苏教14版语文5年级上第二周教案高云宏Word格式文档下载.docx
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在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。
另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。
2.优化教材,用好材教,加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生阅读整体水平得以提升。
陶校长的演讲
第一课时
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)
原名文睿,安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,育才学校,“公德”和“私德”
2、听演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通问正音
(2)划标题
三、检查初读理思路
1、出词正音
2、按四部分抽个读,点评后四人组分别读,并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一
(1)开门见山提出了()
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()。
三(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、交流词语意思
2、交流生字书写
3、比较组词
陶 炼 彼
葡 练 履
4、抄词
第二课时
一、复习大意,板书:
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体?
(抓住两个“离不开”,导读)
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次)
2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;
工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长,您听我说……
第三课时(练习巩固)
一、我是拼写小能手!
fǒu zé
duà
n lià
n bǎo lěidà
odé
biān cè
( ) ()( )( ) ( )
二、我的收藏夹。
专心()()坚()不拔()的理想
()()的彼岸()负责()的进步
三、关联词语填空,我能行!
1、()健康是生命之本,有了健康的身体,我们()有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。
2、根本一坏,( )你有一些学问和本领,( )不会成为对社会有用的人。
3、这些工作( )都是一些小事,()能培养我们的责任心。
4、每个人()讲究“公德”,()讲究“私德”。
四、我会填近义词。
崇高( ) 持久( ) 坚固( ) 激励( )
五、回味课文,我能填!
1、这篇演讲要求学生每天从________、_______、______、________ 四个方面问一问自己有没有进步?
以此_____和____自己不断进步。
2、“我们到学校里来,除了要学习文化知识,更要紧的是要学习做人,学习做‘真人’。
”“真人”是什么样的人?
________________。
3、陶校长希望同学们从小树立_______________,筑起________,学习上认准________,刻苦钻研,工作上要培养________,认真负责地做好________________,要学做________________,这样就可以______________________。
寻隐者不遇
一、导入新课
1.师:
今天,老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗,诗的名字就叫《寻隐者不遇》(课件出示古诗)伸出手,我们一起来写出这首古诗。
这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。
(教师提醒有些字的写法:
寻、遇、松、)
二、读。
(读通古诗)
以往拿到一首古诗,你们会怎么去学习?
学生交流方法,教师肯定:
的确,拿到一首古诗,首先要读,把诗读通顺了。
(板书:
读)
2.先自己读一读,做到读准字音,读通诗句,读时别把题目丢了,开始。
生自读。
3.指名检查读诗。
评价一下,他们的朗读怎么样?
注意停顿,读出节奏 有点韵味,(教师划出节奏线)
4.齐读古诗。
三、理解古诗的大概意思
1.过渡:
读这关过了,那接下来如何理解这首诗呢?
你们有好方法吗?
解)
2.生交流,教师引导学法:
使用工具书,同座互相探讨,借助插图。
3.师:
那请大家打开书,轻声读读古诗,发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决,解决不了的地方打问号。
重点解决:
(1)“隐者”,层层递进理解。
(这里的“者”就是指……的人。
那隐者仅仅指隐居山中的人吗?
这种人还……像诸葛亮那样很有……对,所以隐者是隐居山中的学者;
而且这种人不想为官,想过清净悠闲的生活。
)
(2)“童子”指儿童,在这首诗中,童子的身份其实就是隐者的:
徒弟。
(3)“云深”:
云会有深浅吗?
看看书中的插图,巍峨的高山直插云霄,半山腰处地云雾怎样?
这里的云深指什么?
对呀,还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗?
生交流,老师也搜集了一些,我们一起来读读。
(云雾缭绕。
云雾飘渺,云雾深重,云海茫茫,云遮雾罩,云雾弥漫)课件出示,学生读。
(4)“只”:
教师提出:
“只”字你们理解吗?
我们来看看工具书中的注释:
第一声:
量词;
单独的、极少的;
第三声:
表示限于某个范围;
唯一,仅有;
。
这首诗中读第几声,是什么意思呢?
在诗中可以说成是“就在这座山中”。
课件出示:
这些诗句中的“只”又是什么意思?
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
(5)寻:
仅仅指寻找吗?
寻访更好。
5.师:
现在请同座位互相说说古诗的意思。
6.学生练说古诗的意思。
7.指名说古诗的意思。
(开小火车说)
诗题:
谁寻访?
更完整了。
第一句:
谁问的?
第二句:
第三句:
这句还是谁说的?
第四句:
这句仍然是童子说的。
师:
你们看,这首诗的意思一看就明白了,这就是老师喜欢的第一个原因:
平白如话。
平白如话)来,一起读读这平白如话的诗。
四、悟。
1.教师引导:
古诗会读、理解了,是否就学完了呢?
悟)其实,我们还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西,这是最难的,也是最有意思的。
2.来,请学生闭眼,听老师读古诗,边听边想象、边感悟,你仿佛看到了什么?
又仿佛听到了什么?
(1)仿佛看到了什么?
生交流,师引导。
师引导:
看到的还真多,有景有人。
再走进些,能将看到的情景描述地更生动清晰些吗?
你们看,这是老师来到林间看到的松:
走进山间,郁郁葱葱,充满生机。
我抬头远眺,是一棵棵古朴苍劲的松树,枝干遒劲,松针密集,满眼苍绿。
(课件出示)老师看到的松怎么样?
(颜色、形态描写具体了,仿佛眼前就是一棵棵苍松。
)试着写写你眼前看到的某个情景,可以是高山,可以是云深,也可以是人,可以采用老师的这种短句,用上学过的四字词,写在作业纸的第一题上。
生写,交流。
师评价:
围绕松苍、山高、云深来评价。
师总结:
同学们,此诗虽平白如话,但诗中包含的情境却如画般美妙,真是“诗中有画”啊!
(悟诗境)
(2)你们又仿佛听到了什么?
生自由交流。
(多有情趣啊,真是生机勃勃,别忘了还有诗人和童子两人的……)
教师引导:
同学们说听到说话声,谁和谁再说话?
他们说了些什么呢?
对照古诗,同座位试着说一说,再现一下当时的场景。
指名交流。
(看着这图,老师给你们起个头啊:
诗人在山间小道上走着走着,突然看到了一座茅草屋,正巧一个童子从小木屋蹦蹦跳跳地跑了出来,诗人忙走上前去问道:
……
说得不错,那我想问问了,诗中只有童子的回答,诗人的话在哪啊?
诗中找啊!
聪明,从童子的回答中我们悟出了诗人的问话,无问只答,这叫“寓问于答”,这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。
寓问于答)
3.完成填空:
诗人问:
童子回答:
听到童子的回答后,诗人
诗人又问:
童子回答:
诗人再问:
此时诗人
指名交流,师随机板书。
(失望、一线希望、无可奈何)
还有一处诗句诗人的心情又是如何,你悟出来了吗?
师读:
松下问童子。
希望)
不知不觉当中,大家又体悟到了诗人的感情变化。
悟诗情)了不起!
来,让我们一起读出这情感的变化,感情诵读。
读得更有韵味了。
7.小结:
你们看,平白如话的诗词却有着丰富的内涵,有美妙如画的情境,有有声有色的对话,有深远悠长的情感,这就是老师喜欢的第三个理由
8.师导:
诗人寻访隐者,结果没有遇到,这本是一件失望的事。
可是,因这一件憾事,作者却有感而发,写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗,虽不遇,但也无憾。
9.最后,让我们将这千古名诗一起背诵于心。
诵)也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。
(指板书)
五、布置作业。
1.将古诗的改写成作文。
2.搜集贾岛的一两首古诗。
寻隐者不遇
唐~贾岛
松下问童子,(希望)平白如话读
言师采药去。
(失望)寓问于答解
只在此山中,(一线希望)词约旨丰悟悟诗境
云深不知处。
(无奈)悟诗情诵
所见
一、导入新课
1、揭题,释题。
齐读课题。
"
所见"
是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)
2、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来
看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板:
预习"
三读"
法:
一读:
读准读通课文。
(大声朗读)
二读:
划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:
读懂句子,学会提问。
(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"
预习三读法"
来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"
?
划下来。
如:
3、学习生字。
(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明白的
地方吗?
5、全班交流。
有什么不明白的地方?
(教师相机解决问题)
预设问题:
什么叫"
振林樾"
(传遍了树林)
"
意欲"
(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A师指"
牛与牧童"
图问:
这是怎样的一个情景?
(牧童骑黄牛)
B放录音(牧童歌唱的声音)听!
牧童高兴地唱起了歌,他的
歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
出示诗句:
牧童骑黄
牛,歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)演示"
牧童捕蝉"
的动作及"
蝉叫声"
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)
心想捕捉树上鸣叫的
知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。
(指名读)
(5)多美的一首诗啊!
让我们一起再来读一读(配上音乐)
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
(引背同桌对背齐背)
3、从"
林樾"
、"
蝉鸣"
可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
2、说说你认为最好记的字是什么?
你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:
左边的木的捺改成点。
黄、童:
中间一横要写长,其他的横要写短。
范写"
黄"
童"
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?
小小组里讨论一下,
试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来.
第二课时
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。
)
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?
(教师可引导学生想象牧童面部表情,
他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,
双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘
算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,
赶快捉住它”的感觉。
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:
左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:
左边不要写成“户”。
六、总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
(活泼可爱,愉快、顽皮)
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- 苏教 14 语文 年级 第二 教案 高云