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文言文知识点归纳汇编
初中语文文言文虚词总结
随着中考改革的逐步深入,对文言虚词的考查将更加注重理解和运用,不再考查那些烦顼的词法、句法等古汉语知识。
纵观近年各地中考试题,文言虚词的考查主要包括三个方面的内容:
一是虚词在语境中的意义;二是虚词在朗读中的作用;三是文言句子的翻译。
前两种是对文言虚词的显性考查,后一种是对文言虚词的隐性考查。
要掌握常用文言虚词的意义和用法,我们不妨从以下几个方面着手:
①识记常用文言虚词的基本意义和用法;②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义;③根据文言虚词在语句中的作用,巧妙地用现代汉语中的词语来替代;④先多朗读,体会语气,再进行判断。
还有一点同学们要特别注意,一个虚词有多种用法,而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。
在平时学习中应注意打好基础,勤练多思,把握规律,这样才能做到游刃有余。
「考点梳理」
在初中阶段常用的文言虚词大致有四类:
一类是起指代作用的,如“之、其、何”;第二类是起组合作用的,如“以、于、为”;第三类是起连接作用的,如“而、则、乃”;第四类是起语助作用的,如“也、乎、夫、焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。
为便于同学们复习,现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词,结合具体实例对其用法作简要分析。
之1、代词,代人,译为:
他,他们。
例:
愿陛下亲之信之。
(《出师表》)
2、代词,代事,译为:
这,它。
例:
肉食在者谋之。
(《曹刿论战》3、代词,代物,译为:
它,它们。
例:
太医以王命聚之。
(《捕蛇者说》)
4、指示代词,译为:
这。
例:
有良田、美池、桑竹之属。
(《桃花源记》)
5、助词,用于定语和中心语之间,译为:
的。
例:
燕雀安知鸿鹄之志哉。
(《陈涉世家》)
6、助词,用于主谓结构之间,无实在意义,不译。
例:
虽我之死,有子存焉。
(《愚公移山》)
7、助词,作宾语倒装标志,无实在意义,不译。
例:
何陋之有。
(《陋室铭》)
8、助词,用于凑足音节,无实意,不译。
例:
公将鼓之。
(《曹刿论战》)
9、动词,作谓语,译为:
去,往。
例:
吾欲之南海。
(《为学》)(注:
此处作实词)
以1、介词,与后面的词或短语一起构成介宾短语,充当状语或补语,其译意较多。
①译为:
把,拿。
例:
医之好治不病以为功。
(《扁鹊见蔡桓公》)
②译为:
用,拿。
例:
以刀劈狼首。
(《狼》)
③译为:
凭,靠。
例:
何以战。
(《曹刿论战》)
④译为:
根据,按。
例:
策之不以其道。
(《马说》)
⑤译为:
因为。
例:
不以物喜,不以已悲。
(《岳阳楼记》)
2、作连词,表示顺承、目的、结果等。
①可译为:
来,而。
例:
属予作文以记之……(《岳阳楼记》)
②也可译为:
以致。
例:
恐托付不效,以伤先帝之明。
(《出师表》)
3、作副词,表示时间,译为:
已,已经。
例:
固以怪之矣。
(《陈涉世家》)
4、动词,用作谓语,译为:
以为,认为。
例:
愚以为宫中之事……(《出师表》)(注:
此处作实词)
而1、作连词,表示并列、顺承、转折、假设关系。
①表示并列关系,译为:
并且,而且。
例:
黑质而白章。
(《捕蛇者说》)
②表示顺承关系,译为:
就,然后。
例:
一鼓作气,再而衰,三而竭。
(《曹刿论战》)
③表示转折关系,译为:
但,却,可是。
例:
千里马常有而伯乐不常有。
(《马说》)
④表示假设关系,译为:
如果,假如。
例:
而吾蛇尚存,……(《捕蛇者说》)
2、副词,常依附在表示时间的词语后面,无实意,一般不译。
例:
既而儿醒,大啼。
(《口技》)
于文言文中“于”一般用作介词,表示处所、时间、对象、被动、比较等。
1、表示处所,译为:
从,在。
例:
舜发于畎亩之中。
(《孟子》)
2、表示时间,译为:
到。
例:
积于今,六十岁矣。
(《捕蛇者说》)
3、表示对象,译为:
对,向。
例:
贫者语于富者曰。
(《为学》)
4、表示被动,译为:
被。
例:
则人之食于虎也。
(《说虎》)
5、表示比较,译为:
比。
例:
苛政猛于虎也。
(《捕蛇者说》)
其1、作人称代词,代人,与后面的动词、形容词一起作宾语。
译为:
他,他们。
例:
百姓多闻其贤。
(《陈涉世家》)
2、作人称代词,代人,作定语。
译为:
他的,他们的。
例:
殚其地之出,竭其庐之入。
(《捕蛇者说》)
3、作人称代词,代物,与后面的动词、形容词一起作宾语。
译为:
它,它们。
例:
安求其能千里也。
(《马说》)
4、作人称代词,代物,作定语。
译为:
它的,它们的。
例:
刻唐贤今人诗赋于其上。
(《岳阳楼记》)
5、作指示代词,近指。
译为:
这(种)。
例:
专其利三世也。
(《捕蛇者说》)
6、作指示代词,近指。
译为:
其中。
例:
其一犬坐于前。
(《狼》)
7、作指示代词,远指。
译为:
那。
例:
其中往来种作……(《桃花源记》)
8、作副词,常用于句首,表示委婉语气、反问语气等。
译为:
恐怕,大概,难道。
例:
其真无马邪。
(《马说》)
文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略
发布时间:
2008-03-0512:
53:
44 来源:
初中文言文学习网 作者:
佚名 【打印】【评论】
1.掌握归纳内容要点的常用方法
①信息提取法。
准确地归纳核心信息:
人、事、景、情、理等。
②题面验证法。
利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。
2.把握分析概括作者在文中观点态度的具体方法
①借助整体阅读归纳主旨。
分析概括作者在文中的观点态度,先要整体上解读文章内容、感受作者思想,力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么,读者阅读了从中受到怎样的启发,从而推知作者的观点态度。
②借助文体特征分析观点。
史传散文中作者观点态度寄托在人物形象上,作者可能有简略的评价;咏物散文中作者观点态度寄托在所咏的事物上,关键在于理解该物的形象特征;说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息分析观点。
文章的关键信息有:
标题、开头、结尾和注解;关键词、点睛笔、文眼;中心句、关键句、过渡句等。
通过提取这些关键信息归纳分析出文章观点。
④借助知人论世,提取要义,分析观点。
近年湖南卷文言文阅读材料常选用非传记类文章,作者一般为教材介绍过的作家,可以借助知人论世理解观点。
作者的写作背景、动机等是我们解读所供文言要义的一把钥匙。
⑤辩证分析。
作者在文中的观点态度,其表现方式是多种多样的,要做好“分析概括”的工作,还要学会辩证的分析方法,切忌片面性。
分析概括作者在文中的观点,一方面要肯定其积极意义,另一方面也要实事求是地看到其消极因素。
判断积极与消极因素,可从五个方面考虑:
作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。
要注意的是,对文章中作者欠当的观点及消极因素,还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。
3.明确答题步骤
首先通读原文,了解大意。
其次,对照原文,排查错误。
将备选答案中的相关内容,逐条与原文相关部分比较,看被选项的表述是否与原文一致,凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项,都是命题者设置的陷阱,应该特别小心。
由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项,如果我们能够充分利用这正确的三项,运用比较法、排除法,选出错误的一项应该是有把握的。
此类题的错误常常是张冠李戴、无中生有或故意曲解。
中考语文:
课外文言文阅读解题四步骤
发布时间:
2008-03-1210:
29:
31 来源:
东方网-新民晚报 作者:
郭龙场 【打印】【评论】
中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。
面对从未读过的语段或文章,又无工具书可查,怎么办?
在解答这类题目时,很多同学感到束手无策。
我根据教学实践总结出解题四个步骤,仅供同学们参考。
第一步
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步
仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是,教师要提醒学生在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先,在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
”可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:
“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。
”可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
中考文言文翻译失误面面观
发布时间:
2008-01-1711:
02:
34 来源:
转载 作者:
陈锦才 【打印】【评论】
一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。
“信”是指译文要准确无误,就是要使译文忠于原文,如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
“达”是指译文要通顺畅达,就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯,字通句顺,没有语病。
“雅”就是指译文要优美自然,就是要使译文生动、形象,完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。
这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。
翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。
如果直译后语意不畅,还应用意译
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