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活动二:
螺旋弹簧、实验小车、尺
弹力与形变
活动三:
测力计、钩码
力的测量
活动四:
配套投影片
弹力的应用
教学过程:
认识弹力(P1)
学生活动指导要点
1、活动:
将一小球放在弹簧部,用手捏住*通过小球弹起这一活动帮助学生理解弹
小球两侧向下挤压弹簧,然后放手,观察发力的概念,激发学生认识弹力的兴趣。
生的现象。
2.讨论:
是什么力量让小球向上弹起?
3.小结:
物体的形状发生变化时,会产生
一种恢复原来形状的力,这种力叫做弹力。
弹力与形变(P2)
1.讨论:
弹簧形状改变的程度和它产生弹力的大小有什么关系?
怎样证明自己的想法?
2.设计:
在教师引导下,设计探究弹簧形变与弹力大小的实验方案。
3.讨论:
实验中应该注意哪些问题?
*这是一组比较实验.教师要有的放矢地引导学生进行实验方案的设计。
例如引导学生思考:
可以通过小车实验来探究吗?
2
弹簧的弹力大小可以通过什么表现出来?
实验中哪些条件要改变,哪些条件不需要
改变?
4.实验:
以不同大小的力挤压弹簧,使弹*对有创意的实验方案.教师应加以鼓励,
簧的压缩程度不同,测量松开弹簧后小车的引导他们完善自己的方案,尽可能地创造
行驶距离。
条件让其付诸实施。
5.记录:
把实验结果记录在活动作业第1*实验中,可以选择车尾的位置作为每次
页上。
小车的起始位置,这样小车运动结束后仍
6.交流:
实验结果和得到的结论。
须以车尾位置作为终止位置。
选择车头位
7.小结:
弹簧产生的弹力大小与弹簧形状置,处理方法与此相同。
可以提醒学生思
改变的程度有关。
弹簧压缩得越短,弹簧产考怎样选择测量的起始位置和终止位置
生的弹力越大,小车行驶的距离越长。
才科学。
力的测量(P2)
1.观察:
测力计的结构。
测力计为什么可以测出
力的大小?
3.操作:
自己尝试用测力计测量*让学生先自己尝试一下.感受到使用方法不同,
钩码所受的重力。
测力计测出的力的大小也不同。
4.讨论:
大家测出的结果一样吗?
每个人的测量方法有什么不一
样?
5.阅读:
测力计的使用方法和注
意事项。
6.操作:
正确使用测力计,再次
测量钩码所受的重力。
7.记录:
完成活动作业第1页第
二部分。
弹力的应用(P2)
教材上的四种物品,哪
里应用了弹力?
生活中还有哪些地方用*引导学生将课内学习的知识与
到了弹力?
日常生活实际有机联系。
弹力是我们生活中常见
的一种力。
它为我们的生活带来
了方便。
3
第二课时:
重力与承重(P3—P4)
1、初步知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,知道地球上的任何物体都受到
重力。
2、发现承重物体的形变程度与施重物体的重量以及它们之间接触面积的大小有关。
3、尝试应用所学知识解释生活中的一些现象。
探究承重物体的形变程度与施重物体的重量以及两者之间接触面积的关系。
对这个探究活动的结果进行归纳、总结并得出科学结论也是本课的教学难点。
活动名称
教
具
学
小球、纸飞机、毽子、羽毛
认识重力
球、帽子、缎带等各种耐摔
的小物件
重力与承重
沙盘、砖块、尺
生活中的承重现象
双肩背包、坦克照片
认识重力(P3)
学生活动
指导
要
点
1.活动:
将小球、毽子、纸飞机、羽毛球、
*学生以往通过各种渠道可能已经知道地
缎带、帽子等小物件抛向空中,观察发生的
球是圆的、地球对物体有吸引力,但是他
现象。
们一般不会把生活中物体掉落的现象和
你看到了什么现象?
为什么会出现
重力的概念结合起来,所以教师在此处引
这样的现象?
导学生思考现象背后的原因可以充分调
由于地球的吸引而使物体受到的
动学生的兴趣和想像力,为本课的教学建
力叫重力。
正是有了重力,物体才难以离开
立一个良好的开端。
地球表面。
4.阅读:
教材第3页关于“小苹果和大发现”
的资料。
重力与承重(
P4)
1、思考:
把砖块放在沙盘中,沙面的形状
*这个活动是本课的教学重点,由两组比
变化与哪些因素有关系?
较实验组成。
实验前应提醒学生把砖块放
2、预测:
将不同数量的砖块按教材所示放
入沙盘中时必须轻轻放下。
置在沙盘里,砖块的陷人情况会如何?
将预
测结果填写在活动作业第2页第一张表格
中。
3、实验:
置在沙盘里,观察沙面的变化情况,将实验
结果填写在活动作业第
2页第一张表格中。
4、讨论:
砖块为什么会陷入沙中?
为什么不
同数量的砖块陷入沙中的程度不一样?
4
5、小结:
物体由于受到重力。
会对与它接触的地面产生压力。
接触面积相同时,物体越重,地面的形状变化越大;
物体越轻,地面的形状变化越小。
6.预测:
将同一块砖的不同侧面放置在沙盘中,砖块的陷人情况会如何?
将预测结果填写在活动作业第2页第二张表格中。
7、实验:
同一块砖的不同侧面放置在沙盘中,观察沙面的变化,将实验结果填写在活动作业第2页第二张表格中。
8.讨论:
为什么同一块砖的陷入程度不同?
9.小结:
当物体的重量相同时,物体与地面的接触面积越大,地面的形状变化越小:
物体与地面的接触面积越小,地面的形状变化越大。
10、总结:
承重物体的形状变化大小与施重物体的重量和两者之间的接触面积大小有关。
施重物体越重,两者的接触面积越小,承重物体的形状变化越大。
生活中的承现象(P4)
坦克照片和双肩背包的背带。
坦克的轮子外面为什么缠绕着履带?
双肩背包的背带为什么设计得比较宽?
生活中还有哪些地方会用到类似的法?
*教师应鼓励学生用自己的语言去描述实验结果和结论,不必过于强调用语的统一,这样学生易得出结论。
*物体的重和轻即指物体的重量,重量是指物体受到的重力的大小。
由于本活动只涉及重力的大小。
此在教学时可用“重量”一词代替重力。
指导要点
*激发学生将关于承重的知识运用到日常生活中去,解释一些相关的现象。
5
第三课时:
脚手架的学问(P5—P6)
教学目标:
1.初步知道物体的稳固程度与物体的结构有关。
2.知道三角形的结构最稳固。
3.体会到科学与我们生活的密切关系,尝试应用所学知识解释生活中的一些现象。
4.感受科学探究的乐趣.激发对周围事物主动探索的兴趣。
探究物体承受压力后形状的变化程度与物体结构的关系。
带弯管的塑料吸管、大
结构与形变头针
木条、橡筋
搭支架
三角形结构
【教学活动指导】
结构与形变(P5)
脚手架的投影片。
为什么脚手架能够承受很大的力
量却不倒塌?
3.实验:
将吸管搭接成不同的形状,挤压*用吸管搭接不同的形状为学生提供了充
它们,测试哪些容易变形,哪些不容易变形,分发挥想像力的空间,应尽可能地满足学
将结果记录在活动作业第3页的表格中。
生的器材要求,鼓励学生多设计一些形
不易变形的结构有什么特点?
把结状。
对学生的作品应加以肯定,鼓励学生
论记录在活动作业第3页上。
的创作热情。
还可以事先搭接一些难度较
5.小结:
当物体的形状中出现三角形的结大的形状,辅助学生实验,开阔学生思路。
构时会比较稳固,不易变形。
搭支架(P6)
如果用木条和橡筋搭建支架,什么形状的支架最稳固?
以小组为单位设计支架的结构,把结构图画在活动作业第3页上。
3.交流:
展示结构图,并说出设计的理由。
4.讲解:
比赛要求。
(1)规定时间:
20分钟。
(2)用最少的材料搭建最稳固的支架。
(3)以支架能承受书本册数的多少评判支架的稳固程度。
5.制作:
搭支架。
作品展示,并以支架能承受的书本册数对支架的
*为了更充分地激发学生的学习兴趣,让制作活动更具挑战性,教师可以把制作活
动设计成比赛的形式,明确比赛要求,让学生在规定时间内用最少的材料搭建最稳固的支架。
比赛也可以以个人为单位参与。
以支架能承受的书本册数来评判支
6
稳固程度进行测试,评出“最稳固支架”。
架的稳固程度。
这样不仅可
7.交流:
请“最稳固支架”的制作者介绍自己的设计思路。
以让学生以积极的情绪投
找找“最稳固支架”在结构上的特点。
人教学活动,而且能更好地
三角形的结构是最稳固的,它的形状和大小都不发挥学生的创造性。
容易改变。
所以,大大小小的三角形结构经常出现在各种物体上。
三角形结构(P6)
桥梁、晾衣架、树木支架、蜘蛛网、照相机架等物体的*与本课的开头呼
投影片。
应,引导学生用所学
2.思考:
这些物体与我们今天学习的内容有什么关系?
的知识去揭开脚手
结合投影片,讨论在我们的身边哪里能找到三角形。
架的秘密。
4.考察:
进一步寻找身边的三角形。
7
第四课时:
生活中的摩擦力(P7—P8)
1.感受摩擦力的存在,知道什么是摩擦力。
2.初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。
3.初步了解增大或减小摩擦力的方法。
4.初步了解摩擦力在生活和生产中的应用。
引导学生通过比较实验,初步知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关并初步了解
增大或减小摩擦力的方法。
教学准备
认识摩擦力
摩擦力与接触面
玻璃板、表面粗糙的木板、毛巾、测力计、木
块
洗洁精、机油、滑石粉、镁粉、水、松香、蜡
改变摩擦力
烛、测力计、木块
活动四生活中的摩擦力
生活中的摩擦力
配套投影
认识摩擦力(P7)
指
导要点
用手单向摩擦粗糙的桌面和双手相互摩擦,*这是一个导人活动,主要是让
说一说手的什么感觉。
学生感知摩擦力的存在,从而
2.小结:
当一个物体在另一个物体的表面移动时,接引出下面的活动。
触面上会产生一种阻碍运动的力,这种力叫做摩擦力。
摩擦力与接触面(P7)
1.思考:
接触面不一样.摩擦力一样吗?
*本活动看似简单,实际上需要把多个环
2.实验:
用测力计分别在光滑的玻璃板、节控制好,才能保证实验的科学性,比如:
粗糙的木板和毛巾三个平面上缓慢匀速地三次实验过程中测力计拉动的角度、拉动
拉动木块前行,在活动作业第4页上记下测的速度、测力计的读数时间等,都应尽可
力计的读数。
能保持一致。
教师应提醒学生控制这些环
实验现象。
节。
4.小结:
摩擦力的大小与接触面的光滑程*如果学生有其他好的实验方案.应鼓励
度有关。
接触面越光滑,摩擦力越小。
学生用自己的方案进行实验,教师则尽可
能为学生创造实验条件。
改变摩擦力(P7)
怎样才能改变摩擦力?
*可以由每个小组试验1—2种材料,全班
在木板上分别涂上教材呈现的不共同交流。
同材料,如滑石粉、洗洁精、松香等,然后*本实验的注意事项类似活动二。
在这些材料上拖动木块前行,观察木块和木
8
板间的摩擦力怎样变化。
3.记录:
把材料名按照要求填写在活动作*可以增大摩擦力的材料是:
镁粉、松香,
业第4页上。
可以减小摩擦力的材料是:
滑石粉、水、
有些材料能使接触面变光滑,从洗洁精、机油、蜡。
而减小摩擦力;
有些材料能使接触面变粗
糙,从而增大摩擦力。
生活中的摩擦力(P8)
教材上的四幅图中,人们是怎样利用摩擦力的?
*教师要引导学生意识到摩
图中的方法是为了增大还是减小摩擦力?
擦力在有些情况下对人有
3.调查:
找找生活中还有哪些增大或减小摩擦力的例子。
利,在有些情况下对人有
害。
9
第二单元物质的溶解
本单元教学内容在《上海市小学自然课程标准(试行稿)》中所对应的内容与要求是:
知道水的特殊性质(如溶解性),了解物质的变化有些是可逆的。
同时,本单元对应的探究要求是用简单的实验探究事物的性质。
因此,本单元教学设计了三个主题:
溶解、
溶解的多少与快慢和食盐的提取,分三课时完成。
1.初步了解有些物质可以溶解在水中。
2.初步学会判断哪些物质能溶解在水中。
3.知道不同的物质在水中溶解的多少与快慢不同。
4.初步了解温度等条件发生变化时,物质在水中溶解的多少与快慢会发生变化。
5.关注生活中利用水溶解物质的实例,感受溶解对于我们生活的重要性。
6.初步认识有些变化是可逆的。
7.进一步提高设想、实验、观察、比较等探究能力。
3课时
溶解(P10—P11)
1.初步认识溶解现象。
2.初步学会判断哪些物质能溶解。
3.了解一些生活中利用水溶解物质的实例。
4.增强探究生活中溶解现象的兴趣,体会溶解现象对于实际生活的重要性。
是使学生知道有些物质能溶解在水中,有些物质不能溶解在水中。
是初步判断物质在水中是否溶解。
清水、食盐、蔗糖、沙、
溶解现象
搅棒
面粉、高锰酸钾、藕粉、
食用油、酒精、麦片、
味精、黏土、清水、小
哪些物质能溶解
烧杯若干、搅棒、小匙、
吸水纸
相关投影片或者图片。
生活中的溶解实例
溶解现象(P10)
要点
10
.实验:
在三杯水中分别加入少量的食盐、
*注意学生在水中加入食盐、蔗糖、沙的
蔗糖、沙,充分搅拌,观察静置后的现象。
量,不宜太多,否则会导致食盐溶液饱和,
2.记录:
把搅拌后和静置后的现象画在活
干扰观察效果。
动
*可以提醒学生在每一次使用搅棒之前,
作业第8页上。
先在清水中冲洗一下,以防干扰实验现
三种现象之间有什么相同和不同
?
象。
食盐、蔗糖与水搅拌后,好像消失了
一样,静置片刻后,没有下沉、分层现象;
沙与水搅拌后,液体里悬浮着很多沙粒,
4、小结:
食盐、蔗糖与水充分混合后,液
静置片刻后,沙粒下沉。
体澄请而透明,这样的现象就是溶解;
沙与
*建议设置两个大广口瓶,贴好标签,分
水充分混合后,液体混浊,说明沙不能溶解
别回收食盐水和蔗糖水,在后面两课的活
于水。
动中加以利
用,培养学生节约资源的意识。
哪些物质能溶解(P11)
指导要点
.思考:
哪些物质像食盐一样能溶解在水中
*可以提供教材上显示的物质,也可以
判断物质是否溶解的方法。
鼓励学生选用他们感兴趣的物质。
把面粉、食用油等各种固体和液体物
*在学生讨论判断的方法时,教师应注
质
意帮助学生提高表达能力。
与水混合,观察、比较实验现象,记录在活动作
*能够发生溶解的是:
味精与水、酒精
业第9页上。
与水、高锰酸钾与水。
生活中的溶解实例(P11)
测力计为什么可以测出力的大小
自己尝试用测力计测量钩码所受的重力。
*让学生先自己尝试
每个人的测量方法有
什么不一样?
一下.感受到使用方
测力计的使用方法和注意事项。
法不同,测力计测出
正确使用测力计,再次测量钩码所受的重力。
的力的大小也不同。
完成活动作业第1页第二部分。
1.阅读:
教材第11页的内容。
*教师还可呈现其他一些图文资料,以帮
2.交流:
生活中还有哪些利用水溶解物质
助学生拓宽思路,同时也激发学生关注生
的实例。
活中溶解实例的兴趣。
教后感:
11
溶解的多少与快慢(P12—P13)
1.初步了解不同物质在水中溶解的量不同。
2.初步了解不同温度下物质在水中溶解的量也不同。
3.初步了解加快物质在水中溶解速度的方法。
4.提高实验、比较的探究能力。
是让学生了解加热、搅拌等因素会影响物质的溶解。
托盘天平
蔗糖、食盐、清水、小
比较溶解的量
蔗糖、水、三脚架、酒精灯、
温度
石棉网、搅棒
对溶解的量的影响
糖果(硬糖)、冷水、热
加快糖果的溶解
水、小锤子、搅棒
比较溶解的量(
P12)
1.猜测:
蔗糖和食盐在水中哪个
*实验之前,可参看活动作业第
10页,鼓励学生展
溶解得多?
把猜测结果记录在活动
开猜测、设计实验步骤。
室温下,蔗糖在水中要比
作业第10页上。
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