木兰诗语文教案Word格式.docx
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她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!
1.文学常识:
木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是一首北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
2.字词注音:
鞍鞯(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。
3.全班朗读全文。
了解木兰替父从军的事迹。
4.口述木兰替父从军的故事。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意。
6.木兰替父从军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?
为什么要这样安排?
参考答案:
7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。
这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。
8.品味诗歌的语言特色:
铺排手法:
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。
反复手法:
问女何所思,问女何所忆。
夸张手法:
军书十二卷,卷卷有爷名。
互文手法:
将军百战死,壮士十年归。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
顶针手法:
出门看伙伴,伙伴皆惊忙。
9.作业:
小作文:
英雄花木兰,战场杀敌寇。
(仿民歌形式,可适当运用多种艺术手法,续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。
)
字数:
100-150字。
教师小结:
充分发挥学生的想象力,设计他们喜闻乐见的写作内容,激励学生大胆设计勇于开拓。
篇二:
一、教学目标:
知识与技能
1.积累文言知识,掌握字词。
2.初步了解常用的修辞手法。
过程与方法
1、在师生反复朗读课文的基础上,采用小组合作交流的方式,结合注释,疏通文意,理解课文内容,复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学重点
掌握文言词汇,翻译课文。
三、教学难点
了解常用的修辞手法。
四、教学方法:
1、教法:
情境教学法、诵读法、复述法
2、学法:
预习法、诵读法、合作讨论探究法
五、课时安排:
3课时
授课时间:
六、教具准备:
多媒体教
学过程:
第一课时
授课日期:
课时目标:
1、介绍作家作品;
掌握字词;
朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。
2、结合注释,疏通文意,积累通假字、一词多义、古今异义词。
一、引入新课,明确目标
1、播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏。
花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象,作为一首民歌,《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。
今天,就让我们走近《木兰诗》,走进花木兰。
2、明确课时目标(多媒体展示)二、自主学习,前题诊测检查预习,学生展示交流:
介绍作品:
《木兰诗》,又叫《木兰辞》,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。
何为“乐府诗”?
古代主管音乐的官署称“乐府”。
秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”,汉武帝时的乐府规模较大。
采集民间诗歌和乐曲。
后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
《木兰诗》的重要地位:
北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》,它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双璧”。
【合作探究,展示交流】
一、朗读诗歌,感受诗歌的声韵美
1、播放课文朗读,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。
(学生在听中提出应注意的字音。
机杼zh戎机rng可汗khn鞍鞯jiān辔头pi
燕山yān胡骑j朔气shu金柝tu红妆zhuāng著我旧时裳zhu傍地走bng2、学生自由朗读课文。
3、教师范读一二小节,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
教师提示:
⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征⑶将军/百战/死壮士/十年/归
⑷不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句,⑴组为“二一二”节拍,⑵组为“二三”节拍,⑶组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“句不离词,词不离意”的原则。
4、学生练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。
5、学生分小组展示诗歌朗读。
二.小组内疏通文意。
请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。
【拓展延伸,达标测评】检测练习册1、2、3、4。
【作业布置,板书设计】作业布置
1、抄写课下注释。
2、背诵两个自然段。
篇三:
【学习目标】
1、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
2、理解课文内容,复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。
【引入新课,明确目标】
一、举例导入。
学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。
2、明确学习目标
【前置作业,自主学习】
1、学生提出不能翻译的重点词,教师给予解释。
(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)【合作探究,展示交流】
说说情节:
学生用自己语言简要复述故事情节。
要求以“木兰_________”句式概括每节内容,横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)
女儿性情英雄气概女儿性情
三.赏析人物。
1、学生再读课文,四人一组讨论:
要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
(勤劳、善良、淳朴、谨慎)(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
木兰之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象,在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
【拓展延伸,达标测评】
木兰代父从军是一种孝,在战场上拼杀是爱国。
那么我们现在的生活中,又是怎么样来体现自己对家人的爱,对国家的爱呢?
拓展练习:
练习册第5小题。
【作业布置,板书设计】
1、欣赏动画片《花木兰》,比较中西方人物形象异同。
2、背诵全诗。
板书设计
木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
巾帼英雄爱国、渴望和平
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