1学校的中心工作是Word下载.docx
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()2、教学过程的实质是教师的教授过程和学生的学习过程。
()3、没有无教育性的教学。
()4、教学就是传授知识,就是上课。
()5、教学的目的在于使学生做好上课前的准备,因此,它只限于在上课开始时进行。
()6、教是为了不教。
()7、教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少,学生也学多少。
()8、学生学习好比人走路,低年级的要牵着走,中年级的让他跟着走,高年级的指引他们自己走。
()9、无知者无能,知识的传授必然促进学生智能的发展。
()11、学的首要任务是传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力,培养能力。
()11、教学有法,但无定法。
()12、讲授法就是注入式教学。
()13、启发式是一种重要的教学方法。
()14、采用问答式教学必然具有启发性。
()15、教学方法就是指教师教的方法。
()16、只有运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法。
()17、现代教学手段是教学的主要手段。
()18、授人以鱼,不如授人以渔。
()19、教学的直观就是让学生接触实物。
()20、复习是学习之母,让学生记住基本的知识有利于学生理解知识和发展能力。
()21、棒子底下出孝子,说明体罚也可以教育好学生。
()22、备课就是备教材,写教案。
()23、品学兼优的学生,学习能力,遵守纪律,但也需要教师对他们进行个别教育。
()24、衡量一堂课好坏的主要标志是教师教得怎样。
()25、组织教学应从一节课开始时进行并贯穿课的始终。
()26、对学生的评价只看重学业成绩,其他方面都不重要。
()27、对教师的评价应由以教论教转变为以学评教。
()四、名词解释1、教学2、教学原则3、教学方法4、讲授法5、单一课6、谈话法7、讨论法8、教学组织形式9、班级授课制五、简答题1、教学的主要任务有哪些?
2、试列举小学常用的教学原则?
3、班级授课制的主要特征是什么?
4、备课要做哪些方面的工作?
六、论述题1、联系实际,谈谈在教学中如何贯彻直观性原则?
2、联系实际,谈谈在教学中如何贯彻启发式原则?
3、联系实际,谈谈在教学中如何贯彻循序渐进原则?
4、联系实际,谈谈在教学中如何贯彻因材施教原则?
七、实例分析1、阅读下面的材料,试说明我们的教学应从中吸取什么。
这番警世之言告诉了我们什么?
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者,战后做了一所中学的校长。
每当一位新老师来到学校,他都会交给那位老师一封信,信中这样写道:
亲爱的老师,我是一名纳粹集中营中的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情境:
毒气室由学有专长的工程师建造,儿童被学识渊博的医生毒死,幼儿被训练有素的护士杀害,妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。
看到这一切,我疑惑了:
教育究竟是为了什么?
我的请求是:
请你帮助学生成长为具有人性的人。
你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。
只有在使我们孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值2、阅读下面的材料,试说明这对我们的教学有什么样的启示。
蝴蝶的启示有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。
可是这只蝴蝶却因身体臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。
蝴蝶必先在痛苦中挣扎,直到把翅膀练强壮了,再破茧而出,才能飞得起来,省去了过程看似为其免除了痛苦,但结果却是适得其反。
3、教师在上《植物的叶》课教学时,除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下有制造营养的作用外,主要讲请了下面的知识点:
(1)光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳,缺不可;
(2)光合作用要吸收二氧化碳和水,制造有机养料,呼出氧气;
(3)有机养料和氧气是人和动物所需要的;
〔4)人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳,为植物的光合作用提供了养料;
(5)植物和动物的生长都离不开太阳等。
学生从这些知识中认识到植物与动物之间的,动物、植物与空气、水、太阳之间的关系是非常密切的,从而认识到自然界是相互联系、相互制约的。
试说明以上这个案例体现了哪条教学原则,它对于教师在教学过程中贯彻这原则有哪些具体的要求?
4、指出下例实例中教师的言行符合或违背什么教学原则?
并简要分析。
鲁迅先生领着同学们去采集标本,同学们看到路边一株小黄花,就问博物员这花的名称。
回答说:
这叫一枝黄花。
同学们认为他是信口开河,便哄然大笑。
鲁迅先生却严肃地对同学们说:
我们做学问的,知就是知,不知就是不知,不要强不知以为知,不论是学生还是先生,都是这样。
这种植物是不是叫一枝黄花,你们可以查看植物大辞典。
这是菊科植物,是叫一枝黄花。
5、请结合相关教学理论分析如下案例:
位教师在讲授《植物的果实》一课时,课前曾布置作业,要求学生把自己认为是果实的带到教室里来,学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等,上课开始,学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论,双方谁也说服不了谁,气氛异常活跃。
教师因势利导地指出:
当你对一个事物拿不准的时候,你就拿一个和他相类似的东西和它比较,看它们有哪些相同哪些不向?
答案就很容易找出了。
他拿起一个苹果和个梨,问道:
它们有哪些地方相同?
为什么它们是果实呢?
都能吃。
一个学生问答。
能吃,对。
但不一定所有的果实都能吃。
教师说。
都是树上长的。
又有一个同学说。
苹果和梨都是树上长的,但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。
都是开完花结的果。
教师立即加以肯定。
都有核儿。
一个学生猛然想起,脱口而出。
是吗?
那就要观察它们的构造了。
教师说:
好,切开来研究研究。
切开后,教师问那核儿是什么?
知道吗?
是种子。
同学们回答。
它的内部构造都有种子,种子是繁殖后代的,那么种子以外这一大部分叫什么呢?
叫果实。
一个同学答。
这时,教师总结:
对,平常我们叫它果肉,最外面一层叫皮,但科学的叫法,把种子以外的都叫果皮。
我们都知道开花结果,果实都有两部分,就是果皮和种子。
是不是果实,主要看里面有没有种子。
又问:
胡萝卜里面有没有种子呀?
没有种子,不是果实。
学生回答。
试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法。
这种教学方法的基本内涵是什么?
它对于教师有哪些基本的要求?
单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分)()是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A.教学B.教育C.自学D.智育2.智力是指人们的认识能力,其核心是()。
A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力4.主张一切知识都从感官的知觉开始的教育家是(A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯5.讲述是教师主要的教学手段,一般可以分三个阶段进行()。
A.导人、详述和汇总B.导人、分析和汇总C.分析、详述和总结D.分析、质疑和总结1.A[解析]教学,是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
2.C[解析]智力一般是指人们认识客观事物的基本能力,思维力是核心。
4.D[解析]夸美纽斯主张一切知识都从感官的知觉开始的。
他是以个体认识论为基础提出的教学论。
5.A[解析]讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
6.在教学任务中处于基础地位的是()。
A.发展学生的智力B.培养学生的能力C.传授基础知识和基本技能D.形成学生科学世界观和道德品质6.C[解析]教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
10.教学中贯彻理论联系实际的原则,要防止和克服()。
A.单纯书本、排斥实践,强调个人经验,否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教、单纯知识传授D.片面单一知识的学习11.博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之思想的提出者是()。
A.孔子B.杜威C.昆体良D.思孟学派12.作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指()。
A.间接地获得知识B.获得间接经验C.有教师帮助去获得知识D.有同学帮助去获得知识13.试图用心理学的统觉理论原理来说明教学过程的教育家是()。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫14.学习动机是推动学生学习的一种()。
A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力15.为了解决名词、术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知等矛盾,教师在教学时必须注意贯彻()。
A.理论联系实际原则15.B[解析]由教育学中教学方法原则中直观原则可知。
B.直观性原则C.巩固性原则D.启发性原则16.在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是()。
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识17.领会知识包括感知教材和()。
A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材16.B[解析]教学过程是为了使学生获得知识,因此领会新知识是教学过程各个阶段的中心环节。
17.D[解析]理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
19.C[解析]开而弗达强调的是启发性原则。
20.D[解析]习和温是复习,巩固的意思,因此体现的是教学的巩固性原则。
B.教学方式是构成教学方法的细节,是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法,它本身也能独立完成一项教学任务D.教学方法是一连串的有目的的活动,它能独立完成某项教学任务22.教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是()。
A.传授一接受教学B.传授一发现教学C.问题一发现教学D.问题一接受教学21.C[解析]略。
22.A[解析]本题主要考查传授一接受教学这种教学方法的定义。
23.教师把实物、教具展示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做()。
A.观察法B.实验法C.演示法D.练习法24.教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息,及时地调节和控制教学活动提高教学效率,这是()。
A.最优化原则B.反馈性原则C.巩固性原则D.民主性原则25.标志着教学过程理论的形成的是()。
A.杜威的五步教学法B.赫尔巴特的五段教学法C.孔子提出的学而不思则罔,思而不学则殆D.巴班斯基教学过程最优化的理论23.C[解析]由演示法的定义可知。
24.B[解析]反馈性原则可以及时地调节和控制教学活动提高教学效率。
25.B[解析]赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成。
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的()等活动。
A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动1.ABC[解析]学生在课前的预习,课后的复习和完成作业都是学生配合教师上课而进行的活动,是教学过程的一部分。
2.教学与智育的关系是()。
A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上,教学等同于德育E.智育主要通过教学来实施2.AC[解析]智育是学校教育的重要组成部分,智育主要通过教学来实现,同时教学还会实现其他的教学目的。
3.属于谈话法的基本要求是()。
A.准备好问题B.准备好谈话计划C.提问要明确,引起思维兴奋D.善于启发诱导E.做好归纳、小结3.ABCDE[解析]见大纲中关于教学方法的论述。
二、多项选择题4.ABCD[解析]教学是学校工作的中心,是实现教学目标的基本途径,其他工作要围绕教学来开展。
5.ABC[解析]见大纲中教学原则方面的内容。
6.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。
A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性7.下列关于实验法的论述,正确的是()。
A.实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多B.它不仅有利于学生掌握知识,而且有利于培养学生的动手能力和科学的一严谨的学习态度C.要求教师注意启发,讲究语言艺术D.要求目的明确,精选内容E.重视语言指导,重视教师示范作用6.ACD[解析]学生认识是通过师生交往,并且是间接地获得知识,是在学校教育教学活动中提高认识和发展能力的。
7.ABDE[解析]见大纲中关于教学方法的论述,C是讲授法的要求。
8.ABCDE[解析]直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。
8.中学教学原则包括(ABCDE)。
A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则E.循序渐进原则9.中学常用的教学方法包括(ABCDE)。
A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法10.教学过程的结构包括(ABCDE)。
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)四、名词解释1.教学2.知识3.教学过程4.教学原则5.直观性原则五、简答题1.怎样理解教学?
2.教学的作用是什么73.为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践?
4.什么是教育任务,制约教育任务的因素是什么?
教学的一般任务是什么?
5.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些7六、论述题1.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
2.理论联系实际原则如何理解?
应如何在教学中贯彻这一原则参考答案与解析2.知识:
是人们对客观世界认识的成果,是人类历史实践经验的概括和总结。
3.教学过程:
是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握、系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
4.教学原则:
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
5.直观性原则:
是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
五、简答题1.教学可以从如下几个方面来理解:
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面活动组成;
(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。
2.
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;
(3)教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径。
3.
(1)它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限,扩大了他们的认识范围,赢得了认识的速度。
(2)使个体的身心发展建立在科学的基础上,结合科学知识的传授和学习,在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。
4.教学任务受人们追求的教学价值取向决定的,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
制约教育任务的因素是:
(1)教育目的
(2)学生年龄特征(3)学科的特性(4)教学的时空条件。
教学的一般任务:
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能;
(2)发展学生的智力、体力和创造才能;
(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。
5.(
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