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说明:
这个环节的设计目的有三:
一是检查了学生的预习情况,二是疏通生字词,理解并积累词语。
三是以“鼻子一酸”统领全文,理出学习线索。
既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力,又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。
(三)品读课文,体会情深
围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题,学生默读课文,画出文中能够让自己鼻子一酸的语句,并说说读懂了什么?
研读四处重点句子
(四)补白练笔,体验情深
这个板块分两步:
(1)创设写话情境,进行补白练笔。
感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。
这个环节,出示这样一个句式:
我鼻子一酸,攥着钱,跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:
(五)补充拓展,情感升华
1、找体现儿子爱母亲的句子,体会。
2、由点及面,积累赞美母亲的古诗名句。
作业设计
1、母爱细腻,无私,博大,你的母亲也是如此,抓住你的母亲的语言动作神态,写出对你的爱。
2、母爱无私,用实际行动表达你对母亲的感激,热爱。
可以用几句话,一封信,做件事……
板书设计
这则板书设计,有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起,紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神,忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面,寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因.
震耳欲聋的噪声辛劳
疲惫不堪的身体疲惫
争分夺秒的忙碌忙碌
毫不犹豫的一塞通情达理
课题
慈母情深
说课人
王锦霞
说课时间
说教材
(说清哪个版本,几年级第几册第几单元第几课时的内容,并说明这课内容在本单元的地位作用)
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情
说目标
(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面加以阐述)
1.认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法
3.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉
说重、难点
(说清采取什么教学方法突出重点、突破难点)
是引导学生研读文本,对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,(通过品悟结合,多重朗读,读写结合,适度拓展的方式,体会作者的独特的表达方式,在言意结合的过程中,品味慈母深情,感受母慈子孝.)
说教学流程
(如何导入,新课怎样进行。
练习设计安排,如何小结,简要说明作业布置和板书设计)
本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,为营造朴素、扎实的语文教学课堂,我紧扣目标,根据本课的重点、难点安排教学内容,主要从以下五个环节设计
(一)导入新课,揭示课题
请同学们读课题,关注课题中的“深”字?
为什么用“深”字形容慈母的情,这个情到底深在哪里?
让学生要有“看课题,抓文眼”这种学习语文的意识,从而紧扣课文语言,引导学生批文入镜
(二)整体感知,理出线索
在第二个板块——整体感知,疏通字词,理出学文线索,首先是让学生快速浏览课文,并凭借预习的记忆,完成这段话的填空,把课文中出现的词工工整整地写下来。
1.不看书,在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。
(出示课件
(1)感悟以下重点句:
这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。
最后,通过多形式的朗读让学生在读中感悟,读中求解,读中品味,读中明理。
】
3、小结(出示巴迪资料)
【通过出示巴迪成就资料,加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响,让学生受到熏陶,情感受到升华。
】
(三)联系实际,情感升华
在生活中,除了父母给我们鼓励和警告之外,还有谁也会给我们鼓励和警告?
那么在我们的生活中,一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?
请同学们把它写下来,然后再说一说。
(出示小练笔)
【课标要求,注重密切联系学生的生活现实,因为生活即语文,语文即生活。
真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。
在教学本环节时,我通过读写结合,让学生从教材延伸到生活中,进一步增进体验。
】
(四)拓展阅读,课外延伸
1、文章推荐:
《父爱,就在拐弯处》
2、好书推荐:
《爱的教育》
【向学生推荐美文,主要是为学生提供了一个交流平台,达到互相启发、活跃思维目的。
六、说板书设计
【板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影,在板书的过程中,我通过用线段把关键词相连,总结课文内容,让学生理清文章思路;
也让人一目了然,从而有利于激起学生乐学情绪,强化理解课文内容,这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
附板书:
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
母父
慈祥严厉
(鼓励)(警告、提醒)
↘↙
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册,第六单元中的一篇精读课文。
课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候,写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。
父母两种截然不同的评价使他在鼓励中,在警告中,把握住人生方向,成长为一位著名作家。
也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点,那就是爱,只是表达的方式不同。
这篇课文,是前四个单元训练重点“把握课文主要内容,体会作者的思想感情”的复习和巩固。
这篇课文语言平实,既有鲜明的形象,又凝聚着感情,与学生的生活、情感体验十分接近。
文中一些语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学本文,要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子,并联系生活实际体会。
根据文章要求及学生的年龄特点,定下了教学目标:
1、研读15—17自然段,抓文章的重点词句,让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
2、联系实际,父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
抓文章的重点词句,让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
(一)复习导入
1、这节课我们继续学习19课,齐读课题,请同学们翻开课本101页,快速浏览课文
回想课文主要内容。
2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?
长大之后,巴迪理解了吗?
当巴迪长大之后,如何看待父母的爱呢?
请同学们默读15—17自然段。
【这一环节设计从整体出发,让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章主要内容装在心中。
达到“温故知新”的目的,并直奔本节教学重难点】
(二)精读15—17自然段,以读悟情
1、出示自学提示
(1)巴迪长大后,如何看待父母的爱?
划出有关的句子,再读一读,并把体会写在书上。
(2)小组交流讨论。
2、学生汇报,随机出示句子
涞源第二小学说课稿
涞源第二小学说课稿
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