放小鸟文档格式.docx
- 文档编号:18346681
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.34KB
放小鸟文档格式.docx
《放小鸟文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《放小鸟文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
相机板书:
我
“我”几次放小鸟?
两次。
第一次放进笼子,第二次放回家。
相机板书
大家上一节课学得真好,看着板书,你有什么要问吗?
2.质疑:
我为什么把鸟放进笼子里?
又为什么把鸟放回家?
夸:
你能读出问题来,真棒!
下面我们再通过读,能解决问题就更了不起了。
下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里?
”来读读课文的第一自然段,我看谁是带着问题去读的,谁一边读还一边动脑筋想。
(边板书:
读、想)
(设计意图:
让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。
)
二、品读感悟,解决问题一。
1.读后反馈:
因为小鸟很可爱,我非常喜欢这一只小鸟,所以把它放进笼子里。
(你真会读书!
已经读到小哥哥的心里去了,能告诉大家你刚才是怎么读的吗?
再次重申读书方法:
边读边想。
如果每次都能这样来读书,你一定会越读越聪明。
过渡:
我们也来读读这句话。
出示第一句话:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)出示词卡:
可爱,指名读。
“可爱得不得了”出示:
非常,指名读。
“如果这里不用“非常”,换上什么别的词,意思差不多呢?
”很可爱、多可爱、好可爱……
(2)这么可爱的小鸟真想见上一面。
你瞧,它来了。
出示鸟图。
师领说:
它全身的羽毛都是——绿色的;
头上小小的嘴巴——黄色的;
哎呀,一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色,这样的色彩怎么样?
好看、漂亮。
(第二次出示“非常”,让学生试着使用。
)非常美丽,非常漂亮……真是非常可爱。
刚认识的词语,你们就能把它用上,太好了。
再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的,就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢,你也来一闪一闪的看着它,真是非常——非常可爱,非常神气,非常讨人喜欢……好可爱呀!
(3)感情朗读:
刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手,相信你也一定能读美了!
刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里?
你来读得让人人都喜欢好吗?
(4)大家把小鸟读得这样讨人喜欢,真想把它捧在手心里,摸一摸它全身绿色的羽毛,亲一亲它黄色的嘴巴,看一看它一闪一闪的眼睛,真想天天和它在一起。
现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。
学生练习说话:
因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书:
爱
大家通过读,把第一个问题读懂了,真会读书呀!
2.学习第二句话:
我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
我很着急,不知道怎么办才好。
(1)直接出示:
师领学生随读:
让我们一起“把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,”我是多么希望在我的精心照顾下,小鸟能快乐的生活呀。
可它一动也不动。
”
(2)出示小哥哥着急的图:
问学生:
小哥哥你怎么了?
怎么不笑了?
你的手直抓头干嘛呀?
出示词卡“着急”,师述:
急得直抓头,不知道怎么办才好。
指导朗读:
“我很着急,不知道怎么办才好。
3.整体朗读:
谁能把这一个自然段连起来读一读?
你爱小鸟,你为小鸟着急,要读得让大家感觉到。
能看懂图意,并能用简单的话表述清楚。
要做到语句通顺,声音响亮,说完整的话。
识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。
引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。
三、品读感悟,解决问题二。
就在我不知道怎么办的时候,一件意想不到的事发生了。
请大家轻声地朗读第二自然段,读完了告诉大家,发生了一件什么事?
(1)学生自由读课文。
(2)反馈:
小鸟的妈妈找孩子来了。
还有别的说法吗?
你从哪里读出是小鸟的妈妈来了?
(如果学生不会说,就让学生再读课文,边读边想。
)“那声音听起来多焦急呀”夸:
真会读书啊!
出示词卡:
焦急。
指名读。
孩子不见了,急得心就像被火烧着了一样的,肯定是妈妈呀!
出示下一句话:
我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
相机出示词卡:
一定。
我们把一定也来换一个词,用什么词意思还不变。
可以换成“肯定”。
是啊,一定是妈妈来了。
谁来把这个自然段读好,让大家就仿佛看到妈妈来了。
(3)情感渲染:
是啊,孩子不见了,妈妈四处寻找,她焦急地喊着“孩子,你在哪儿呀?
天空中看不见你的踪影,树林里听不到你的歌声,你怎么了?
”听到妈妈的呼唤,小鸟也拼命扑动着翅膀,使劲地喊着:
“妈妈,妈妈,我在这儿。
我被关在了笼子里,快来救救我呀!
略停几秒钟。
学生的表情都很难过,很伤心。
指一名学生轻轻地问:
你怎么了?
你的眼眶都湿了。
我很难过。
当时小哥哥的心情和大家一样。
(4)他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。
你们明白了吗?
谁来猜猜小鸟的心思?
出示图。
(它想妈妈了。
它不喜欢被关在笼子里。
它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。
)原来是这样啊!
我把它放进笼子里,以为可以关心它,照顾它,爱护它,可小鸟却并不快乐。
(5)出示句子“我看了看笼子里的小鸟,心想(),决心放它回家去。
”我决心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。
指名读该句。
(6)我是这样想的,也是这样做的。
出示齐读“我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说‘谢谢你’,然后就跟着妈妈飞走了。
”播放录像,指名学生配读。
飞走了,飞到哪儿去了。
飞向蓝天,飞回树林,飞到大自然中去了,大自然才是小鸟的家呀。
我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟,谁来说说它的样子?
(她正张开美丽的翅膀,自由的飞翔在蔚蓝的天上,多么快乐,多么自由!
)让我们也一起闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟着小鸟回家吧。
先飞上蓝天,就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔;
再来到树林,就好像听到——你好象听到了什么?
听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。
如果鸟儿全都被放进笼子里,我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊!
小哥哥多好啊!
他把小鸟放回了大自然!
让我们的世界变得更美啦!
(7)小鸟飞回它的家了,你看,小哥哥也——高兴得跳了起来!
(8)小采访
小哥哥把小鸟放回大自然的事,被电视台的小记者知道了,他们都想来采访一下小哥哥,把它的事迹告诉所有的人,让大家都向他学习,来保护小鸟。
下面老师来当记者,你们来当一当小哥哥好吗?
要当好小哥哥,一定要读懂小哥哥的心。
让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧!
(听课文朗读)
问题设计:
听说你得到了一只非常可爱的小鸟,是吗?
能给大家介绍一下它的样子吗?
这么可爱的小鸟,你怎么舍得把它放回家的呀?
拓展:
读了这篇课文,你最想对小哥哥说什么?
把它写下来,能用上“非常”或“一定”就更好了。
朗读这块,我分三个层次:
第一层次是要求孩子把课文读通顺流利;
第二层次是把句子的停顿读出来;
第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟,能读出感情来。
这样设计,层层递进,让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。
四、学习生字
1.师:
小鸟有这么多的羽毛,非常的漂亮,你们想看看吗?
老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛,每片羽毛的背后都有一个字,谁愿意来看?
2.这些生字你们会读吗?
(学生领读生字)认读这三个字。
“羽、非、常”。
3.这些字宝宝不仅要会读,还要会写。
今天我们先来学习三个字。
4.讨论:
你会记住哪个字?
怎样记?
5.指导写字。
6.在习字册上描红,练写。
7.播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。
低年级的识字课,情境的创设能使学习效率大大提高。
在充满儿童情趣的情境中,学生学习情趣更浓,积极性更高。
引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。
第二课时(4月28日总第72课时)
重点难点:
一、复习导入,引情激趣。
1.上节课我们一起学习了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢接受我的挑战吗?
好,佩服你们的勇气!
上节课大家表现得特别好,教师认为你们是最棒的小朋友,聪明可爱。
我们上节课学的生字你们还认识吗?
2.出示生字卡片,检查认读,指名读(只识不写的也查)
羽毛非常(谁能读得更好些?
)一定(多肯定呀!
谁再来读?
)决心找孩子
一闪一闪(小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗?
评价:
忽闪忽闪的眼睛真可爱)拍拍翅膀3.检查词语
出示打乱顺序的词语
抽读字词,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。
激发学生学习新课兴趣。
二、读中感悟,引入思考。
(一)学习课文第一段
1.读题过渡:
这节课我们继续学习——放小鸟。
(齐读课题)我放掉的这只小鸟是什么样的呢?
自己读读第一自然段。
2.这只小鸟是什么样的?
指名读句子。
(出示第一句和小鸟图)
3.这是一只怎样的小鸟?
点出“非常可爱”。
你从哪些词语看出小鸟非常可爱?
★随学生回答,点出下列词:
A绿色的羽毛羽毛真绿。
读好这词。
指名读,齐读。
B黄色的嘴巴嘴巴也很美,很可爱。
美美地读读这个短语。
B一闪一闪的它的机灵也让你觉得可爱。
★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛,教师过渡:
小鸟的羽毛、嘴巴很美,眼睛很机灵,看上去怎么样?
4.谁来把小鸟的可爱读出来?
指名有感情地朗读。
(1)羽毛真漂亮。
(2)嗯,这小嘴巴特别好看,谁还想读?
(3)小眼睛多亮啊,真讨人喜爱。
男女生比赛读。
5.这只小鸟我也非常喜欢,大家读一读这两句话,从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟?
6.你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟?
(1)给小鸟吃东西。
(学生讲到相机红色显示“给它食吃,给它水喝”)
(2)把小鸟关进笼子里。
还能从哪儿看出我喜欢小鸟?
(点出“关进笼子里”)(我喜欢它,要给它一个家呢!
我给小鸟一个家,还给它食吃,给它水喝,小鸟生活得快乐吗?
你从哪儿看出来的?
(一动也不动)(划出“一动也不动”)
小鸟一动不动的,在想些什么呢?
(它在想妈妈!
它想和妈妈一起飞回自己的家。
飞回美丽的大自然。
小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!
……想小伙伴,想在天空自由地飞……)
板书:
一动不动(离开了妈妈,没有自由,不快乐。
谁来做做这只不快乐的小鸟?
读好“一动也不动”。
(评价:
我好像看到小鸟不快乐的样子了。
真是一只不快乐的小鸟。
这只小鸟真难过呀!
)指名读,齐读。
(3)我满以为小鸟会在新家开心地生活,而现在却一动也不动,我很着急。
(点出“着急”)我会着急地对小鸟说些什么?
着急
学生交流(评价:
你真是个喜爱小鸟的孩子!
7.自己读读这两句话,体会一下我喜爱小鸟的心情。
(自由练读)
谁来读?
(指名读)
8.(出示第一自然段)齐读第一自然段
(二)学习课文第二、三段
1.“我”着急的时候,突然看到了什么,听到了什么?
自由读第二段。
2.指名说。
(1)你看到了什么?
(出示第二段,看画面)
(2)你听到什么了?
(放小鸟叫声)听,它的声音多焦急啊!
(点出“焦急”)所以,我想——(引读第三句)
3.请你再仔细地听一听,从鸟妈妈焦急的叫声里,你听到了什么?
鸟妈妈会焦急地叫唤些什么?
(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。
孩子,你吃饭了吗?
那个小男孩对你好不好!
孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的!
孩子,几天不见,你都瘦了呀!
……)
小鸟又会对妈妈说些什么?
(妈妈,我想你,快想办法救我出去吧!
妈妈,我很害怕,我想跟你在一起!
妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家!
你们看,母子之间的感情多么深厚呀,真是情深似海。
4.我们来读读这一自然段,把鸟妈妈的焦急表现出来。
(自由读、指名读、齐读)
5.你就是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈见面的动人场面,你会怎么想?
(小鸟真可怜。
我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!
飞到属于它们的家!
6.我听懂了小鸟的话,明白了小鸟的心思,知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起,给它自由,让它快乐,(出示第三段)所以,我看了看笼子里的小鸟,决心(引读:
放它回家去!
7.现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段,体会一下母子间的骨肉之情,以及“我”爱小鸟的感情。
(指名好友分节读、小组分节读。
(三)学习第四段
1.出示第四段,引读:
于是,我打开笼子,小鸟对着我——(拍拍翅膀)像是在说——然后——
2.我打开笼子,会对小鸟说些什么祝福的话?
放飞
小鸟,多多保重,我会想念你的,再见!
小鸟,跟着妈妈回家吧,祝你过得开心。
小鸟,以后我不能照顾你了,你要好好听妈妈的话。
小鸟,快飞吧,可千万别再被别人抓住啦。
3.小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢?
(“谢谢!
“我一定会回来看你的,再见!
“我一定会报答你的”
“你才是真正的爱护我们鸟类的人!
”……)
读好“谢谢你”
4.小鸟跟着妈妈飞走了,飞到哪儿去了呢?
教师点拨:
小鸟还跟着妈妈给树木捉虫,保护庄稼呢!
鸟儿真是我们人类的朋友。
5.小结:
同学们,虽然我很喜欢这只小鸟,把它放走我很舍不得,但是,为了小鸟的快乐,我还是把它放了,我是个多么有爱心的孩子!
让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。
仔细看图,向大家介绍一下,训练说话能力。
引导学生融入自己的感情,美读课文,识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。
三、指导书写。
1.小朋友真了不起,不但课文读得好,说得也非常棒,连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们,想和你们交朋友,你们认识它们吗?
出示“找、拍、决”,齐读。
2.这三个字有什么共同点?
3.你最会记哪个字?
4.小朋友真会动脑筋,能自己记住生字宝宝了,再用你们的小眼睛仔细观察一下,哪些笔画写在横中线或竖中线上?
除了这几个笔画,有没有要提醒大家注意的了?
5.范写后学生练习写字,师指导,反馈。
能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。
板书设计:
15.放小鸟
送小鸟爱
关小鸟急
↓
放小鸟乐
鸟是人类的朋友
教学反思:
我运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进地。
以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。
读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。
如:
老师范读、指名读、男女生轮流读等等,使学生读中趣味盎然,培养孩子对学习语文的兴趣。
另外,将学生的阅读兴趣引向课外。
由于低年级学生的好奇心强,更易激起学生阅读的欲望,从小培养学生产生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
今天的储备,是为以后的写话、作文打下扎实的基础。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小鸟