为例，评析本文语言运用上的特点。

（5分）

7．这个比喻，将“一双脚站在干涸的湖底的时候的”感觉比喻为“自己踩在了自己的骨头上”的感觉，十分形象逼真，具有很强的表现力。

自己踩在了自己的骨头上，不光是疼痛的感觉，还有因为是自己的骨头而有痛心悔恨的心理；

而一双脚站在干涸的湖底的时候，同样不仅有脚底的疼痛，更有因为这湖的干涸是人类自己行为造成的而产生的悔恨心理。

8．①同眼前所见形成强烈对比，巨大的反差能给读者心灵造成震撼；

②很好地印证了文章的开头，使开头的比喻更真切，更有说服力；

③抒发作者内心的感情，更好地表现作品的主旨。

9．①这些数据之间存在着较大的差距，这些年份之间却间隔较短，②这就能让读者能具体地感受到环境遭受破坏的程度之深和速度之快，③从而很好地表达作者的情感之深，④让读者产生深刻的印象和强烈的共鸣。

10．①“殇”的本意是指没有到成年就死去。

现代常用于指重大的灾难事故或心理上的剧烈悲痛创伤或事件所折射出的巨大的悲哀遗憾等。

②“湖殇”意思就是因为湖的消亡而感到的悲哀遗憾。

③本文以“湖殇”为题，准确地揭示了文章的内涵，飙到了作者的感情。

11．这几段在语言运用上主要有下列特点：

①运用排比的修辞手法（如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”），使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；

②运用拟人的手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对破坏环境者愤怒；

③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；

④运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。

⑤运用设问的手法提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。

（意思相近即可；

若有其他答案，言之成理、能紧扣文本也可）

7．试题分析：

回答此题，首先要根据文本，辨识比喻的本体和喻体，然后再根据比喻修辞的特点，分析本体和喻体的相似点，欣赏这样比喻的作用。

分析作品主要表现手法。

各个年份之间相隔的时间长短，从而发现问题，然后再分析这样写对表现作品主题和抒发作者情感的作用。

10．试题分析：

回答此类题目，一般可采取先分析题目的字面意思，再结合文本分析题目的深层含义，然后分析此题目对作品的作用。

探讨作者的创作背景和创作意图。

能力层级为探究F。

11．试题分析：

回答此题，首先可从修辞手法和表达方法等角度出发分析题目指定的段落，再逐条列举；

列举时，应该先指出方法，再列举例句，最后指出作用。

赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（三）默写。

（6分）

【任选6空作答：

超过6空，按前6空评分】

12．

（1）非独贤者是有心也，人皆有之，。

。

（2）__________，孤城遥望玉门关。

（王昌龄《从军行》

（3）楚天千里清秋，。

（辛弃疾《水龙吟·

登建康赏心亭》）

（4）夕阳下，酒旆闲，。

（马致远《【双调】寿阳曲·

远浦帆归》）

（5）______，身世浮沉雨打萍。

（文天祥《过零丁洋》）

（6）知足不辱，__________。

（《老子》第四十五章）

（7）奇文共欣赏，_________。

（陶渊明《移居》）

（8）山一程，水一程，身向榆关那畔行，________。

（纳兰性德《长相思》）

（1）贤者能勿丧耳

（2）青海长云暗雪山

（3）水随天去秋无际

（4）两三航未曾着岸

（5）山河破碎风飘絮

（6）知止不殆

（7）疑义相与析

（8）夜深千帐灯

试题分析：

本题考查的内容整体上说课外的偏多，但是2．3．4．7几题比较简单，而题目要求又只要求选6空作答，这就提示学生先完整把握比较大的题目，然后再做其他题目。

需要注意的是别超出6空，否则，得不偿失。

解答是需要注意以下关键字的写法。

复习时要注意积累，整篇背诵与片段突击相结合，将识记与理解相结合。

默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

（四）阅读下面的诗歌，完成第13—15题。

（8分）

野望（唐）杜甫

西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。

海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。

惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。

跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。

【注】①三城戍：

西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。

②南浦句：

南浦，泛指送别之地。

万里桥，在成都杜甫草堂的东边。

③涓埃：

细流与微尘，比喻微小。

13．下列各组词语不符合对仗要求的一项是（）。

（1分）

A．第一、二句中的“白雪”与“清江”

B．第三、四句中的“诸弟”与“一身”

C．第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”

D．第七、八句中的“时极目”与“日萧条”

14．从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（）。

A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。

B．第三、四句“海内”“天涯”切合“野望“二字。

C．第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望“字。

D．第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。

15．全诗是怎样表现作者的情感的？

请结合具体诗句加以赏析。

13．D

14．D

15．全诗表现了作者感伤时局，怀念诸弟，孤独隐忧的思想情感。

首联写作者野望所见的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。

中间两联写作者由所望之景触发的有关国家和个人的感怀。

由战乱推出怀念诸弟，自伤流落的情思。

暮年“多病”，“未有”丝毫贡献报答“圣朝”的惭愧。

尾联写出杜甫深为民不堪命而对世事产生“日”转“萧条”的隐忧。

正确识记古诗词中的对仗知识。

14．试题解析：

本题选D项。

题干要求从“切合题目”的角度分析，指向明确，首先从题目“野望”思考起，A项中“西山”“南浦”切合题目中的“望”而非“野”字。

B项中“海内”“天涯”是诗人远望后的想象，而不是切合“野望”二字。

C项中的“迟暮”“涓埃”也是作者的感慨语，而非“野望”的内容。

D项中的“出郊”切合“野”，“极目”切合“望”，所以都与“野望”二字切合，因此选D项。

鉴赏文学作品的表达技巧。

15．试题解析：

题干要求明确，首先是全诗的情感，然后结合诗句解答。

情感上应从诗句中表现情感的词语中概括。

从“诸弟隔”“涕泪”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等词语中可以看出全诗表现了作者感伤时局，怀念诸弟，孤独隐忧的思想情感。

结合诗句就是要求学生结合全诗的每一联思考。

评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

（五）阅读下文，完成第16—21题。

①羊祜，字叔子，泰山南城人也。

博学能属文，美须眉，善谈论。

郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。

举上计吏，州四辟从事，皆不就。

夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。

②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。

于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。

在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以渔畋废政。

尝欲夜出，军司徐胤执綮当营门曰：

“将军都督万里，安可轻脱！

将军之安危，亦国家之安危也。

胤今日若死，此门乃开耳！

”祜改容谢之，此后稀出矣。

③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。

将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。

吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。

香感其恩甚，率部曲而降。

祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江涡游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翁然悦服。

称为“羊岱”，不之名也。

祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。

抗常病，祜馈之药。

抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：

“羊祜岂鸩人者？

”

④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，遂告诸子曰：

“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意。

（节选自《晋书·

羊祜传》）

【注】①诡计：

奇计。

16．写出下列加点词在句中的意思。

（1）博学能属文

（2）枯独安其室

17．为下列居中加点词语选择释义正确的一项。

（1）皆计所侵，送绢尝之（）

A．侵占B．侵犯C．侵害D．侵袭

（2）枯与陆抗相对，使命交通（）

A．结交B．连接C．往来D．沟通

18．下列句中加点词意义和用法都相同的一项是（）。

A．胤今日若死，此门乃开耳今君乃亡赵走燕

B．称为“羊公”，不之名也名读之不知，惑之不解

C．枯女夫尝劝枯有所营置视成所蓄，掩口胡卢而笑

D．人臣树私则背公及诸河，则在舟中矣

19．把第③段画线句译成现代汉语。

每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。

20．第④段中“此意”指的是：

做大臣应当□□□□。

21．依据②③两段相关事迹，概括羊祜的主要品质，完成表格。

相关事迹

羊祜的品质

安边垦田

（1）__________________

徐胤当门

（2）__________________

邓香归降

（3）__________________

陆抗服药

（4）__________________

16．

（1）撰写

（2）安守

17．

（1）A

（2）C

18．C

19．每次与吴人交战约定好日期才交锋，不做那些偷袭的事，部下将领中要献那些诡诈的计策的．他就给人喝好酒，使献计者醉不能言。

20．自守卫疆界，不要贪求小利；

不树私背公。

21．有眼见，识大局；

深得军心；

以德服人，做人光明磊落；

真诚待人，宽容大量。

16．试题分析：

文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当。

（1）里根据前面“博学”和后面“文”可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“撰写、创作”；

（2）根据“其室”可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉”可知，译为“安守”。

文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

理解常见文言实词在文中的含义。

18．文言虚词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，A项译为才；

“乃”字是语气助词，可以起到承接的作用。

B项结构助词，不译；

宾语前置句的标志，不译。

C项“所”，译为代词，放在动词前组成名词性短语。

D项译为就；

已经。

此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。

文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象。

答题时应该重点注意。

理解常见文言虚词在文中的含义。

19．试题分析：

本题考查语句翻译，需要抓住的关键词有：

“克”译为约定，“为”译为做，“将帅有欲进谲诈之策者”定语后置句，“辄”译为就。

首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；

然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；

对古今词义大体一致的词语则“组词”；

对特殊的地名、人名等要“保留”，如“吴人”；

对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。