《梅花》教学设计15篇Word文档下载推荐.docx
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冬天最冷的一段时期。
无所谓:
说不上。
眷恋:
深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;
有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
附:
板书设计:
《梅花》教学设计2
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。
因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习,感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标
1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、读懂课文,理解梅花的高洁品格,理解“魂”的含义。
2、理解课文,结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、引题质疑
1、揭题,读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件,你能提出哪些不懂的问题呢?
(设计意图:
俗话说,兴致是学生最好的老师,这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
)
二、逐渐释疑
(一)解读“梅花魂”
读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈,出示句子:
“是啊,莺儿,……一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
”
层次一:
梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说,梅花魂就是梅花的――精神
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?
(出示句子)
3、那该怎么读出梅花的精神呢?
指名读――齐读
原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神)
层次二:
梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?
再找句子读。
2、播放课件:
歌曲《红梅赞》这首歌是影片《江姐》的主题曲,歌唱的是梅花,而歌颂的却是江姐如梅一样的气节和精神。
那么在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有吗?
3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!
带着这种感情,自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!
而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三,做拥有梅花精神的人
引读――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
老师小结:
其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。
他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱不变,就像他深爱的梅花一样,有品德,有灵魂,有骨气。
绕开旁枝,直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。
(二)分析“爱国心”
此时,我们心中的疑问能解决了吧!
(1)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看,外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?
出示重点句,边读边悟情。
(2)由此,我们也不难解释,在我弄脏梅花图时,外公为什么会拉下脸来,训斥我妈。
问:
外公说的玷污,玷污的仅仅是梅花图吗?
(在外祖父的心目中,梅花是中华民族民族精神的象征,这梅花代表的就是祖国。
外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!
引读:
所以他拉下脸,有生以来第一次申斥我妈――训罢,便用……外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心
老师小结。
(3)外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
(4)外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中,梅花已不仅仅是梅花,它更是祖国的化身,正如作者写道(出示句子)(齐读)
让学生在个性化阅读的基础上,领会人物的情感,从而冲破__的教学重难点。
三、升华主题
设想写话,延长“爱国心”。
当我们回国的大客轮越行越远,泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿,感叹万千:
______________________________。
他在想些什么,心里默默念叨着什么呢?
拿出笔,写下这位爱国老华侨的心声。
意在激发学生共识,让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上,产生自己的那份爱国心,民族情。
《梅花》教学设计3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。
认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点:
1.感受梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。
2.让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。
教学准备:
多媒体课件梅花图片
教学时间:
3课时
第一课时
课时目标:
初读感知,以正确、流利朗读课文为主要任务,融识字学词于读书活动之中。
学生借助拼音自读课文,在读书中学习自己不认识的字,解决字词,初步理解课文。
(略)
第二课时
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:
理解人们喜爱梅花的原因。
让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
图片、多媒体。
一、激情导入
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?
教师板书:
梅春到花山(学生仔细看老师写字,相机指导)让我们一起来美美地读一读。
(让学生齐读)
二、复习词语
那么,课文中的词语你会读了吗?
多媒体出示词语(词语背景为梅花):
开火车读。
大家读好词语,才能拿到游览梅花山的通行证,努力吧!
早春寒气还没有退尽
盛开挨着片片彩云
晶莹透亮散发清香
报春涌动人流欢乐的海洋
(第一、二、三行词语是描写梅花的;
第四行是描写看花的人的。
通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。
三、精读课文,借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
过渡:
春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片,谁学得好,读得好,就奖励给他,(出示图片)漂亮吗?
那就加油吧!
通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?
用一、两句话来说一说。
如果能用上这些词语,那就更好了。
(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
(让学生根据老师的提示,用自己的话说出一些有关梅花的句子。
对于学生的回答,教师应及时给予评价。
小结:
梅花山的梅花可真美呀!
这节课,让我们随着春姐姐的脚步,边赏梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?
(播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!
那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?
打开书本,你也读读吧!
(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。
1、出示课件(第一自然段的第一句)早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候?
气候怎么样?
读读整句话。
现在已进入春天的第二个月,今年春节刚过,还下了一场大雪,天气很冷,那时已经立春了,春天刚到,人们还穿着毛衣、棉袄,天气还很冷。
就在这么冷的天气里,梅花就开了,山上山下,左左右右,都是梅花。
(出示图片:
雪中盛开的梅花),看到了吗?
梅花是不怕冷的。
再读这句话,读出梅花不怕冷的精神来。
是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早呀!
(3)在这句话中,你还知道了什么呢?
(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。
教师追问学生:
你怎么知道很多的呢?
(学生回答。
接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。
(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)(看图片,满山盛开的梅花)
板书:
满山的梅花
(4)教师小结:
漫山遍野,开满了梅花。
谁来读读这句话?
2、你喜欢那开放的梅花吗?
请你读第2句,说说梅花山上梅花开放是怎样的景象?
(1)交流学习所得
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。
老师可创造机会让学生评价。
出示第二句话:
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)自由读。
“你、我”都指什么?
“挨”是什么意思?
你能不能做个动作告诉大家?
(让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。
(3)小结:
你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。
那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像什么?
(4)指导学生看文字下的梅花图。
那梅花彩云在哪儿呀?
(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,有粉的、白的、红的,就像天空中飘来的彩云,好看极了。
在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。
认识梅花的颜色多。
(5)那谁来读好这句话呢?
(梅花真多、真漂亮呀!
)好,让我们一起来读!
仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。
(出示一枝梅花特写图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。
(3)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。
老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?
(4)那你能把这两句话连起来读一读吗?
让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(5)教师与学生赛读,调动学生朗读的积极性。
这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!
让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、自己读
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:
“人流”(出示人很多的图片)。
这就是“涌动着的人流”。
4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?
(出示幻灯片,“人们喜爱报春的梅花。
一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在___,有的在___,还有的在___,梅花山成了欢乐的海洋。
”)学生试着填一填。
如果是你在梅花山上,你会干什么?
你的心情怎样?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。
(板书:
欢乐的海洋)
6、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧!
(配乐读全文)其实梅花从古到今,有很多的文人都写诗词赞美梅花,课后同学们收集一些,好好读一读。
四、指导写字
现在我们来学习最后2个生字,出示生字,“还、发”让学生认读。
(多媒体演示笔顺)
(指导学生如何教字:
先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方。
看多媒体演示生字的笔顺,仔细看老师的行笔,学习写字。
学生描红,写字,教师巡视,个别指导。
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
《梅花》教学设计4
一、教学目标
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的。
三、课
型:
独立阅读课
四、教学方法:
讨论法,谈话法。
五、教学手段:
用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间:
二课时。
一、学内容:
理解课文内容。
二、教学过程
㈠自学,完成下列作业。
1、初读,利用工具书,扫除字词障碍。
2、再读,思考:
课文用五件事,表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情,请按顺序概括出是哪五件事?
㈡指导学生学习理解这五件事。
1、学习第一件事:
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出了眼泪。
思考讨论:
外公读唐诗宋词,为什么常常落泪?
(外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以落泪。
2、学习第二件事:
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(1)“……这清白的梅花,是玷污得的吗?
”表现了外公什么思想感情?
(因为在外公心目中,梅花是最干净最纯洁的,它是祖国的象征,不能受到一点玷污。
表现了外公对祖国的热爱。
3、学习第三件事:
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
“外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了。
”这是为什么?
(这充分表现了他思念祖国的深情,他也很想回国。
4、学习四件事:
外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
(完成练习册P66-2,加深理解。
5、学习第五件事:
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
外公为什么送了画梅,又送绣梅?
(这是他把自己对祖国的一片眷恋之情,让外孙女带回了祖国的表现。
㈢练习设计:
有感情地朗读课文。
一、教学内容:
总结全文。
二、教学过程:
㈠分段,写段意。
第一段
(1)讲作者由梅花想到了外祖父。
第二段(2-15)讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。
第三段(16)讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。
㈡归纳中心。
这篇__通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国的深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
㈢课文开头和结尾有什么联系?
从这样的开头、结尾中,你体会到了什么?
(课文的开头与结尾前后照应,首尾连贯。
这样的写法,我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解,更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。
㈣练习设计:
课后作业1、2题。
㈤板书设计:
(出示小黑板)
《梅花》教学设计5
一、谈话导入,板书课题
同学们,你们见过梅花吗?
你能简要说说梅花的品格吗?
(不畏严寒,不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头),今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。
板书课题,解“魂”。
二、预习课文
1、读读课文,看看围绕梅花写了哪几件事;
想一想,“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么?
2、画出最使你感动的语句,可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1、课文写了5件事:
⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出了眼泪。
⑵他对一幅墨梅图分外爱惜。
⑶他因不能回国而难过的哭了。
⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑸船快离开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。
这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
2、理解语句:
⑴独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(唐代王维的诗,意思是我独自一个人在外地,每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
⑵春草明年绿,王孙归不归。
(也是王维的诗,意思是明年春天绿草如茵的时候,您回不回来呢?
⑶自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
(北宋词人秦观的词,意思是在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;
满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
⑷“轻轻、慢慢”。
(体会外祖父对墨梅图的爱惜)
⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样,呜呜地哭起来了”呢?
(这充分体现了他思念祖国的深情)
⑹愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
(体会梅花坚忍不拔,遇到困难不屈服)
⑺自读15段,领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节,充分表达外祖父对祖国的热爱之情。
他把梅花图及手绢送给我,说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。
五、总结、扩展
1、读了这篇课文,你感受到了什么?
2、你怎样理解“梅花魂”?
__为什么以“梅花魂”为题。
(“梅花魂”的内涵是:
保持梅花的品格,保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明中心)
【评析】
通过教学让学生理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情,在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情,教育学生学习梅花的高尚品格。
课前,布置学生进行预习,独立学习新课内容,熟读课文,利用字典、联系上下文解决字词障碍。
课堂上根据课后思考题,采用多种形式反复读课文,通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情,并从中领会“梅花魂”的含义。
教学中注意抓词句深入体会课文,重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。
《梅花》教学设计6
一、教学目标设计
1、认知目标
(1)学会生字,理解古诗词句的意思。
(2)了解梅花独具的顽强性格。
2、能力目标
(1)培养学生浏览页,获取信息的能力。
(2)培养学生观察、理解能力;
口头表达能力。
(3)培养学生在理解的基础上有感情朗读古诗的能力。
3、情感目标
(1)体会作者对梅花坚韧精神的赞美。
(2)培养学生学习顽强精神的意识。
二、教材内容及重点、难点分析
1.教材内容分析:
古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。
它的特点是用字准确,语言精练,讲究韵律,形象生动。
《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字,却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
赞美了梅花倔强坚贞的性格。
2.教学重点难点:
弄懂每个词,理解诗句的意思,体会诗人积极向上的思想感情。
三、教学对象分析
本堂课的授课对象是三年级的小学生,他们对事物具有较强的好奇心,在语文学习上养成了一定的学习习惯,掌握了一些学习的方法,但是古诗学习对于他们而言还存在着一定的难度。
在本堂课中,学生通过页的浏览学习,既提高学生的学习兴趣,又能培养学习自主获取信息的能力。
四、教学策略及教学设计
主要采用合作学习和自主学习的教学方法。
学生在教师的指导下,通过络信息资源,完成对教学重点的意义建构。
并在获取信息的过程中进行能力的训练和学习习惯的培养。
五、教学媒体设计
在多媒体络教室进行授课。
利用络视频播放创设情境;
利用多媒体课件展示教学环节,帮助学生掌握难点。
六、教学过程设计与分析
教师活动学生活动设计意图
一、启发谈话,激情导入
1、同学们,你们喜欢花吗?
说说看,你们喜欢什么花并说说喜欢的理由。
有这样一种花,古往今来,许多文学家、诗人都写过赞美它的__,它就是梅花。
诗人王安石就写过《梅花》这首诗。
这节课前,同学们都浏览了关于这篇课文的页,做了预习工作。
谁来说说你都了解了哪些内容?
2、今天我们一起来进一步欣赏理解《梅花》这首诗。
二、深入学习,理解课文。
1、出示墙角的梅花图,指名说说你看到了什么?
2、这两句诗中,你们有哪些词不理解?
3、生回答后,教师出示:
数枝、凌、寒、独自
4、要求学生分组学习,教师随机指导。
5、指导学生交流。
6、在数九寒天,其他的花朵都因为畏惧寒冷而凋谢了,可墙角的几枝梅花却冒着严寒盛开着,这说明了梅花具有怎样的精神呢?
7、指导朗读。
8、作者看到洁白的梅花在严寒中开放,联想到什么呢?
9、教师随机个别指导。
10、指导交流。
11、指导朗读。
12、播放音乐激发情感。
三、创意配音表演,巩固学习,
1、刚才大家读得很不错,下面我们进入“小剧场”,在这里有一段关于这首诗的动画,但没有声音,请你们分组根据画面和课文内容,展开想象,进行配音。
2、指导交流评价。
四、总结学习,激发探究。
今天,我们欣赏了王安石的《梅花》这首诗,我们也要学习梅花的这种坚韧顽强的精神。
其实在我们中国的文学宝库中,还有不少诗人写过赞美梅花的诗,老师收集了一些,同学们可根据自己的兴趣选择学习,进一步积累。
学生根据自己的浏览学习的情况,自由发言。
先用自己的语言说说,然后齐读1、2句古诗。
学生思考,质疑。
分组学习1、2句,着重学习理解这些词,并试着用自己的话说说这两句诗的意思。
交流学习情况
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