《田忌赛马》教学案例部编版2Word文档格式.docx
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第一场
第二场
第三场
齐威王
上等马
中等马
下等马
田
忌
下等马
上等马
中等马
本场胜者
田忌
田忌
讨论交流:
同样的马,比赛的结果却完全不同,原因在哪里?
孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
这是孙膑的观察所得。
他经过观察发现了一个关键点:
马的脚力差不多,且能分成上、中、下三等。
这是他能想出让田忌获胜的方法的前提。
拓展:
试想象一下,田忌在同齐威王以及贵族们赛马时失败的原因是什么?
上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马,田忌失败也就不足为奇了。
失败原因:
只凭马力,不用计谋,赛法不当,所以失败了。
比赛前提(马的等级):
马的脚力差不多,且都能分成上、中、下三等。
比赛规则:
田忌的下等马对齐威王的上等马,田忌的上等马对齐威王的中等马,田忌的中等马对齐威王的下等马。
比赛结果:
田忌赢了。
胜利原因:
田忌采用孙膑的计策,合理安排马的出场顺序。
田忌用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马,这样田忌胜两场输一场,就获胜了。
2.引导学生理解赛马获胜的原因。
赛马的关键就在于斗力和斗智。
因此可以说,田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛,而是智力的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
从这里可以看出孙膑是一个善于观察认真思考仔细分析勇于打破常规的人。
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
六、【总结全文】总结全文:
今天这节课我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计,再赛转败为胜的故事。
《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢?
要善于观察、善于思考
七、【作业】:
随堂演练
我想对_____说:
———————
历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。
长勺之战
赤壁之战
官渡之战
淝水之战
八、【板书设计】
语文园地一
教学目标
1.通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情两种方法。
2、通过对“词句段运用的”的学习,想象句子描写的情景,选择情景进行仿写;
了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。
3.通过对“日积月累”的学习,理解古诗《游子吟》。
教学重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;
学会想象句子描写的情景,了解句子在表达上的特点。
教学难点
体会母亲对孩子深深的爱;
积累古诗
教学课时1课时
教学过程
一、导入新课
今天我们学习本单元的“语文园地”。
二、学用结合
板块一交流平台
1.读一读,找规律。
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时,我从描写园子里的花草、虫子、乌儿等事物的语句中,体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
③我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的“我”,体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体会。
你读了小朋友们的话,你收获了什么?
2.我拓展,我积累。
小朋友,你还积累了哪些体会课文的思想感情的好方法?
板块二、词句段运用
1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景,照样子说一说。
(1)太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(2)八月,天多热。
鸡热得弃拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
预诋:
这个句子通过写鸡、狗、蝉的表现,把天气的“热”写得很具体。
2.练一练,学运用。
选择下面一种情景,仿照课本上的例句说一说。
忙冷吵静快辣
3.我拓展,我积累。
小朋友,你还积累了哪些描写生动的句子?
4.想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写ー写。
(1)在风光旑旎的瑞士菜芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
…对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
(2)这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘
三、日积月累
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖
1.作者简介:
孟郊(751-814),字东野,唐代著名诗人,有“诗囚”之称。
2.注释:
①游子:
古代称远游旅居的人。
吟:
古典诗歌的一种名称
②意恐:
担心。
③寸草:
小草,这里比喻子女。
④)三春晖:
春天的阳光,喻指母爱。
3.诗意:
慈祥的母亲手里拿着针线,为即将远游的孩子缝衣服。
临行前一针针密密地缝着,怕孩子回来得晚衣服破损。
谁说像小草那样微弱的孝心,能报答得了像春天的阳光般的母爱呢?
4.賞析:
开头两句用“线”与“衣”这两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧地联系在起,写出了母子的骨肉亲情。
三、四句通过对慈母为游子缝制衣服的动作和心理的刻画,深化了这种骨肉之情。
母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟退归”。
伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来的。
前面四句采用白描手法,不作任何修饰,但慈母的形象真切感人。
最后两句作者直抒胸臆,对母爱进行了讴歌。
儿女像区区小草,母爱如春天的阳光,儿女怎能报答得了母爱呢?
这两句寄托了游子对慈母发自肺腑的爱
板书设计
语文园地
交流平台
词句段运用
日积月累:
《手指》教案
教学目标:
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点:
体会作家写出了五根手指的什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟其中蕴含的道理。
课程资源整合:
收集并阅读丰子恺的文章,体会作家风趣幽默的语言风格,引导学生积累。
教法学法:
自读自悟读——思——议
教学时间:
一课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察,就会发现,在平凡的小事中,往往蕴含着深刻的道理。
比如:
我们每个人都有一双手,每只手上都有五根手指,这五根手指时时看到,常常用到,却很少有人去仔细地想他们。
我国著名作家、漫画家丰子恺先生就曾经仔细研究过他们,并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。
(出示挂图)请看,有趣吗?
其实,不仅这幅插图有趣,丰老先生对这五根手指的描写更有趣,还向我们阐明了一个人的哲理。
下面就让我们一起来分享这篇有趣而又意味深长的文章吧!
2、板书课题,齐读课题。
二、初读感知。
1、自由读文。
要求:
a、把字音读准,课文读通顺、读流利;
b、边读边想:
课文是围绕着哪句话来写的?
2、交流。
屏幕出示:
一只手上的五根手指,各有不同的。
齐读。
3、师小结:
这句话概括指出了五根手指姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短。
(板书:
姿态不同性格不同各有所长各有所短)那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢?
我们就先来看看作者对大拇指的描写吧!
三、研读第二自然段,了解学法。
1、指名读第二自然段。
其他同学边听边找出最能概括大拇指姿态和性格的句子。
2、出示表格。
指名说大拇指的姿态是什么样子的?
(师在表格中板书)文中是如何描写大拇指的姿态的?
读相关句子。
手指名称
姿态
性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
3、小结:
作者从体型、头型、构造三方面,寥寥数语便使大拇指的姿态跃然纸上,大家注意,,文中写大拇指用了单人旁的“他”,从中你体会到了什么?
指名答。
相机指导朗读。
4、引导学生感受作者幽默风趣的语言风格,注意品读、感悟。
5、作者又是如何写大拇指的性格特点的?
指名说。
指导朗读。
6、这段话用到了那些修辞方法?
小结:
排比句的恰当运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。
7、这段话中哪些词语突出表现了大拇指“最肯吃苦”的性格特点?
出示学法:
抓住重点词语去理解课文内容,是学习语文的好方法。
8、如果让你用一个词语来赞美可敬的大拇指,你们想到了那些词?
指导朗读,读出对大拇指的真诚赞美。
四、总结学法,自学三、四、五自然段。
1、大拇指的姿态和性格我们已
经从作者生动的描述中体会到了,那其他手指又有什么姿态和性格特点呢?
请大家按照刚才的方法进行自学。
出示自学要求并齐读。
A、认真读三、四、五自然段,找出食指、中指、无名指及小指的姿态和性格特点并填入表格;
B、指出每段都用到了哪些修辞方法,并体会这样写的好处;
C、找出最能表现各手指特点的词语或句子品读。
2、分小组开始自学。
3.交流过程中教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
不断补充表格内容,随机朗读及其它训练。
A、食指。
他的性格学生归纳起来有难度,因此要给学生潜心读书的时间,耐心等待学生自己发现和总结。
学生读书的答案可能有:
从事的工作复杂,经常从事冒险和受伤的工作。
还有他很机敏。
此时老师请学生再次浏览课文,自己比较,再形成一致的结论。
了解的食指的性格,你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢?
学生可能选择通过朗读的方式,可能选择用词语或者句子直抒胸臆:
不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。
B、中指。
引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。
中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。
即文中提到的有“两个保镖”,做事因为身体工出工不出力。
因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。
朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐,进一步感受“养尊处优”。
C、无名指和小指。
以这两根手指做事只能依赖于其它手指,自己独立做事只能是微不足道的小事,进而理解“附庸”。
4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、联系实际,感悟道理。
1.准备一支笔,一块砖,指名学生上台配合做游戏。
用任何一根手指去拿这只笔,看能不能拿起来,拿不起来找其手指帮忙,用两根、三根、四根、五根手指去拿,你会有什么发现?
再分别用同样的方法去拿这块砖,你有什么感受?
(团结就是力量)
2.做了这个游戏后,你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3.指名朗读课文最后一个自然段,明确课文告诉我们的道理。
4.理解中心句"
手指的全体,同人群的全体一样,……"
用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。
5、结合生活实际,举几个团结就是力量的例子。
如:
拔河,盖楼,打篮球,共同努力战胜灾难。
五、开放性作业:
小练笔:
想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。
(如:
五官的对话;
标点符号的争论;
文具的争吵等。
)
六、拓展延伸:
团结是一种精神,是一种美德,更是一种力量。
交流课前收集的有关团结的名言、警句、谚语。
七、总结全文:
同学们,一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机。
平凡的事物常常使人有所感悟,受到启发,希望大家在今后的学习生活中,善于观察,善于感悟,让自己的成长之路走得更踏实、,步伐更稳健。
附表格:
体型矮而胖,头大而肥,构造简单。
肯吃苦
直直落落的曲线
机敏
相貌堂皇,曲线优美。
出工不出力
体态秀丽,样子可爱。
附庸
板书设计:
手指
各有所长各有所短
团结就是力量
22手指(2课时)
第一课时
1.会认“拇、弦”等14个生字,会写“拇、搔”等15个生字。
正确读写“搔痒、纽扣、渺小、附庸、爱憎、拧螺丝”等词语。
2.默读课文,初步感受语言的风趣,概括课文主要内容。
重点难点
重点:
认识14个生字,会写15个生字。
难点:
感受课文生动形象的描绘,领悟课文蕴含的道理。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
(5分钟)
1.俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。
可是你们有没有仔细地观察过自己的双手呢?
请把你们的双手伸出来,仔细观察自己的双手,看看你们的手指形状。
(学生仔细观察自己的双手及每一根手指。
2.鼓励交流:
同学们,你们说哪根手指最好看,哪根手指最有用?
(学生自由发言。
3.导入课题:
对于五根普普通通的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。
著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。
(板书课题:
手指,学生齐读课题。
)我们今天就来学习课文《手指》,看看作者写了什么。
初读课文
学习字词
(25分钟)
1.自由朗读课文,读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。
边读边思考,提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号,想一想本文可以分为几部分,每一部分都讲了什么内容?
(教师相机指导)
4.说说每一部分的内容。
第一部分
(1):
开门见山地指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
第二部分(2~5):
作者以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。
第三部分(6):
阐明“团结就是力量”的人生道理,点明文章主旨。
5.生字我会写。
(1)出示生字:
拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字?
加一加:
“扌+母=拇”“禾+岁=秽”
“虫+累=螺”“纟+丑=纽”
“人+=仓”“忄+曾=憎”
换一换:
“扎”把“扌”换成“车”就是“轧”,“咛”把“口”换成“扌”就是“拧”。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)展示书写正确、美观的生字,相互借鉴。
6.理解本课重点的词语。
拇指搔痒窈窕秽物纽扣相貌堂皇冲撞
渺小享乐附庸团结爱憎拧螺丝养尊处优
(1)认读形式灵活多样。
师生参与评价,重点强调生字“痒、享、庸、憎”为后鼻音,“拧”为鼻音,“螺”为边音。
(2)理解难懂词语的意思。
渺小:
微小。
秽物:
肮脏的东西。
窈窕:
(女子)文静而美好;
(妆饰、仪容)美好。
堂皇:
形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸:
泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优:
指生活在尊贵、优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中。
7.再次巩固字词。
8.同桌相互听读课文,在读中巩固字词。
课堂练习
巩固提高
课堂小结
课后作业
1.从课文中你获取了哪些信息?
画一画你觉得写得好的句子。
2.学生在教师总结的基础上进一步巩固字词,选择自己喜欢的部分大声朗读。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
本课的重点在学习字词和读课文并感知课文大意。
在揭示课题后,我让学生在通读全文的基础上,初步感知课文,并概括出每部分的大意,在理解大意的同时也为学习重点字词打下了基础。
学习生字新词时我引导学生读写并用,既要使学生会读,还要使学生会写,二者结合才能学好生字词。
第二课时
1.理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理。
通过阅读,明白课文由手指拓展到人,从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。
复习旧知
巩固字词
1.复习生字词。
2.回顾上节课的内容。
3.指名合作读课文,师生评价,导入新课。
精读课文
读中感悟
1.指名读第一部分(第1自然段)。
出示句子:
“一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
这句话是文章的总起句,在全文中有何作用?
(概括说明了作者对一只手上的五根手指的认识——姿态不同,性格各异,各有所长,各有所短,总领全文,并为下文的具体描写做了铺垫。
2.指名读第二部分(第2~5自然段)。
(1)读了第二自然段,你们知道大拇指的性格是什么吗?
大拇指——最肯吃苦。
(2)大拇指形状不美,作者是从哪三个方面进行描写的?
(体形、头形、构造。
(3)出示句子:
“例如拉胡琴,总由其他四指按弦……他只能呆呆站在一旁。
大拇指的性格特点是什么?
(大拇指的性格特点是最肯吃苦。
为了突出这种特点,作者在文中列举了哪几个例子?
(列举的例子有:
①拉胡琴时相帮扶住琴身;
②抵住要喷出来的水;
③按住要流出来的血;
④顶住要翻倒的重东西;
⑤读书时翻书页;
⑥进门揿电铃。
(4)出示句子:
“他的工作虽不如大拇指吃力……终是要他主干的。
师简单叙述:
这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
哪些词语最能体现食指的特点?
(“全”“都”“最多”“必须”等。
(5)出示句子:
“五指中地位最优、相貌最堂皇的……所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
这句话点明了中指的哪些特点?
(地位独特、姿态优美、性格高傲。
(6)出示句子:
“无名指和小指,体态秀丽,样子可爱。
然而,能力薄弱也无过于他们了。
这句话点明了什么?
(无名指和小指体态秀丽、能力薄弱的特点。
(7)出示句子:
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵‘兰花’中最优美的两瓣。
请同学们说说对这两句话的理解。
(作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
从中可以看出无名指与小指“体态秀丽”的特点。
3.指名读第三部分(第6自然段)。
“手上的五指,我只觉得姿态与性格,有如上的差异,却无爱憎在其中。
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句话是文章总结句,既总结了全文,又告诉我们深刻的道理,有哪位同学能给我们讲讲对这段话的理解呢?
(学生踊跃发言)
师总结:
人群的全体就如手上的五指,虽然分工不同,能力有大小,但每个人都是群体中的一员,都在自己的岗位上发挥着作用。
只有彼此支撑、精诚团结,才能凝聚成最大的力量。
积累方法
指导写作
本文运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法,以风趣幽默的语言讲述了五根手指的特点,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
总结全文
延伸拓展
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文的教学重点是在了解课文主要内容的基础上,感受课文中风趣的语言,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
我在教学中以此为基础,一步步引导学生由浅入深地进行学习,取得了较好的效果。
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