部编版六年级语文下册8《匆匆》教案设计Word文档下载推荐.docx
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4.引导学生读题质疑:
“匆匆”是什么意思呢?
课文中的“匆匆”指的又是什么呢?
设计意图:
以真实的情境感受时光的匆匆流逝,让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去,让时间的钟敲击着学生的心灵,带着一份不平静走进文本的学习中,学生会有更加殷实的收获。
二、初读课文,整体感知
1.介绍作者朱自清的相关资料。
说说朱自清是怎样的一个人。
(学生交流后,自由汇报,教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走进课文,感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
2.学生自由读课文,出示自读要求:
(1)将课文读正确、读通顺、读流利,带拼音的字多读几遍。
(2)边读边想:
朱自清在课文中提出了一个什么问题?
画出相关语句。
3.检查自学效果:
(1)课件出示词语:
确乎 空虚 不禁 挪移 徘徊 游丝 赤裸裸
(2)指名认读词语,读准字音。
(3)齐读词语。
4.指名分段朗读课文,纠正不正确的地方。
5.朱自清在文中提出了一个什么问题?
(学生汇报后,课件出示)
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(1)指名朗读这两句话。
这两句话分别在课文的哪个位置?
有什么作用?
(2)作者分别在课文的开头和结尾提出同一个问题,只是写法上的一种呼应吗?
想一想:
作者是想告诉我们什么?
6.学生再次读课文,作者围绕这个问题写了什么?
同桌合作朗读每个自然段,然后概括每个自然段的段意。
7.朗读全文,说一说课文主要写的是什么。
8.作者在开头提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题,他是怎样提出来的?
给出答案了吗?
(1)出示第1自然段,自由朗读。
(2)引导学生把这个自然段改成一首小诗,用多种形式朗读,感受作者的心境并积累语言。
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(3)“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点?
为什么这样写?
(4)连续几个问句,突出了日子的什么特点?
(开头采用排比句式,描绘了大自然的春景之中,燕子、杨柳、桃花有再来、再青、再开的时候,而我们的日子为什么一去不复返呢?
然后一连串的问句,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
)
阅读文本时,引导学生带着问题去思考,并抓住文章的行文线索,通过行文线索,展开对文章的阅读,以这样的技巧和方法引导学生读懂文本,对学生独立阅读其他文章提供了帮助。
三、回顾小结,引发悬念
朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己的主观情愫的作家。
燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,这本是人所常见的自然现象,但作者触景生情,从中联想到自己的生命,默算着八千多日子,思索着生命的价值,发出惋惜的感叹,这是为什么呢?
其中的原因让我们下节课继续探究。
阅读文章不会因课程的结束戛然而止,要有“回声”,让学生回味和思考,这样会更好地延续学生的学习,使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。
四、布置作业,拓展阅读
1.有感情地朗读课文,仿写课文第一句话。
2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
拓展阅读,把课内学习延伸到课外,培养学生的阅读兴趣、阅读能力,丰富积累。
第二课时
一、诵读课文,激发情趣
1.导入:
通过上节课的学习,相信大家已经对课文有了初步的了解,请大家与老师合作,以诵读的方式回顾课文的第1自然段。
2.引读:
(教师)燕子去了,(学生)有再来的时候;
(教师)杨柳枯了,(学生)有再青的时候;
(教师)桃花谢了,(学生)有再开的时候。
(教师)但是,聪明的,(学生)……
师生回读课文,感悟情境,激发阅读的兴趣,为深入学习课文,品悟作者表达的思想感情做铺垫。
二、深入品读,体会情感
1.品读课文,引导质疑,批注读文感受。
燕子去了能再来,杨柳枯了可再青,桃花谢了会再开,唯独时间不会再来,所以作者在课文的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人深思的问题,作者到底要用这个问题表达什么?
请大家细读课文的第2~5自然段,想一想:
你从课文的哪些地方可以感受到时光匆匆,一去不复返?
2.小组交流,合作研读,然后选代表汇报。
(1)“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
①猜一猜:
作者写这篇文章时是多大年龄?
根据什么猜出来的?
“八千多日子”,那可是二十多年哪,朱自清50岁去世,这可是他的半生啊,这个时间是长还是短?
作者是怎么认为的?
从哪里看出来的?
(像针尖上一滴水滴在大海里)
②思考:
在朱自清先生看来,他的“八千多日子”是怎样度过的呢?
从一个“溜”字,你读出了什么?
③作者运用了什么修辞方法?
你从中体会到了作者怎样的心绪?
(这里作者运用了极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得如此渺小,消逝得如此之快,无声无息,无影无踪。
表现出作者十分无奈的心绪。
④为什么作者会有这样的心绪呢?
请同学们看一段资料。
学生阅读背景资料,教师帮助学生理解这段文字。
(课件出示:
这篇散文写于1922年3月,当时朱自清24岁。
五四运动时,他为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后,由于旧的东西没有被摧垮,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了苦闷之中,徘徊在人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是朱自清写下了这篇感人的散文。
要指导学生读出惋惜、留恋之情。
⑤教师范读,指导学生朗读。
(2)时间这个精灵它没有声音,也没有影子,可是在作者的笔下,却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体,那么,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?
课件出示:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
①在这段文字中,作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆?
(小组交流,畅所欲言)
②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆?
(跨过、飞走、溜走、闪过)想一想作者此时是什么心情。
③时间的脚步匆匆,那么,你的时间又是怎样过去的呢?
请同学们回忆自己的生活细节,模仿课文诗一样的语言创作一首诗!
可以给学生提供一些生活场景,降低难度。
________________________的时候,
日子从________________________;
日子从________________________。
④小结:
日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”,真是挽不住,也留不得啊!
日出日落,来去匆匆,光阴本是无影无踪的,但“太阳他有脚”,作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼,使无情之物充满了人情味。
透过作者的灵动之笔,我们感受到了那人格化的太阳,直接沟通作者心灵深处的动人形象。
让我们把心放进课文中,随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。
⑤过渡:
通过前面的学习,我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光,感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪,那么,作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢?
是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了,只有匆匆罢
此处可以结合写作背景、作者经历,引导学生理解作者的感受和写作目的。
了”呢?
(3)了解作者的生平,深入解读文本主题。
朱自清,生于1898年,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作,有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。
主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》。
1948年因拒绝美国的救济粮,不久在北平逝世。
①听了老师的介绍,你认为朱自清是一个怎样的人?
(学生自由发言)
②朱自清先生在他短短的生命旅程中,成果卓著,那他为什么还要说“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”?
他真的是赤裸裸地来,又赤裸裸地去吗?
请大家快速朗读第4自然段,在这一自然段中,作者一连进行了几次发问?
透过这些问题,你读出了作者怎样的心情?
③在这一连串的六个问题中,有作者的追问,有作者的反问,更有触景生情,抒发对时代感受的深深责问,从中我们可以看出他深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态,不甘虚度光阴,力求向上的一种精神。
是啊,“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”,你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗?
(学生有感情地朗读)
两个“赤裸裸”的意思一样吗?
“平”是什么意思?
你是怎么理解的?
朱自清是白白地走了这一遭吗?
(简介朱自清的作品)
你能尝试回答吗?
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生才是没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
④指名,小组合作、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。
(4)学习最后一个自然段。
你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作者的心情?
和第1自然段中的那句话相比,在朗读上有什么区别?
请你试着读一读。
(学生对比朗读)
生本课堂,以生为本,通过多层次地朗读课文,通过对重点句段的个性化解读,生成独立的、有个性的阅读能力,培养学生阅读兴趣的同时,引导学生感悟文章语言的优美和作者独特的表达方式,体会感情。
三、朗读全文,熟读成诵
1.播放课文朗读动漫,欣赏全文。
2.你最喜欢哪一个自然段?
请你带着作者的情绪朗读这个自然段。
3.采用多种形式读背课文。
升华情感,深入体会,教给学生读背课文的方法,丰富积累。
四、拓展练笔,提升认识
1.学了课文,你对时间的流逝有什么感触?
仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
2.时光逝去,永不复返,让我们齐声朗读这首《明日歌》,做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
世人苦被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?
请君听我明日歌。
鼓励学生联系课文内容从不同的角度思考,积极拓展学生的思维。
把课文内容和学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。
让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文,并延展文本主题,升华文本内涵,对学生进行深刻的思想启迪。
五、布置作业,丰富积累
1.课内作业:
背诵课文。
2.课外作业:
阅读林清玄的《和时间赛跑》;
小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多知识。
板书设计
匆 匆
来 去
无影无踪 一去不复返
珍惜时间
教学反思
本课教学主旨是让学生通过文中体现时间来去匆匆、一去不复返的语句及句中的重点词语,感悟时光飞逝及作者对时间流逝的惋惜之情,明白要珍惜时间的道理。
以读代讲,感悟文本情绪。
本篇散文,优美的语言中蕴含着浓郁的情感,所以设计教学时,不是以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是在阅读中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
通过“读”帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。
整体把握作者的感情基调,通过“读”让学生自主触摸文本,实现与文本、与作者对话,在读中体会课文语言的优美,在读中培养语感。
阅读文本时相机引入作者的生平、成就、思想等相关资料,引领学生透过文本的学习,深入到作者的生活、情感之中,感受作者的喜怒哀乐,进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶。
阅读下面的材料,根据要求写作。
始终微笑看、态度很温和的刘和珍倒在了血泊中,触动了鲁迅,遂为之“纪念”;
活泼可爱的小狗包弟躺在解剖桌上,巴金心怀“歉意”,写下“随想”;
学识渊博、幽默风趣的梁任公站在讲台上,激起了梁实秋的思念,“笔而记之”。
请撷取生活中最能触动你心灵的人或事,以“难以忘却的记忆”为题写一篇记叙文。
要求:
①如果写人,力求展现人物的特征;
如果叙事,写出事件的波调;
②字连工整,卷面整洁;
③不少于800字。
【答案】 难以忘却的记忆
阳光拨动着我这颗悸动的心,温暖中却裹挟着一丝害怕,依稀感到不远处那棵挺拔的大树注视着我,好似在检查我笔触间流露的每一个字。
适应性考试彻底把我推到了底谷,我看着可怜的分数,脑子一片空白,想到你又会悄悄地躲在某一角落流泪,害怕就如洪流一般淹没了我,拼命挣扎着,却抓不动碧绿的水草。
你的眼睛还是不自觉地泛红了,我不敢抬头凝视,如一只被雷电击中的困兽,杵在你面前,等待着你的指责,然而你却微弱地说了句:
“马上可以吃饭了。
”那时,我多想你能唾沫横飞地训斥我,而你的平静,却让我的心一直堕着。
坐在写字台前解答着作业,突然听到你和父亲争吵的声音,不为别的,是为了我的学业,为了我的未来,你抽泣的声音让我的心揪得更紧。
母亲,儿子总是让你哭泣。
对不起。
端午假期的某一天傍晚,天气比较凉爽。
我关在书房里,煞是认真的复习。
你轻轻地推门而进,“儿子,陪我到下面买点水果。
”你的提议让我愣住了,正紧张复习着呢,你怎么还让我去?
然而,对于母亲的想法,我一直是遵循的。
一路上,母亲的话让我有些不知所以然,她道出了眼泪背后的故事,在她看来,我为什么不能拥有优异的成绩,是因为以前忽视了对我的管教,为此,对于母亲一职,她颇是愧疚,成绩的不如意,会一定程度影响我未来的路,减少我未来的选择。
对此,我似懂非懂。
最后,母亲只是强调,希望我拥有一颗健康阳光的心去接触学习、生活。
此时,我明白了,买水果只是借口,母亲是在给做我考前心理辅导啊。
“儿子,荔枝要不要?
”母亲,你已经甜到了我心里了。
【解析】试题分析:
这是一道命题作文,题目是“难以忘却的记忆”,注意题目是一个偏正短语,写作的对象在“正”即“记忆”,应该是过去的事情,而写作的重心在“偏”,即“那以忘却”,写作时要突出为什么难以忘却。
点睛:
明确重心法(审题眼)是命题作文常用的立意方法,所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
偏正结构的题型,其表意重心往往在“偏”的部分。
考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考,才可能使自己的立意不走偏。
如此题的写作重心就应放到“那以忘却”上,写出“难以忘却”的原因。
阅读下面的材料,根据要求作文。
作家陆蠡在他的散文《囚绿记》中写道:
“绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
请根据你对以上材料的理解,自选角度,以“我心中的那一片绿色”为题写一篇不少于800字的记叙类文章。
不要套作,不得抄袭。
【答案】【例文】
我心中的那一片绿色
我是一个在城里长大的女孩,却从未真正享受过城里的生活--只因我顶着“外来务工子女“的帽子。
为了谋生而早出晚归的父母从不过问我的内心也从未说过一句关心我的话,不过我已经习惯了;
在班里经常被同学们作为取笑的对象,但我也习惯了;
同样习惯的还有极偏心的老师,所有老师都尽量照顾着那些拥有强势父母的学生,更别奢望他们会对你这个外地人多看一眼。
然而我也曾尝试着改变。
作为女生,我希望能像城里女孩一样把自己打扮得漂漂亮亮,来换取同学的认可和老师的在意。
我开始小心翼翼地瞒着父母扣下饭菜钱。
在攒了零零碎碎一把硬币后,我紧张而兴奋地来到一个离学校较远的地摊,在那一堆最便宜的小发卡中一个个地对比,挑了好久才决定。
在把手里握得发烫的硬币一个个递给摆地摊的大妈时,我看到她不乐意地撇了撇嘴,可我不在意。
直起身时,腿蹲得酸痛,我也不在意,我只感到心跳得好快,扑通扑通的。
第二天我起得特别早,第一个来到教室,从兜里掏出小发卡,学同学们的样小心地别在头发上,高兴得不知抬头还是低头好。
身边同学陆续多了,但没人注意到我那微不足道的变化,我稍稍抬头张望。
“咦,你看她头发上是什么?
“有人发现了!
我深吸一口气,屏住。
“让我看看。
”那个老爸开公司的千金小姐向我凑过来,一起来的还有前排同学的惊讶表情,“呵,这个我家门口的地摊上多得是,2块钱一个,你要我以后送你十个!
“班里立刻传出女生尖锐的笑声。
我窘得不知所措,一把从头上拽下那个我省吃俭用换来的发卡,紧紧地握着,指甲都嵌进了手心。
一起被拽落的几缕发丝散乱地遮住了脸,也遮住了眼里几次欲夺眶而出的泪水。
为什么?
难道就因为家境的不同?
为什么我在这个世界上感受不到爱呢?
老天为何如此不公!
我觉得自己的心像一片荒芜的土地,因缺少爱的浇灌而干裂得如同手上被刻出的道道疤痕,咸腻的泪水滴落下来,痛的钻心。
我无人倾诉,便把这些一股脑儿地写进日记。
后来遇到了现在的老师,刚从大学毕业的她有着典型城里女生的时尚和干练,以及不同与先前老师的前卫思想,那些曾经的“优秀分子“于是不再拥有优厚待遇。
可想而知我是多么喜欢这个老师,就像喜欢一个公平而无偏见的大姐姐,喜欢到能把自己的日记与她一起分享。
那天我早早来到学校,因为第一节是她的课。
我穿过空荡荡的教室,惊讶地发现桌面上日记本翻在那次发卡的页上,下面是老师清秀的笔记:
这个世界其实很可爱,你要学会去爱并珍惜身边的爱,你会发现每一天都充满着爱的美好。
老师很爱你。
一瞬间,我觉得有什么东西堵住了喉咙,堵得发酸,一用力,泪水却迸了出来,连同压抑在心上很久的委屈一起倾泻而出。
心变得轻盈,而老师的鼓励和爱便涌入我内心,填补了那干涸的裂缝,我的心于是不再是一片灰褐色的土地--老师那如同一缕春风般的话给我带来了温暖和积极向上的气息,在我心中吹出了一片充满关怀与爱的绿地。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
命题作文要抓住题目中的“题眼”,即标题中的关键词,要注意题目中的前缀或后缀,即标题中的限制词和修饰语,要深入分析题目中的“言外之意”,理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。
要审准材料选择的切入口,命题作文比话题作文的审题要求高,命题作文动笔前,把握题意、找准切入口十分重要。
【审题】
这是一个带有材料的命题作文,题目“我心中的那一片绿色”中“绿色”是关键词,结合材料中对绿色含义的阐释,在构思时一定要打破一般认识,这里的“绿色”可以是实实在在的具体事物,如一株小草、一片绿叶、一盆绿色植物等。
也可以是抽象的象征含义,如材料中说的“绿色是希望,是慰安,是快乐”。
所以绿色可以指自己心中的一种非常美好的期待,希望,美好的情感,追求的梦想等,亲情,友情,人生的理想,都可以进入我们的写作范围。
材料中还说“我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,我怀念着绿色”,从此点出发,考生可以关注现实中的环境污染问题,可以围绕着绿色生活、绿色环保、节能减排低碳的生活、绿色生活就是科学、可持续的生活等角度作文。
作文的文笔要细腻,对人物的内心感受要注意描写。
作文的文体适合写成记叙文或散文。
散文、记叙文贵表现出生活中某些独特的、具有特殊意味的细节、片段、瞬间
【立意】
①可以写一个人对我的影响很大;
②可以写一件事对我的教益很大;
③可以写一个物,比如“书籍”给我的心灵带来的慰藉;
④可以写一种精神品质在我的心中生根发芽,比如诚实、爱心、信念、友情等。
【结构】
本文是一篇记叙文,作者以细腻的笔触摹写了一个进城务工人员子女复杂而微妙的心理。
女孩渴望被人尊重,渴望与同伴平等相处,甚至为此不惜主动的改变自己。
但是结果依然是徒劳。
孤独、沮丧、自卑、郁闷甚至愤怒,女孩生活在爱的荒漠之中。
女教师的出现改变了这一窘迫的现状,而她带给女孩的,是心灵的甘泉,涓涓细流滋润了干涸的心灵,如文章所说“在我心中吹出了一片充满关怀与爱的绿地”。
对于一个生活在贫困之中、自身又不乏自卑的进城务工子女来说,平等、尊重与关爱就是他们渴望的“绿地”。
本文的叙述朴实之中见清新,平淡之中显波折,水到渠成的点明了“绿地”的内涵,读来自然而然,细想则合情合理。
【素材】
1.绿色是春天的使者,绿色是活力的象征,绿色更是生命的体现。
而每个人的心灵深处总会保留一片绿,这片绿是永远无法被寒风、被落叶、被炎热所替代的。
洁白的云在蔚蓝的天空中飘浮着,没有人知道,在这片无边无际的天空中,这朵云会飘向何方。
我目送着它缓缓地向前移去,渐渐地消失在我的视线中,我的思绪也随着它飘回过去……
2.没错,就是我身边的母亲为着一日三餐,为着家里的大事小事从早到晚,从春到冬的操劳忙碌;
就是我身边的母亲让我在她烹饪的可口饭菜下羽翼渐丰;
就是我身边的母亲在我无助时,在我失落时,给我温暖的拥抱,心疼的眼神和涓涓细语的慰藉……她用她的汗水为我打造出一片幸福的天空。
就是母亲无时不刻的陪伴我左右,永远是她默默的支持我,用她的行动来证明,她是爱我的。
3.母亲的爱就像沙漠里的绿洲,像春天里的绿叶,她的爱像默默无闻的空气,沉默地存在于我的生命中,却会让我在抬头的一瞬间潸然泪下……我心底的那一片绿色永远属于你--我的母亲。
因为我拥有你对我无私的爱,让我知道了幸福的滋味,让我在踟蹰于夜路时,想起你那如繁星般的爱就不再畏惧。
因为你的爱让我的生命像绿色一样生机盎然,不再失去色彩。
你是我生命中永远无法缺席的人,我的心底的绿,我最伟大的母亲。
【点睛】
命题作文的审题立意的几个注意点:
1、要善于咬文嚼字推敲词义,仔细分析题目本身的含义,不仅要了解题目的本义、字面义,还要进一步理解某些词语的引申义、比喻义、象征义、双关义、特指义等。
2、命题作文对现实的针对性较强,因此,审题立意要联系联想自己的人生经历和社会生活(包括社会热点等
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