浙江专用版高考语文总复习专题十一文言文阅读Ⅲ核心突破六精准翻译句子二讲义Word文件下载.docx

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③“见”或“见……于……”。

④“被”字。

（2）从语法入手，看主语是不是受动者。

因为有些被动句没有标志词，但在意义上含有被动意，所以单凭标志词判断是不行的，还需要考虑一下主语是不是谓语的受动者。

（3）巧借“添”“变”二法。

①在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的，是被动句。

②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的，是被动句。

如“函谷举”，可以将其变为“举函谷”。

（1）下列各句中，不属于被动句的一项是（　　）

A．不者，若属皆且为所虏

B．戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

C．秦城恐不可得，徒见欺

D．秦王复击轲，被八创

解析　“被”是“遭受”之意。

（2）下列各组句子中，不属于被动句的一组是（　　）

解析　①为状语后置句，②为宾语前置句。

三、宾语前置句

宾语前置句在文言倒装句中最为复杂，判断方法主要是认准标志，辨清类型。

（1）否定句中代词作宾语前置，标志是：

①有否定词“未”“不”“莫”等；

②作宾语的必须是代词，如“之”“余”“尔”等。

（2）疑问句中疑问代词作宾语或介词的宾语前置，标志是：

①疑问句式；

②作宾语的是疑问代词，如“何”“安”“奚”等。

（3）用“之”“是”“唯……是……”等作标志的宾语前置。

（1）下列属于疑问代词作宾语，宾语前置的一项是（　　）

A．夫晋，何厌之有

B．然而不王者，未之有也

C．句读之不知，惑之不解

D．微斯人，吾谁与归

解析　A、C两项均为“之”作标志将宾语前置，B项为否定句中代词作宾语前置。

（2）下列各句中，不属于宾语前置的一项是（　　）

A．之二虫又何知

B．求人可使报秦者

C．固一世之雄也，而今安在哉

D．不然，籍何以至此

答案　B

解析　B项为定语后置句。

（3）下列各组句子中，句式不相同的一组是（　　）

解析　①为宾语前置句，②为定语后置句。

四、定语后置句

文言文中，定语的位置一般放在中心词的前面，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往会把定语放在中心词之后，且有一定的语言标志，如“……之……”“……之……者”“……者……”。

辨析时，只要抓住这些标志性词语，再加上语意理解即可。

（1）下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（　　）

A．太子及宾客知其事者

B．马之千里者，一食或尽粟一石

C．以为凡是州之山水有异态者

D．彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也

解析　D项为否定判断句，其他三项均为定语后置句。

（2）下列各句中，不属于定语后置的一项是（　　）

A．蚓无爪牙之利，筋骨之强　B．铸以为金人十二

C．仰观宇宙之大　D．宾主尽东南之美

解析　D项为判断句。

五、介宾短语后置句

介宾短语后置句（也叫状语后置句、介词结构后置句），是指在文言文中，带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词后面的句型。

其突出标志是动词后面的介词“于”“以”，“于”通常省略。

下列各句中，在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是（　　）

A．以其无礼于晋

B．君子博学而日参省乎己

C．河内凶，则移其民于河东

D．州司临门，急于星火

解析　C项“于”应译为“到”。

六、谓语前置句

一般情况下，谓语是放在主语后面的，但在文言文中，有些感叹句或疑问句，为了强调和突出谓语的意义而将它放到句首，这就是谓语前置，也叫主谓倒装。

例如：

甚矣，汝之不惠！

正常语序应是“汝之不惠甚矣！

”谓语前置，表强调意味，可译为“你太不聪明了！

”

谓语前置句一般具备两个条件：

一是多为疑问句或感叹句，二是谓语动词后多有语助词“乎”“哉”“矣”“兮”等。

边练边悟

阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。

卒之夕，殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

节选自《欧阳修全集》，有删改）

译文：

__________________________________________________________________________

答案　我用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。

解析　两处倒装是重点：

“殓以嫁时之衣”，介宾短语后置；

“甚矣吾贫可知也”，主谓倒装。

七、省略句

省略是文言文中常见的语法现象，一般省略的是主语、宾语、介词。

此外，与现代汉语不同的还有省略谓语。

识别省略句的方法，主要有以下两种：

（1）“瞻前顾后”，看有无主语省略。

所谓“瞻前顾后”，是指在理解句意时要注意该句前后的语境，因为主语可能会承前省略或蒙后省略。

如《捕蛇者说》中“永州之野产异蛇，黑质而白章”，“黑质而白章”就承前省略了主语，补充出来即为“（蛇）黑质而白章”。

这种情况在文言文中非常普遍。

（2）借助成分分析，判断有无省略。

在有些文言句子中，谓语动词后面直接带了宾语，尤其是处所性宾语，这时就需要我们考虑宾语前面是否省略了介词。

如“晋军函陵，秦军氾南”中，“军”为动词，而“函陵”和“氾南”均为处所名词，所以前面应该是省略了介词“于”。

省略句虽然复杂，但最常见的有三种：

省略主语，省略动词或介词宾语“之”，省略介词“于”。

（1）下列各句中，没有省略现象的一项是（　　）

A．廉颇为赵将，伐齐，大破之

B．沛公军霸上

C．不如因而厚遇之，使归赵

D．是故弟子不必不如师

解析　A项承前省略主语。

B项“军”后面省略介词“于”。

C项“使”后面省略“之”。

（2）补充下列句子中省略的成分。

①夫战，勇气也。

一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

②将军战（于）河北，臣战（于）河南。

③于是秦王不怿，为（之）一击缻。

④杀人如（恐）不能举，刑人如恐不（能）胜。

⑤军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。

八、固定句式

固定句式的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。

根据表达语气和表达作用可分为以下几种：

（1）表陈述语气：

“有以”（有可以用来……的办法）、“无以”（不能、没有什么用来……的办法），“有所”（有……用来的人、事、物）、“无所”（没有……用来的人、事、物）等。

（2）表疑问语气：

“何如”“如（奈、若）……何”，均译作“把（对）……怎么办”。

（3）表反问语气：

①“何（奚、曷）以（用）……为”“何……为”，可译作“还要……干什么呢”“哪里用得着……呢”。

②“不亦……乎”（不也是……吗）、“何……之有”（有……呢）、“庸……乎”（难道……吗）。

（4）表揣度语气：

“无乃（得无）……欤（邪）”（莫非/该不会……吧）。

对下列固定句式的解释，正确的一组是（　　）

①如……何，译为“对……怎么办”

②无乃……乎，译为“恐怕……吧”

③孰与，译为“与……一起”

④奚以……为，译为“凭什么……呢”

⑤何……为，译为“还要……干什么呢”

⑥不亦……乎，译为“不也是……吗”

A．①②③④B．②③④⑤

C．①②⑤⑥D．②③⑤⑥

解析　③表比较，应译为“与……比，谁……”。

④表反问，应译为“哪里用得着……呢”。

一、如何审出得分点

文言翻译也有个审题问题，而且特别重要。

文言翻译的审题有两点：

一是审句子的内外语境，二是审出得分点。

翻译评分是因点赋分，译出得分点才给分。

因此要译好句子，拿到分数，必须知道该题的得分点在哪里，这样翻译才有目标，才有着力点。

文言译句常见的得分点主要有关键词语（实词、虚词），重点是实词；

特殊句式。

审出得分点的方法有：

（1）审出关键词语。

在翻译题中，命题人往往会设置几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中的关键词语。

这些关键词语有两类：

一类是实词，这是主要的；

一类是虚词。

实词从词性方面看，指名词、动词、形容词、数量词，重点是动词；

从知识点方面看，指通假字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词，重点是古今异义词、活用实词、多义实词。

虚词是指《考试说明》规定的18个虚词，重点是有多种意义、用法的虚词。

（2）审出特殊句式。

①寻标志。

一般的特殊句式，都有其语言标志，抓住这些标志，就基本能锁定它。

②联语境。

有一些特殊句子，无任何语言标志，如直接判断句、意念被动句、省略句等，这时就需要联系语境来判定其性质。

另外，一些有标志词的句子也要联系语境，因为它不一定是特殊句式，如带“见”“于”的句子。

二、落实得分点——关键实词

对于关键实词，一定要准确译出其意，不含糊，不游离。

下面五类实词要特别注意：

1．古今要区分

古今异义词是十分重要的得分点，考试中将其设为“分点”的频率相当高。

它有两种情况：

一是单音节的同形异义词，如“走”“谷”“金”等，翻译时要把它的古今义区别开来，并且置换成现代汉语，千万不要以今释古；

二是类似今天双音节词的同形异义词，如“祖父”“妻子”“其实”等，一般情况下要把它当成两个词拆分开来翻译。

当然，须警惕的是类似今天双音节词的同形词不一定是“异义”的，有时可能是“同义”的，这时叫同义复词，具体翻译时可进行同一处理，如“传之美人，以戏弄臣”中的“戏弄”就是这样。

2．多义要确定

多义实词虽然有多个义项，但在具体句子中只能有一个义项切合。

因此，要学会利用上下文的具体语境来确定该实词的准确义项。

在语境中确定多义词的义项，特别要注意一词中几个相近而又易混的义项。

如“爱”，义项“爱护”“爱怜”“爱惜”较难区分；

“坐”，义项“犯罪”与“判罪”易混；

“治”，何时作“治理”，何时作“治理得好、天下太平”等。

不管多么易混，只要真正到了语境中，就只有一个义项是最恰当的。

这时，也只有细辨语境，代入检验来确定了。

记住：

只要把词放在句中理解，把句放在段（篇）中读，一切问题皆有可能解决。

3．活用要译准

翻译含有词类活用的句子也是命题者特别关注的一项内容。

碰到活用词，其法有二：

一是根据语法准确判断。

首先要学会语法分析。

如名词活用为动词，有多种语法特征：

两个名词连用，其一必活用为动词；

“而”前或后的名词必活用为动词；

“之”前“所”后、副词后的名词必活用为动词，等等。

然后再联系具体语境进行分析，确定其词类活用的类型，并据此推断其义。

二是译到位，就是按照它固有的格式翻译。

（1）作状语的名词大都要在前面加上适当的介词，如“像……”“用……”“在……”。

（2）活用为名词的动词、形容词，要用动词、形容词作定语并补出中心语。

（3）活用为一般动词的名词，大都要带上该名词再加一个动词。

如“填然鼓之”中的“鼓”应译为“擂鼓”。

（4）意动用法要用“认为（以为）……”或“以（把）……为（看作、作为）……”的格式进行翻译。

（当然，有的词可用一个意思与“认为……”或“以……为……”差不多的动词翻译）

（5）使动用法要用“使（让）……怎样”的格式翻译。

[与意动用法一样，有的词也可以用一个意思与“使（让）……怎样”差不多的动词翻译]

4．疑难要推断

对于疑难实词，要借助字形推断、邻字推断、对称推断、联想推断、语境推断等多种方法推断其义。

刘承规本名承珪，以久疾羸瘵，上（皇上）为取道家易名度厄之义，改珪为规。

（选自《宋史》卷四六六）

如要翻译上句，“羸瘵”一词极其陌生，是“拦路虎”。

这时可用字形推断法，“瘵”是形声字，从“疒”旁，可推知与“病”有关；

也可用邻字推断法，如“羸”是“衰弱”义，“瘵”紧随其后，应为“积久成病”义。

因此，“瘵”是“病”义，在句中译为“多病”。

需要注意：

几乎每道翻译题，都有这样极其陌生的实词，对此，千万不要慌张，要坚信借助学过的多种推断方法一定能推断出来。

5．专用要理解

近年来，命题者越来越青睐含有文化知识的句子。

如果考生不知道它是一个文化知识、一个专用名词，结果硬译就会使语意佶屈聱牙。

其实，专用名词在多数情况下不需要翻译，如地名、官职名、年号名、器物名等。

另外，古人有个习惯用法，就是姓名的省略。

一般而言，文章开头会出现完整的传主姓名，之后就只出现“名”，以“名”代指传主全称。

翻译时，要按照现代汉语习惯译出全称。

不过，要特别注意传主的“名”是什么，并且有意识地记牢，一方面是为了更好地理解句意，另一方面也是为了防止把传主的名当成其他意义的词语。

1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

同里衍斯道上人，别累年矣。

一日，自钱塘至京师，访余钟山之寓舍，出其诗所谓《独庵集》者示余。

其词或闳放驰骋以发其才，或优柔曲折以泄其志。

险易并陈，浓淡迭显，盖能兼采众家，不事拘狭。

观其意亦将期于自成，而为一大方者也。

间与之论说，各相晤赏，余为之拭目加异。

夫上人之所造如是，其尝冥契默会而自得乎？

其参游四方有得于识者之所讲乎？

何其说之与余同也。

吾今可以少恃而自信矣。

因甚爱其诗，每退直还舍，辄卧读之不厌。

未几，上人告旋，乞为序其帙首，辞而不获，乃识以区区之说而反之。

（节选自高启《独庵集序》，有删改）

（1）间与之论说，各相晤赏，余为之拭目加异。

___________________________________________________________________________

（2）未几，上人告旋，乞为序其帙首，辞而不获，乃识以区区之说而反之。

答案　

（1）有时跟他谈论这方面的观点，各自领悟互相欣赏，我就更对他充满殷切的期待。

（采分点：

“间”“晤”“拭目”，语意通顺）

（2）不久，衍斯道上人姚广孝要回去了，请求我为他的诗集作序，我推辞但没有被答应，就写下自己的肤浅看法回复给他。

“旋”“序”“识”“区区”）

参考译文

同乡衍斯道上人姚广孝，我和他分别已经有好几年了。

一天，他从钱塘到京城，到钟山我的住处来探访我，拿出他的叫“独庵集”的诗集给我看。

他的诗词有的阔大奔放来展示他的才学，有的优雅婉转来抒发他的志向。

诗文的惊奇与平实之特点兼而有之，词风的艳丽与淡雅交替显现，都是因为他能学习百家，博采众长，不拘泥，不狭隘。

看他的作品内容发现他也有自己的一些新的创造，可以说是大方之家。

有时跟他谈论这方面的观点，各自领悟互相欣赏，我就更对他充满殷切的期待。

衍斯道上人姚广孝所创造的成就像这样，是他自己一人暗中体悟默想得到的呢，还是参游四方从有识之士口中所讲的得到的呢？

他的学说观点和我的多么相似啊。

我现在可以借此少依靠他人而相信自己了。

因为特别喜欢他的诗文，每次侍奉君主回来之后回到家里，我就经常躺着读而且百读不厌。

不久，衍斯道上人姚广孝要回去了，请求我为他的诗集作序，我推辞但没有被答应，就写下自己的肤浅看法回复给他。

2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

与人论谏书

杜　牧

某疏愚怠惰，不识机括，独好读书，读之多矣。

每见君臣治乱之间，谏诤之道，遐想其人，舐笔和墨，冀人君一悟而至于治平，不悟则烹身灭族，唯此二者，不思中道。

自秦、汉以来，凡千百辈，不可悉数。

然怒谏而激乱生祸者，累累皆是；

纳谏而悔过行道者，不能百一。

何者？

皆以辞语迂险，指射丑恶，致使然也。

夫迂险之言，近于诞妄；

指射丑恶，足以激怒。

夫以诞妄之说，激怒之辞，以卑凌尊，以下干上。

是以谏杀人者，杀人愈多；

谏畋猎者，畋猎愈甚；

谏治宫室者，宫室愈崇；

谏任小人者，小人愈宠。

观其旨意，且欲与谏者一斗是非，一决怒气耳，不论其他。

今人平居无事，朋友骨肉切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，使人乐去其不善而乐行其善。

况于君臣尊卑之间，欲因激切之言而望道行事治者乎？

故《礼》称五谏，而直谏为下。

（有删改）

（1）冀人君一悟而至于治平，不悟则烹身灭族，唯此二者，不思中道。

（2）今人平居无事，朋友骨肉切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，使人乐去其不善而乐行其善。

答案　

（1）（进谏的人）希望君主能一下子醒悟从而达到天下太平，（如果君主）不醒悟就（情愿）自己被杀，家族被灭，只有这两种（方式），不思考折中的方法。

“治平”“烹身”“中道”，语意通顺）

（2）如今人们平常相处没有纷争，朋友亲人讨论规劝教诲时，还应该从侧面引导委婉解释，让人乐于抛弃他不好的方面，并且乐于发扬他好的方面。

“骨肉”“规诲”“曲释”，语意通顺）

我懒散，才识粗浅，为人愚笨，不懂治世的机巧之心，只是喜欢读书，读了很多书。

每每读到君王与大臣、太平与动荡间进谏的方式，（就）遥想那些进谏的人，对着墨舔着笔（书写谏言），希望君主能一下子醒悟从而达到天下太平，（如果君主）不醒悟就（情愿）自己被杀，家族被灭，只有这两种（方式），不思考折中的方法。

自秦、汉以来，大概有成百上千的人，不能全部计算。

然而激切进谏从而激发政乱、发生灾祸的情况，比比皆是；

接受进谏从而悔改、奉行正道的，不能达到百分之一。

为什么呢？

都因为进谏的话迂腐，耸人听闻，抨击人的缺点，才造成这样的结果。

耸人听闻的话，接近荒诞狂妄；

抨击缺点、弊端的话，能够激起人的愤怒。

那些荒诞狂妄、激怒别人的话，（让）地位卑微的人凌辱地位尊贵的人，下级冒犯上级。

因此，进谏不要杀人，杀人的情况更多；

进谏不要打猎，打猎的情况更盛；

进谏不要大修宫室，宫室修得更加高大；

进谏不要任用小人，小人更加得宠。

看在位者的意图，（似乎）想要和进谏者一争谁对谁错，一争脾气谁大谁小，其他方面就不管了。

如今人们平常相处没有纷争，朋友亲人讨论规劝教诲时，还应该从侧面引导委婉解释，让人乐于抛弃他不好的方面，并且乐于发扬他好的方面。

更何况在君与臣、尊与卑之间，想要通过激切、率直的谏言，（从而）希望大道施行、国家太平呢？

所以，《礼》中谈到五种进谏的方式，直谏是下等。

3．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

臣等伏见从来天下之患，无过官冗，人人能言其弊，而不能去其害。

流弊之极，至于今日，一官之阙，率四五人守之，争夺纷纭，廉耻道尽。

中材小官，阙远食贫，到官之后，求取渔利，靡所不为，而民病矣。

臣等伏见，恩榜得官之人，例皆垂老，别无进望，惟务黩货以为归计，贪冒不职，十人而九。

伏乞断自圣意，明敕大臣，特奏名举人，只依近日圣旨指挥，仍诏殿试考官精加考校，量取一二十人，委有学问，词理优长者，即许出官，其余皆补文学、长史之类，不理选限，免使积弊之极，增重不已。

（节选自苏轼《论特奏名》，有删改）

（1）中材小官，阙远食贫，到官之后，求取渔利，靡所不为，而民病矣。

________________________________________________________________________

（2）例皆垂老，别无进望，惟务黩货以为归计，贪冒不职，十人而九。

答案　

（1）中等才能的小官员，补缺之地偏远贫困，上任以后，用不正当的手段谋取利益，无所不作，因而百姓困苦不堪。

“阙远”“病”）

（2）一概都将近老年，另外也没有仕进的希望（或上进之心），只是致力贪财来为告老还乡作打算，贪污财物不称职（或尽职）的人，占到十分之九。

“黩货”“贪冒”）

臣等认为自古以来天下之患，无过于官职冗余，人人都能说出其中的弊端，却不能去除这弊端。

流弊达到极点，到了今天，一个官职空出，大概有四五人去追逐，争夺成一团，廉耻尽丧。

中等才能的小官员，补缺之地偏远贫困，上任以后，用不正当的手段谋取利益，无所不作，因而百姓困苦不堪。

臣等认为，通过恩榜得到官职的人，一概都将近老年，另外也没有仕进的希望（或上进之心），只是致力贪财来为告老还乡作打算，贪污财物不称职（或尽职）的人，占到十分之九。

恳请圣上，明令大臣，凡名列特奏名的举人，只能按照近日圣旨的安排，仍然下诏殿试考官严加考核，录取一二十人，确实有学问，词理出色的人，可以允许授职，其余的人都补文学、长史之类的职务，不必在意选限，以免积累下来的弊端日深，增重不已。

三、落实得分点——重点虚词

1．审察

看看句中有哪些虚词，它们是处于句中、句首还是句末，分别有什么意义，起什么作用。

2．落实：

结合语境逐一落实

（1）分清词性

代词：

注意指代的内容。

助词：

分清是结构助词还是语气助词。

介词：

看清介词的宾语，根据宾语做出合理的翻译。

连词：

并列、顺承、修饰不用翻译，转折、递进、条件、假设则要翻译。

语气词：

要译出合理的语气。

（2）突破高频虚词

《考试说明》中列出的18个虚词中的6个一级高频虚词，尤其是“以”“其”“而”“为”等，它们只要在句中出现，就要格外留心，紧紧抓住，确保翻译到位。

3．检查

虚词的翻译，最容易出现赘余现象。

译后要检查有无赘余。

鲁芝字世英，扶风郿人也。

诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。

诞平，迁大尚书，掌刑理。

武帝践阼，转镇东将军，进爵为侯。

帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。

（节选自《晋书·

鲁芝传》，有删改）

（1）诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。

（2）帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。

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