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缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,首先,我找了几个平时和她
接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地
通报其在校表
现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对
她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明
和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予
以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"
我行,我能"
等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
辅导效果:
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并
通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
石家宝
五
(2)班
男
12岁
基本情况:
虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。
问他有没有困难,他说没有,都会做。
每天到我下班的
时间也交不了一样作业,我多次督促、提醒也无效果。
这究竟是怎么回事呢?
辅导方法:
1、了解原因:
我一方面仔细观察他作业时在干什么,另一方面,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家,老师从不跟他计较。
回家后,家长想到就逼他做一下,家长忙的时候忘了就不做。
即使做也要家长坐在旁边盯着,否则一个
字也不会写。
了解了这一情况后,我下决心要在一个月之内改变他。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他,必须做到今日事今日毕,我不会允许你不交作业就回家的,即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
但有困难可告诉我,我会随时教你。
我说到做到,一连几天
陪着他、等他,即使下雨天也如此,非要他交了作业才让他回家。
3、与家长沟通与协调。
①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解顾卓栋的家庭情况及其
在家的表现。
②指导家庭对策。
首先对家长的心情表示理解,同时指出这样的教育方式需要改进。
孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着,有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。
一般情况下要规定孩子完成作业的时间,刚开始时,如能在规定时间内完成可作适当的奖励;
如不能按时完成也要给予适当的惩罚。
平时
要多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
4、共同制定计划,对他作出一些具体要求。
给一个星期作为适应期。
在这两个星期里,别人一次
做完的作业,允许他可分两次做,即一半可以带回家完成,但一定要做完。
再给一个星期作为过渡期。
在这个星期里,要求他跟别人一样,每次作业都要一次完成,但可以在放学后半小时内交。
巩固期。
要求赵某不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业。
5、配备专职学生给予监督。
我派教室里作业做得最快的同学督促他,不让他有偷懒
的机会。
6、给予鼓励,重建自信心。
①能按时完成作业时,对他的行为给予肯定。
并鼓励他,奖励他一颗五角星。
②无论是在适应期、过渡期,还是在巩固期,只要他能达到预定的目标,都给予表扬
以肯定他的能力。
辅导效果:
通过一段时间的辅导,**能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家
了,他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇。
小学生心理辅导记录
石媛媛
三年级
9
辅导缘由:
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像
一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏
毅力.
解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明
迫切想表现自我的一种方式
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,
以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,
塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜
移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在
老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
二、主动帮助.
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作
好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
诚恳激励.
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品
尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生心里记下"
通过几个星期的帮助,**的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家
写一封信给自己最喜欢的老师,**写给了我.她说,"
张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."
辅导感悟:
小学生心理辅导记录
石展源
六年级
(1)
男
13
又是一堂语文课,依旧玩着卷笔机,当其他学生自由朗读时,老师走过去,示意他停下手中的摆弄,拿起书本,宁抬起头看了老师一眼,动作依旧。
老师趁其不备,收了他的卷笔机,当老师转身离开时,他又拿起了文具盒上下摇晃,老师再次走到他身边,指指文具盒,又指了指语文书,**将文具盒甩得更响了,老师无奈,拿起了语文书,轻轻地对他说:
“不喜欢语文书,就扔了吧。
”**连忙扔下文具盒,抢走了语文书,接下来,班中传来了**刺耳地朗读声,这声音可以让其他小朋友停止朗读,忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上,他我行我素,一旦被老师批评,他
便破罐子破摔,和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹,可以搅乱你所有的教学秩序。
初步分析:
这样的孩子,其实是自尊心极强的孩子,当他被批评时,他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己,维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子,简单的训斥,粗暴的恐吓,对他只能造成更大的伤害。
一、以“爱”做桥梁,增进相互的沟通
几次的较量,**总以提防的心理对我,在这样的情况下,任何的教育在他面前只能止步。
于是,课堂上,对**,我不再吝啬我的表扬,当他坐神气时,我会说:
“请大家像宁一样坐!
”当他拿起书本时,我会说:
“瞧,宁也要认真朗读了。
”当他举手时,我会说:
“请把掌声送给宁!
”当然,宁也会出现类似玩卷笔机的现象,但在老师的表扬声中,他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后,我们之间谈话的次数多了,但决非我单方面的说教,我和他聊他的爸爸妈妈,听他讲自己的爱好,自己的梦想,听他
说自己的烦恼。
这样几次下来,宁对我消除了戒备,经常在课后围到我的桌前,帮我拿作业,刻名字。
课上他爱听了,爱读了。
二、以“行为规范”为准则,让他明辨是非
尽管**在语文课上表现进步了,但其他课上,他还是重倒覆辙,可见他的表现取决于老师对他的态度,而非真正的转变。
在他的世界里,没有规范,只有自我。
我选他做了中午的纪律委员,让他负责检查班中的违规行为,他非常激动,也非常负责,一开始,他把违规同学带到我身边时,我就让他自己负责教育他们,告诉他们错在那里,应该怎么做。
一段时间下来,我问他:
“当你看到同学们违规时,你心理怎样想的?
”他说:
“看见了非常难过,非常着急。
”“对,其实老师和你的想法是一样的,当看见不认真的孩子时,老师会难过,为他们浪费时间而难过。
老师不会真正讨厌一个孩子,只是真诚的希望孩子们都能认真起来,越来越出色!
”听了我的话,**很难为情,低下了头什么话也没说。
之后去其他任课老师那里了解,有进步了。
小学生心理辅导记录4
林亮梁
五年级
(1)
男
12
其父亲在外地工作,很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴,母子间的交流很少,学习上对他的关心和督促更少。
他不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师、同学都很少沟通,不愿
意交流。
上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天,**没有及时回家,一直到晚上7点多,他母亲也没等到他,就给我打了个电话,于是我们一起去寻找他。
通过与他母亲的交谈才知道,他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿,以前也发生过类似的情况。
于是我们到各处去寻找他的踪影:
学校里、同学家、网吧间……一直到9点半都没找着。
感到问题的严重性,我立刻把此事向学校领导汇报。
校长冒雨赶过来,和我们一起分
析、寻找,并报了警。
10点半时,终于在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后,又因为学习成绩、行为习惯较
差,经常受到批评、指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自
暴自弃而甘居落后。
辅导过程:
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的
方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上,多加鼓励和启发,引导
他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的
质量也有所提高。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱,表示要
做个文明、守纪的好学生。
王媛媛
二年级
女
8岁
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;
自卑感强,回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远,每天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工,
母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。
通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:
自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、
老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
(一)情感沟通
我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,
帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例
鼓励她,树立较强的自信心。
(二)家校合作。
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。
同时,我还和**的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。
建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为**营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长
交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使**自信地与人交往的起点。
(三)同学关心
集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。
这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。
同时,也能让**在与同桌交往的
过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在
潜移默化中,帮助**走好人际交往的第一步。
进行了一段时间的心理辅导后,交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家
长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母
谈学习上的事。
辅导感悟
1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联
系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
兰开心
二年级
基本情况
父母文化水平为小学,她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。
因其父母是在外经商的,因而,父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,
但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比如:
看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的
智力水平很正常,说明在性格内向的影响
下反应有些迟钝。
辅导过程
针对她出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。
性格外
向一些对她的成长是很有帮助的。
所以,就要想办法使他
性格外向一些。
记得赞可夫说过:
“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
另外要她感到老师温和、亲切。
因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。
因而我与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。
其次,作为家教老师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。
还有引导她多参与丰富多彩的活动;
在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这
是在家长和老师的
积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。
或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中
增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
辅导效果
经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对了表扬,不约束她。
她有进步就给予肯定,这样她的
性格就相应的外向起来。
使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。
虽然,性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
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