四年级语文教育教学叙事随笔Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:18335447
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:25.51KB
四年级语文教育教学叙事随笔Word文档下载推荐.docx
《四年级语文教育教学叙事随笔Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文教育教学叙事随笔Word文档下载推荐.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
#491931四年级语文教育教学叙事随笔2
小学语文教学反思,走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程当中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说,新课程真好。
新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。
可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思一:
给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:
“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
”教育家杜威先生说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”我以为:
“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
“你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于“乌”的理解:
“乌”表示黑色;
“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:
“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;
“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的.能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?
通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的*当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇*都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的*当参谋,把自己的人生当军事”!
#491932四年级语文教育教学叙事随笔3
本学期我继续担任五年一班的语文教学。
对于五年级,这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样,高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料,体会思想感情。
所以,阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。
教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的:
“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。
在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。
“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。
“小疑则小进,大疑则大进”。
发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。
每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望,由“要我学”转变为“我要学”。
所以,在授课前我先让学生读书自学,提出疑难困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,这样使教学的主观性和盲目性减少,更具有针对性,实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。
“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。
要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。
“学而不思则罔”,要感悟资料,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。
否则读了之后,脑子里仅有一片空白,没有什么收获。
仅有做到了边读边思,读后才有获。
同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读本事。
三、以读书为主
《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。
所以在阅读教学中,主要以读书为主,让学生在读中感悟。
引导学生展开品读、探究,理解课文资料,感知课文的主要资料,体会课文表达的思想感情,品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。
同时注重朗读指导,采用多种朗读形式指导学生朗读,高年级较适合的方法是“默读”,默读有助于思考,读思结合。
将朗读与评价相结合,有机地引导学生有感情朗读,使朗读取得好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们去解决,我将在教学实践中继续探索、研究,解决教学中出现的问题,总结出更好的教学方法,把复杂的语文教学工作做得更好,更全面。
可是,在教学中也有几点问题值得反思:
一、作文指导不够充分
作文是需要教师经过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自我的语言表达自我的思想,让学生写出高质量的作文。
作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动。
想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。
它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。
联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。
培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务,也是提高作文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。
与他们的联想本事薄弱有必须关系。
从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。
许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。
多角度作文能够培养学生多角度思考的本事,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。
二、批注式阅读抓得不实
批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读本事,掌握阅读方法,提高学生的自学本事、深入理解本事,从而培养孩子们的语文素养。
本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。
#491933四年级语文教育教学叙事随笔4
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
__年课标颁布以来,教师的定位更加准确,师生关系也悄然发生了变化,学生成为学习的主体,学习方式由原来的被动接受者,变为合作者、探究者。
小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板,变得充满活力。
而静下心来品味,一些问题暴露无遗,如:
课堂成了好学生的舞台,差等生依然停步不前,忽略了学生对字词等基础知识的掌握;
教师朗读指导不到位……以上问题的出现,直接影响了小学语文教学的效果。
深入小学语文课堂教学改革,实现教学三维目标,关注学生成长,成了我们小语教师义不容辞的责任。
一、组建高效的合作学习小组
高效课堂合作学习的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。
合作学习小组一般由6~8名学生组成,要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,以“组内异质,组间同质”原则进行分组,组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。
选择培养小组长,一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控,在课外精心管理。
再有小组成员合理分工,达到人人参与、共同完成任务的目的。
各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。
二、建立科学评价机制
课堂评价采取小组捆绑式评价方式。
小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性,发挥每个成员的最大潜力。
班内设立积分表,组内有记分员,分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小),每位学生的编号不是固定的,根据表现、成绩进行调整,进步学生能得到及时肯定,形成积极向上的组内竞争风气。
小组成员得分与各自的编号对应,目的是鼓励大号同学多发言,得分都加在小组名下。
小组共同探究成果展示交流加小组集体分。
各小组得分每周一汇总,作为小组评价的依据,选出周冠军组,不单独对个人进行评价,增强团队意识。
资料入档,下周数据清零,重新开始,这样各小组都看到了夺冠的希望,组间竞争风气形成。
三“、小学语文课堂教学模式”实用高效
结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟,我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”,经教学实践,老师们一致认为它适合学生的认知规律,能够体现新课改理念,体现了语文课程工具性与人文性的统一特点,使课堂教学高效有效。
第一环节:
预习我能行,收获大家享。
学生以小组为单位,将预习所得和预习疑惑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来,供大家评阅、学习、交流。
重点解决字词,丰富学生的积累性知识,培养学生良好的预习习惯。
第二环节:
读书眼、心、口,流利入情境。
时刻提醒学生读书时做到“三到”,只有这样读书才有效果,才能进入情境。
展示小组用各自喜欢的方式朗读展示,请其他小组的同学或老师评价指导,学生的挑战读,更激发了学生个性化朗读的积极性。
学生良好的读书习惯形成了,提高了朗读水平,凸显了学生的独特感受。
第三环节:
析句品文,情感升华。
理清*脉络,解读重点词、句、段,学习写作方法,揭示*主题,联系生活实际,升华表达的情感。
以学生独学、对学、合作学习为主,班内交流,教师点拨。
学生亲历探究知识的过程,学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,训练学生思维,提高分析、概括、表达能力,丰富学生情感。
第四环节:
学以致用,拓展人生。
汲取文本中的营养精华,结合自己的生活经历,写出所学、所思、所感。
提升、内化知识积淀,整理自己的思想变化,提高写作水平,指导今后的生活和学习。
第五环节:
达标练习,巩固提高。
教师根据教学目标精心设计练习题,整理所学知识、技能,检测学生学习效果。
四、阅读交流课,激发学生阅读兴趣,开阔学生视野
开设阅读交流课(每周一节)的目的:
利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源,有目的地引导学生去阅读,培养学生的读书兴趣,增加阅读量,丰富学生的知识和情感,开阔学生眼界。
阅读交流课的上法:
1.课前学生根据阅读主题,完成阅读,写出收获。
2.交流阅读收获。
课上学生先在小组内交流阅读收获,再选出优秀者班上交流。
3.教师、学生评价。
4.学生当堂写出交流收获。
5.教师推荐书目,布置下次阅读主题。
语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用,学生可以在有限的时间内,了解更多的内容。
五、校本教研日———教师交流的平台,课改的保障
为形成民主、开放、高效的教研机制,最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力,充分发挥学校优秀教师的优势和作用,落实校本教研制度,打造团结互助的教研团队,学校将每个周四定为我们的校本教研日,教导主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排表,明确活动时间、活动内容、活动地点、参加人员等,活动以听课、议课、专题研讨为主要形式,教研组成员积极参加活动,在一起交流研讨,解决教学实际问题,有效促进了课改的不断深入,同时也深化了同事间感情。
课堂教学改革,有利于落实课标要求,有利于新的教学理念的应用,有利于教师的专业成长,有利于学生潜能的开发,有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化,有利于提高教育教学质量。
脚下的路还很长,作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去,直到成功。
#491939四年级语文教育教学叙事随笔5
前一段时间读《有效课堂管理:
方法与策略》这本书,如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。
本书最突出的特点是实用性强,接地气。
全书基于作者多年的教学经验收集很多课堂管理方面的数据。
是实证性和实践性的研究成果。
讨论内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境,遵循一定理论指导,有针对性地提出具体的课堂管理策略和方法。
既有对班级的整体组织管理,又有对学生行为的引导和指点。
如:
有效管理的课堂是什么样的。
营造良好的课堂氛围。
支持合作学习的策略和要求。
特殊群体的管理和要求等等……涉及中学课堂管理的方方面面,着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。
如合作学习,问题学生的行为管理,设计和管理教学,交流技巧和教学等等。
课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理,即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。
课堂管理的有效性是课堂管理的关键。
一、备课是课堂管理的重要部份。
1、备学生。
全面解学生,只有这样才能在课堂上有良好的互动。
2、用心专研教材。
教师要把教材吃透,才能站在知识的至高点,才能够很好的引领课堂。
3、设计教学模块。
改变原来一层不变的教学模式,在教学中,要做到充分的互动,为学生的活动留出时间,甚至有时可以设计多个教学模块。
二、上课是关键。
1、课上关注学生。
课堂上给学生更多的鼓励和关爱,让他们爱上老师,爱上学习,从而享受学习这个快乐的过程。
2、注重知识的启发。
改变填鸭式教学方式,运用启发式教学,尤其是数学,靠灌是灌不出来的。
4、注意因材施教。
5、注意分层教学。
有效课堂管理的理念要求我们应当注意以下内容:
首先关注学生的进步和发展,特别是学生自我控制水平和能力的进步与发展;
其次,关心在教学中师生的互动状况;
第三、关注管理的效益,这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;
第四、关注策略的使用,策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。
总之,在以后的教学中,以新课程为依据,在课堂上力达高效,为学生的终身健康发展奠定良好的基础。
语文随笔日志
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文教育 教学 叙事 随笔
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)