义务教育音乐课程标准 研读文档格式.docx

义务教育音乐课程标准 研读文档格式.docx

《义务教育音乐课程标准 研读文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育音乐课程标准 研读文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材，以及教师用教学参考资料四部分内容。

教学建议中，加入积极引导学生进行音乐实践活动，体现出课堂教学的延续性，是学生运用音乐课程实践的最佳途径，既实际又适用，能更有效提升学生的音乐素养。

使教师更加关注的是具适用性的如何评价教学的建议，即评价的内容与方式方法。

七、加强了对音乐知识与技能的学习要求。

修订稿修正了实验课标对知识技能“淡化”的做法，要求教师使用恰当的方法，强化对知识技能的学习：

“学习并掌握音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、音乐常见结构（曲式）、音乐体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、创作等基础知识。

学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地歌唱和演奏课堂乐器，掌握浅显的音乐创作方法。

在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现和创作活动中运用乐谱。

”等。

第二部分：

修订《标准》作了哪些明显的改动？

一、新版课程标准修订具体内容：

“标准”修订稿在保持了实验稿文本四个部分：

前言、课程目标、内容标准（改为课程内容）、实施建议——结构框架的基础上，但对四部分中的内容都做了全面修订、调整。

1．前言部分

改写了开头两段文字，明确“标准”的指导思想：

“坚持社会主义核心价值体系”，融进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神：

“努力促进教育公平、实现教育持续健康发展”；

“培养学生良好的审美情趣和人文素养”。

改写了“课程性质与价值”，删去原稿对课程价值4方面的分段表述（浓缩在“前言”第二段中）。

将“课程性质”改扩写为：

“音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。

将原课标10条“基本理念”整合为5条

改写了“理念”中易产生误导的内容（“提倡学科综合”），新加写“突出音乐特点”，删除不属于课程理念的条文：

“完善评价机制”。

将原“课程标准的设计思路”改写为“课程设计思路”，共五条。

2.课程目标部分

（1）充实、改写了“总目标”：

“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

（2）将“情感态度与价值观”第1条“对一切美好事物的挚爱之情”，改为“对一切美好事物的关爱之情”；

第5条“尊重艺术，理解多元文化”改为“尊重艺术，理解世界文化的多样性”。

（3）对“过程与方法”5条内容作了改写，如第2条“模仿”：

“通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

”

（4）重新梳理和提炼“知识与技能”内容，将原第3、4条合并为“音乐历史与相关文化知识”。

在第1、2条“音乐基础知识”和“音乐基本技能”中，将“音乐基本要素”原6项（力度、速度、音色、节奏、旋律、和声）扩展为8项——力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声。

其中“节拍”、“调式”是新加的内容。

对“音乐基础知识”和“音乐基本技能”其他内容作了调整。

3.课程内容部分

将原“内容标准”改为“课程内容”；

将领域一“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”；

将领域三“创造”第二项“即兴创造”改为“即兴编创”。

（1）感受与欣赏

修改了这一领域的说明文字。

将“鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解”改为“鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验”。

将“音乐表现要素”1-2年级标准第1、4条“∮感受自然界和生活中的各种声音。

能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

聆听歌声时能做出相应的体态反应”。

“∮能够感受并描述音乐中力度、速度的变化”。

改为“∮感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响”。

“∮能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应”。

将“音乐表现要素”3-6年级标准1、2、3、4条改为“∮发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响。

能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。

∮能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声，说出人声的分类。

能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。

∮在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。

∮能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应”。

将“音乐表现要素”7-9年级标准2、3条改为“∮加深对人声、乐器声的了解和体验。

能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。

∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用”。

将“音乐情绪与情感”7-9年级标准第1条“∮能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述”改为“∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述”。

将“音乐体裁与形式”1-2年级标准“∮聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

∮能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏”。

改为“∮聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。

∮能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。

能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞”。

将“音乐体裁与形式”3-6年级1、2、3条标准“∮聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。

∮聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。

∮能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏”改为“∮聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。

∮聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应”。

在“音乐体裁与形式”7-9年级标准第1条中加进“能够随着乐声哼唱音乐主题”要求。

在“音乐风格与流派”3-6年级标准第1条中加进“以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格”。

将“音乐风格与流派”7-9年级第1条“聆听中国民族民间音乐，知道其主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物”，改为“聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物”。

（2）表现

将“演唱”1-2年级第1、2、3条“∮参与各种演唱活动。

∮知道演唱的正确姿势。

能够对指挥动作及前奏做出反应。

∮能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱”改为“∮学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。

∮能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。

∮能够对指挥动作做出反应”。

在第5条“每学年能够背唱歌曲4-6首”的后面，加括号注明“其中中国民歌1-2首”。

对“演唱”3-6年级标准第2、3条作了修改：

将“∮知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。

能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应。

∮能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱”，改为“∮能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。

∮能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应”。

此处补进了原稿漏掉的“轮唱”形式。

在第3条补充“∮了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法”的内容标准。

在第5条“每学年能够背唱歌曲4-6首”的后面，加注“其中中国民歌1-2首”，并加进“学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”的要求。

对“演唱”7-9年级标准第2条“∮能够自信地、有感情地演唱歌曲。

积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等做出正确的反应”。

改为“∮能够自信地、有感情地演唱歌曲。

在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。

学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应”。

将原第5条“∮每学年能够背唱歌曲3-5首”改为“∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1-2首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段”。

将《演奏》1-2年级标准“∮学习常见的打击乐器。

∮能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏”，改为：

“∮学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动。

∮能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏”。

此改动将“打击乐器”限定为“课堂打击乐器”；

将“音源”改为“声音材料”。

将《演奏》3-6年级标准第4条“∮每学年能够演奏乐曲2～3首”改为“∮每学年能够演奏乐曲1～2首”。

降低演奏数量要求。

将《演奏》7-9年级标准第2条“∮能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪”改为“∮能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏”。

将《综合性艺术表演》1-2年级标准第3条“∮能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作”改为“∮能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动”。

将《综合性艺术表演》3-6年级标准第2条“∮在有情节的音乐表演活动中担当一个角色”改为“∮在有情节的音乐表演活动中（如儿童歌舞剧）担当一个角色”。

将《识读乐谱》1-2年级原3条内容标准合并为2条，与其后学段标准格式对应。

删除《识读乐谱》3-6年级标准原第1条“∮用已经学会的歌曲学唱乐谱”。

将原第3条“能够识读简单乐谱”改为“∮能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。

删除了《识读乐谱》7-9年级标准原第1条“∮用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱”。

将原第3条“巩固、提高识读和运用乐谱的能力”改为“∮具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱”。

（3）创造

将《探索音响与音乐》1-2年级标准第2条“∮能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低”改为“∮能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色”，删去了对声音“高低”的要求。

将《探索音响与应用》3-6年级标准中“∮能够自制简易乐器”改为“∮能够在教师指导下自制简易乐器”。

将《即兴编创》1-2年级标准第1条“∮能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现”改为“∮能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现”。

将《创作实践》1-2年级标准第1条“∮能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐”改为“∮能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐”。

将标准原第2条“∮能够运用人声、乐器或其他音源，创作１～２小节的节奏或旋律”改为“∮能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下编创１～２小节的节奏音型”，降低创作难度要求。

对《创作实践》3-6年级标准进行了改写，降低“∮创作2-4小节旋律”的难度，删去“尝试用电脑创编音乐”内容。

将这一学段“创作实践”内容标准改为：

“∮能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。

∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创２～４小节的节奏或旋律”。

将《创作实践》7-9年级标准第1条“∮能够独立地或与他人合作创作8小节左右的短曲”改为“∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来”。

删去原第2条“∮能够为歌曲选编前奏或间奏”。

（4）音乐与相关文化

在《音乐与社会生活》1-2和3-6年级标准中，加进“网络”传媒，将“电视”改为“影视”。

删去3-6年级标准原第4条“∮乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演”。

将7-9年级第3条简化为“∮乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价”。

将《音乐与姊妹艺术》3-6年级标准第1条“∮接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用”改为“∮观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用”。

将7-9年级标准第2条中“音乐背景”改为“背景音乐”。

将《音乐与艺术之外的其他学科》1-2年级标准第1条“∮能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系”改为“∮列举声音与日常生活现象及自然现象的联系”。

将7-9年级标准第1条中“知道音乐对于情绪的影响”改为“能够简单表述音乐对于情绪的影响”。

4.实施建议部分

（1）.教学建议

将标题“

（一）教学中应注意的一些问题”改为“

（一）教学中应注意的几个问题”。

新加写了第2个问题：

“重视教学目标的设计与整合应重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来展开音乐教学活动。

教学形式的选择应服从于教学目标，无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性；

音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成”。

在实验稿第4个问题“建立平等互动的师生关系”基础上，改扩写为第4个问题：

“正确处理教学中的各种关系”：

“重视教学设计的预设功能，重视教学过程的生成意义；

关注教案文本的价值取向，关注课堂环境、资源的客观变化；

强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授；

提倡探究式学习方法，也应有适当的接受性学习；

倡导合作学习，也要注重发挥个体学习的特点与优势。

新加写第5个问题：

“积极引导学生进行音乐实践活动，在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；

并有效利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力”。

将原第5个问题“运用现代教育技术手段”改为第6个问题“合理运用现代教育技术手段”。

行文中新加进“应合理利用”的建议。

将原第6个问题移作第7个问题。

删去了原稿“关于教学内容的几点提示”第1点“感受与鉴赏”中与该领域“内容标准”重复的一段说明文字：

“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。

”

在“演唱”教学提示中加写“要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求”，突出强调“要更加重视并着力加强合唱教学”，并提示“合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式”。

在“演奏”教学提示中明确对“课堂乐器”的要求：

“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。

课堂教学中使用的吹奏乐器必须符合卫生标准，音质纯正，音高准确。

注意避免过大音量和噪音对学生听力和健康的损害”。

修改了教学提示第5条，删去与该领域（“创造”）“内容标准”重复的一段说明文字，改写了以下内容：

“聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；

演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；

完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。

应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用‘标准答案’或‘统一模式’束缚学生”。

（2）评价建议

改写了“评价建议”第一段，在“激励与改善”功能前，加进了评价的“诊断”功能。

整个略去“激励教师进取，完善教学管理”方面的评价内容。

整段删除原稿“音乐课程评价的原则”。

删除“评价内容”中第2、3点对“教师”和“教学管理与课程发展”的评价内容。

改写“评价的方式与方法”包含的内容，针对“形成性评价与终结性评价”、“定性述评与定量测评”、“自评、互评及他评”提出可操作的具体评价方式与方法：

在“评价建议”尾部加写：

“以上各种形式的评价，都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进方法，以利于促进学生的发展”。

（3）教材编写建议

“修订稿”将“实验稿”“实施建议”中“三、课程资源的开发与利用”与“四、教材编写建议”互换位置，“教材编写建议”成为“实施建议”中第三项内容。

在第1段中明确“音乐教材”所指：

“音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材以及教师用教学参考资料”。

删去原稿中不属教材编写的内容（教材立项、审查）。

在“教材编写原则”第1条中加进了“以学习为中心”的内容。

删去第6条中“经典与一般”的提法。

将“教材呈现形式的建议”第3条改为“音响、音像教材要紧密配合教科书的选曲，运用多种载体（如录音带、录像带、CD、VCD、MP3、MP4等）呈现。

演唱、演奏与录音效果要具有良好品质”。

（4）课程资源开发与利用建议

将此项内容原标题“课程资源的开发与利用”改为“课程资源开发与利用建议”。

改写原稿第2条，去掉了课程管理内容。

将原稿第6条后半段“民族民间音乐”内容并入第2条“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。

要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识”。

在第4条中加写了“应重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。

为此，一方面可以对学生健康向上的音乐文化生活进行积极引导；

另一方面可防止低俗、不健康的负面信息对学生的消极影响”。

改写了第5条“学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任协助学校组织学生课余艺术社团，利用各种节日、纪念日、少先队及共青团活动日，组织歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等，引导学生弘扬民族精神，增进集体意识，提高道德素养。

学校要将此类活动纳入工作计划，计入教师工作量，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保证”。

在第6条“音乐教学交流活动”中，注明“包括教师培训”。

第三部分：

我们将采取哪些措施学习、贯彻修订《标准》？

一、充分利用网络教研平台，尽快将《标准》修订稿刊登，号召教研员及广大音乐教师下载并认真研读。

二、组织系列专题研讨。

春节过后计划结合我省中小学音乐教学专业委员会换届会议，举办系列专题研讨活动。

三、在结合修订版教材的培训活动，再进一步扩大学习范围，让更多的一线教师深入学习修订课标，尽快将新的教学理念贯彻落实到课堂教学之中。