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二.课题界定。
1.关键词界定:
“农村小学”是指山区各地比较偏僻和条件落后的小学。
“切实”是指能真正把口语交际训练落到实处。
“有效”是指能真正激发学生的口语表达兴趣,提升学生的口语表达能力。
2.课题界定。
“农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究”是指调查研究农村小学生对口语交际训练课程的认识和误解,从而激发学生的口语表达兴趣,研究和学习口语表达的特点和规律,进行口语表达技能技巧的训练,提升学生的口语表达能力。
三.课题支持性理论。
1.著名教育家叶圣陶老先生说:
“‘语文’一名......彼此同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。
”
2.著名童话家郑渊洁说:
“合格的老师和父母是发现孩子的优点,告诉他什么地方行......让我们共同努力,携手共创孩子成功的明天。
3.邓小平同志曾给景山学校题词:
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
四.研究目标。
通过对农村小学生口语交际训练现状地调查了解,发现该课程在教学过程中的误区和不足,从而有针对性开展活动,培养学生对口语交际训练的兴趣,探索各种途径,采取多种有效方法,帮助学生积累成功经验,提高学生的口语表达能力,促进学生的全面发展和健康成长。
让学生从小学阶段开始,就基本做到能说会写,为他们将来走入社会,成为新时代的合格建设者打好基础。
让每个孩子在今后面对口语交际训练时能够自信地说:
“我能说,我会说。
五.研究对象。
本次研究活动的对象为自己任教学科的全体学生。
六.研究内容。
1.调查研究农村小学开展口语交际训练课程的现状,找出成因,并从理论与实践相结合的角度进行分析,指导研究活动。
2.通过开展形式多样的活动,激发学生的参与兴趣。
3.确定如何合理的利用时间来开展口语交际训练。
4.怎样选定恰当.适合学生发挥的口语交际题目和内容。
5进行口语表达技能技巧地训练,切实有效地提高学生口语表达能力。
七.研究具体操作过程。
(一)准备阶段(2009年6月至8月)。
对学生进行深入地调查了解,研究他们对口语交际的认识和误解,发现口语交际训练课程冷清的症结所在。
(二)实施阶段(2009年9月至2010年5月)。
根据调查发现的问题,采用对应的策略与方法,开展丰富多彩的口语交际活动,激发学生的口语交际兴趣,提升他们的口语表达能力。
(三)总结合集二:
2012个人课题实施方案
《思想品德课八年级礼仪教育与日常礼仪行为养成相结合的研究》
实施方案
资源县第二中学杨艳秀
2012年7月,经桂林市教育科学研究规划领导小组同意,由杨艳
秀申报的桂林市“十二五”规划个人课题得以立项。
立项编号为:
2012D
-211。
为了顺利开展研究工作,特制定该实施方案。
本课题研究通过对礼仪进行理解、运用和提炼,力求研究出符合八年
级思想品德课礼仪教育特点,适时适度地在课前、课中、课后灌输礼仪,
为运用礼仪教学提供典型课例。
一、研究意义
理论意义:
通过研究,探索出一系列结合学校实际工作的新的礼
仪教育理论和实践方法,对进一步弘扬古今“礼仪美德”,贯彻实施《公
民道德建设实施纲要》,增强中小学德育工作的实效性,都具有重在的
作用。
现实意义:
我校多年的教育教学改革实践证明,结合学生的实际,
加强学生礼仪养成教育,有利于提高学生的道德修养,规范学生的行
为,为学生的自主成长提供强有力的思想保证、精神动力和道德支持
(一)有利于培养学生良好的道德品质,丰富德育内容。
中学生开设礼仪教学,不仅能让学生认识不良习惯,而且有利于
学生加强学生的道德修养,养成遵守社会公德,用礼仪来营造就良好
校园环境和校风,用礼仪文化促进学校的可持续发展。
(二)净化和美化学生心灵,提高德育实效。
礼仪能陶冶人们的情操,规范社会成员的行为。
礼仪不仅反映出
学生的精神面貌和文化程度,还可以形成一种具有约束力的道德力量。
以课程形式开展礼仪教育,能促使学生将自己的言行纳入符合社会期
望和时代要求的新的轨道,并按着社会需要和社会效益来调整自己的
言行。
(三)提高学生的修养,规范学生行为,引领学生学会做人做事
通过礼仪教育,可以提高学生的修养、规范学生的行为,使其养
成守纪律、讲卫生的习惯,培养学生待人以礼、助人为乐的社会公德
和优良品质;
在社会生活中,约见、应约、介绍、握手、问候、告别
等,都有诸多礼仪;
着装方式、打电话的态度、招呼人的用语、交际
场合的举止等,都会传递出各种相关信息,影响着学生自身形象,以
课程形式开展礼仪教育,有利于提高学生为人处事能力。
(五)有利于形成和谐的人际关系和社会环境。
“不学礼,无以立”,礼仪是人际交往中的一门艺术,有利于改善
人际关系,净化社会环境;
有利于构建和谐校园和师生关系、促进学
校的可持续发展,为初中政治教师的课堂教学提供范例,实现礼貌显
魅力,礼仪展风采的目标。
二、核心概念:
(一)文明。
“文明“,广义地讲是人类改造世界的物质成果和精
神成果的总和,物质文明是基础,精神文明是动力,政治文明是制度
保障,是一个高层次的要求。
“文明”,狭义地讲就是你的行为不会伤
害妨碍他人和社会,不会引别人不快的心理感觉。
(二)礼仪。
“礼仪”,是人们在社会交往中,应该以一定约定俗
成的程序和方法来表现的律已、敬人的语言以及行为规范。
“礼”不仅
是各种礼节、仪式的规范,也是规范人际交往行动的规则;
“仪”是指
人的举止、仪表、待人接物的礼节、社会活动的仪式等。
礼仪的本质
在于谦恭、尊重,它能有效地展现一个人的素养、学识、风度和魅力。
“文明”与“礼仪”两者的关系:
礼仪是文明的象征、道德的范
畴。
礼仪教育是德育工作的重要组成部分,讲文明、懂礼仪是良好思
想品德的主要表现之一。
中学生的文明礼仪教育,以《中学生守则》
《中学生日常行为规范》为基础,将德育融于学生日常生活礼仪教育
中,提高学校的德育工作成效和学生的思想道德水平。
三、研究目标:
(一)通过课题研究,改善学生各种不良行为习惯,提高学生的
文明素养,促进学生形成健全人格,养成良好的日常行为习惯。
(二)通过课题研究,探索适合我校实际的文明礼仪教育和日常
行为养成相结合的途径,提高文明礼仪教育的实效性,形成良好的文
明校风。
(三)通过课题研究,促进我校德育教师队伍建设,提高我校德育
工作水平,构建我校德育工作长效机制。
四、研究依据及研究措施
研究依据:
课题研究背景、礼仪教育与日常礼仪行为养成一般理
论、各地中小学礼仪行为指导的经验借鉴、各地中小学礼仪行为指导
的调查研究、各地中小学礼仪行为指导发展对策研究。
研究措施:
1.调查研究:
开展八年级学生文明礼仪教育与日常行为行为养成现结合调查,分析他们文明礼仪教育与日常行为中的不良状况,增强文明礼仪教育的针对性;
2.范例研究:
收集文明礼仪教育的典型经验和活动案例,达到引路目的;
3.实践研究:
开展文明礼仪教育实践活动,提高中学生文明素养,不断总结合集三:
教师个人小课题研究方案
【教师个人小课题研究方案】
课题名称:
小学生数学学习习惯培养的研究
申报人:
卫长源
一、对研究问题的实情性分析:
永兴小学处在地道的农村,其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相当大的差距。
基于我校地处农村,调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现:
目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。
如一些学生写字歪七扭八,马虎潦草、字迹很难让别人看懂;
添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生;
数学课的课前准备不充分;
不能按老师的要求预习;
有些学生计算粗心大意、经常出错,计算后也不检查、验算。
有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过;
上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。
因此,作为小学数学教师,培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职,它是学生学好数学这门功课的基本保证。
古人云:
“知己知彼,百战百胜。
”作为教师,不但要了解学生的现状,认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性,还要有一套培养学生习惯的科学指导方法,才能事半功倍。
从目前现有的研究成果来看,还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案,因此本课题具有极高的课题开发价值,我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。
二、对核心概念的操作定义
1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式,是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。
3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村,父母大都在外打工,孩子长期跟祖辈生活在一起,因祖辈溺爱过多,缺乏管教,监护无力,学习不自觉,数学学习习惯差。
4、小学生数学学习习惯的培养:
小学生在学习数学知识的过程中通过老师的引导,按照老师提出的要求,经过自己的反复练习,从而形成的良好的数学学习习惯。
三、研究指向与内容
(一)课题研究的指向
1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高,从而改变教学方式,在教学形式上有所创新,整体提升教师业务能力。
2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践,寻求有效教学的方式和方法,促进教师的专业发展。
3、通过良好数学学习习惯的培养,使学生养成良好的数学学习习惯,为今后数学学习打下夯实的基础。
4、打造科研型教师队伍,帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中,获得专业发展和支持,进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的
小学数学科研队伍,推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
(二)课题研究的内容
1、课前预习的习惯
2、认真听讲的习惯
3、认真完成作业的习惯
四、研究起始时间:
2013年10月至2014年12月
五、研究过程与方法
(一)研究过程
第一阶段:
研究准备阶段(2013.10——2013.12)
1、确定研究方向,撰写研究方案。
2、结合现状调查情况,撰写开题论证报告。
3、组织课题的开题工作。
第二阶段:
研究实施阶段(2014.1——2014.10)
按计划实施研究,扎实开展各项研究活动。
1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。
2、查找并学习相关文献资料。
3、组织相关的交流、研讨活动。
4、定期对课题进行小结、反馈与评估。
5、收集整理论题研究资料,提炼研究成果,完成阶段报告。
第三阶段:
总结结题阶段(2014.11——2014.12)
1、课题资料的归纳与汇总。
2、收集整理案例、随笔等相关资料。
3、撰写研究报告。
4、申请结题鉴定。
(二)研究方法
1、调查法。
精心设计学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表,或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等,分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
2、观察法。
按照本课题研究的目的、计划,在自然条件下,对学生进行系统的、连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录,收集掌握学生学习习惯的养成情况。
3、实验法。
在日常课内外教育教学过程中,反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯,并从中观测学生良好学习习惯的养成情况,揭示其中的因果关系和教育规律。
4、个案法。
选取不同类别的学生代表,连续进行追踪了解,以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
5、行动研究法。
研究工作与学校的日常教学工作紧密结合,在学校教育教学实践中开展活动,采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法,最终实现课题研究目标。
2013年9月5日
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- 个人 课题 实施方案