人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例.docx
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人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例
人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例
一、教学设计:
《语文课程标准》在教学建议中指出:
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
”本单元的文章都是抒写亲情的,其中,《散步》是一篇文质兼美、意蕴丰厚的散文。
它记叙了祖孙三代春日散步的事。
事情很简单,文章也很浅显。
它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,文章的语言平易朴实,然而内涵丰富,耐人寻味,如同橄榄一般,越嚼越觉得有滋味。
所以教学中通过配乐朗读引导学生加强体验,投入感情,学会感受,学会领悟,在读中体验亲情,在读中反复咀嚼;同时,描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考,因此可以引发学生对课文作出个人的判断,发表创见。
另外,在本篇文章的教学中继续训练学生圈点勾画的阅读习惯,抓住自己欣赏的词句读一读、品一品、点一点、说一说。
充分尊重学生的自主性,培养学生的品德修养和审美情趣,以达到语文的熏陶感染作用。
由此,特制定以下学习目标:
1、品味文章平易朴实、内涵丰富而又耐人寻味的语言。
2、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
情感目标:
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学
重点:
品味语言。
教学难点:
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
二、教学过程:
(一)、导入并出示学习目标(5)
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。
听了这首歌,你有什么感受?
学生1:
我从歌曲中感受到了有爱的家庭温馨和谐的。
学生2:
我感受到了他们的家充满了浓浓的亲情。
教师引:
亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情。
(通过亲情歌曲和画面唤起学生对亲情的美好体验,有利于更然的走进文章)
2、教师出示课题及一家四口散步画面。
3、教师出示学习目标,一名学生朗读,教师引导学生记忆。
(二)、听读课文,整体感知
1、出示幻灯片,思考以下问题:
(1)文章主要记叙了一件什么事?
(2)你最喜欢文中的哪个人物?
能说说理由吗?
(此环节主要是培养学生整体感知文章的能力和概括能力。
)
2、教师播放钢琴曲《秋日私语》,一名学生配乐朗读全文。
(这一环节主要是亲情渲染,通过读来加深体验,来感悟亲情)
3、交流:
学生1:
文章主要记叙了“我”一家四口散步的事。
教师引:
哪个同学能稍微具体的说一说?
学生2:
文章主要讲了我们一家四口在散步时发生了分歧——母亲要走大路,我的儿子要走小路,我要依从母亲的想法走大路,可是我的母亲又依从我儿子的想法走小路的事。
从这件事可以看出我们家非常和睦。
师:
你最喜欢谁呢?
学生1:
我喜欢文中的“我”,因为他非常孝顺。
学生2:
我也喜欢作者,因为他不但是一个孝子,而且还是一位慈父,有很强的责任心。
学生3:
我喜欢文中作者的母亲,因为她不倚老卖老,而是非常疼爱自己的孙子。
学生4:
我还喜欢文中“我”的儿子,因为他胖嘟嘟的很可爱,他说话也很幽默,给大家带来了欢乐。
学生5:
我觉得文中“我”的妻子也挺好的,虽然文章只用了十二个字写妻子,但我觉得她挺贤惠的。
师引:
“我”孝顺,我的母亲慈祥,我的妻子贤惠,我的儿子可爱,这是多么幸福的家庭啊!
让我们走进文本,细细的品味一番,相信你一定会被他们的亲情深深打动的。
(三)、自由读文,品味语言。
(感动瞬间)
1、教师出示幻灯片:
生活中不是缺少美,而是缺少感受美的心灵。
请同学们自由阅读全文:
可以大声朗读,可以轻声品读,也可以默读并找出自己最钟情的或感受最深的词、句、语段,读一读,品一品,说一说。
(在课堂教学中,学生是课堂的主人,因此要尊重学生的品味,引导他们多读、多说、使他们真正的走进文本,受到美的熏陶)
2、出示方法导引,教师对此作一点分析。
联系本文语言的特点强调方法3
(1)学习圈点勾画,在词句旁边作批注。
(2)抓住关键词语品味。
(3)通过联想,透过语言文字本身体会深层意境。
(4)联系自己的生活实际分析。
(教学就是交给学生学习的方法,这就好像交给他们一把钥匙,等待他们自己去开启智慧之门,这才是有效的教学。
)
3、教师示例:
“我说,正因为如此,才应该多走走。
”引导学生分析。
4、学生自读,圈点批注。
5、全班交流、亲情共赏(品、读结合)
学生1:
我最欣赏“我的母亲又熬过了一个严冬。
”在这句话中,作者用一个“熬”字,说明我的母亲身体不好,日子过得不容易,所以“我”才让母亲出去散步。
学生2:
我也喜欢这句话。
由“熬”这个字也可以看出我非常关心母亲,爱母亲,希望我的母亲能健康。
教师:
刚才这两个同学体会得非常好,那么,哪个同学能有感情的读一读这段文字。
学生动情朗读。
继续交流。
学生3:
我喜欢“一霎时,我感到了责任的重大。
”一句。
因为由此可以看出“我”这个人很有责任心,做事非常谨慎,也可以看出“我”是家里的中流砥柱。
学生4:
我喜欢“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面她总是听我的。
”由此句可以看出,全家人都听我的话,我是家里的男子汉。
师引:
儿子听我的话完全可以理解,而我的母亲为什么会听儿子的话呢?
妻子在外面为什么总是听我的呢?
学生开始热烈的讨论。
学生5:
母亲听我的话是因为他老了,跟不上时代的潮流了;妻子则是因为她知道应该男主外,女主内。
在外面,妻子听我的;在家里,应该是听妻子的。
学生6:
我不这样认为。
母亲之所以能听我的话,是因为她信任自己的儿子,尊重儿子,出于对儿子的爱;妻子也是因为尊重并爱自己的丈夫。
教师导:
爱就是理解,爱就是忍耐,爱就是付出,因为我的尊老爱幼,赢得全家人的信任,我们家洋溢着温暖的爱意。
大家体会的非常好,有道是:
提出一个问题比解决一个问题更有价值。
(四)、学生置疑,师生互答
1、教师出示幻灯片——“让我来问”
2、学生质疑,师生互答
(1)质疑一
学生1:
文章前面说了我的母亲很瘦,我的儿子自然也轻,后文为什么又说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界。
”
学生二:
因为母亲和儿子对我和妻子来说非常重要,我们非常爱他们,所以就好象是整个世界。
学生三:
我和妻子慢慢地,稳稳地,走得很仔细,说明我们就怕母亲和儿子有一点闪失,为他们的安全着想。
老师小结:
一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。
所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。
把亲情推及得更广泛的境界。
学生齐读“我和妻子……整个世界。
”
(2)质疑二:
学生四:
我不明白文章既然是通过散步来表现亲情这一主题,为什么还要写第四自然段的景物呢?
学生五:
这段景物描写突出了春天万物复苏,一片生机勃勃的景象,这让人自然想到了一样东西——生命,由生命可以想到作者希望母亲能健康长寿,表达对母亲的爱。
教师:
说得很精彩!
那么作者笔下的春景美不美呢?
景物描写都有哪些方面的作用呢?
学生六:
还能烘托人物出门散步时喜悦的心情。
学生七:
亲情是美的,配上这么美的背景可谓锦上添花,给人非常美的感受。
教师引:
你能为大家读一读这优美的文字吗?
一学生动情读,全班齐读。
(3)质疑三
学生八:
文章为什么要用“散步”为题呢?
是不是太平淡了呢?
教师引导学生明白可以从多个角度命题,同时鼓励学生自己重新给文章命题。
(提出一个问题比解决一个问题更有价值,教学的真正意义就是引导学生于有疑处释疑,于无疑处生疑,多鼓励学生问个为什么,提倡自主、合作、探究、体验的学习方式,使每一个学生都得到提高和发展。
)
(五)、教师小结
一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。
可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:
它是一幅温馨的亲情图,是一首欢快的亲情曲,是一篇美妙的亲情诗。
(六)、再扣心扉,深情讲述家中的亲情故事
教师出示幻灯片:
幸福的家庭往往都有相同的幸福。
亲情无处不在,他不仅仅在莫怀戚的家中;也在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。
这份爱是永恒的。
我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。
请大家打开记忆的大门,深情讲述你家中的感人故事或是推荐有关亲情的诗文。
全班交流。
学生1:
我很小的时候,父亲就去世了,我没有享受到真正的父爱,但我有一个伟大的母亲,母亲是一位教师,因为职业的原因,她得了严重的肩周炎,颈椎也不好,但是她在面对我的时候总是那么有精神,为我洗衣、作饭,让我无牵无挂的安心学习,但在她独处的时候,总是显出非常痛苦的神情,我知道,妈妈为了我在努力的坚持,每当看到这种景象,我的泪不知不觉就流了下来,到今天我终于知道了我不能只是流泪,我要每天为母亲揉揉肩,捶捶背,让她的心总是甜的,总是暖的。
(全班鸦雀无声,他讲完后,响起热烈的掌声)
学生二:
那天,大雪纷飞,寒风凛冽,我的爸爸因为担心我会被冻着,拿着羽绒服在车站等我,当我下车时,发现爸爸身上已落了一层厚厚的雪,他那高大的身躯也因寒冷而缩作一团,瑟瑟发抖,我扑进爸爸温暖的怀抱,泪却流在父亲的肩上,我觉得我是世界上最幸福的人!
学生三:
我想向大家推荐《父爱昼无眠》这篇文章。
学生动情朗读精彩片断。
教师引:
风雪中为我们送羽绒服的是我们的亲人,大雨中为我们撑起伞的是我们的亲人,生活中给我们无微不至照顾的也是我们的亲人。
我们承受了亲人博大的爱,我们更要知道回报亲人。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,让我们从现在开始,从小事做起,做一个有爱心的人,做一个懂得回报的人。
(七)、动情落笔,抒写亲情(可留为作业)
师:
我们对亲情有说不完的故事,讲不完的细节。
生活本就是这样美好、温馨。
情到浓时转成文,请同学们把自己对亲情的感受写下来。
1、你可以以“亲情”为话题,写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情、呼唤亲情。
2、爱是贫困中相濡以沫的一块蛋糕,是患难中心心相印的一个眼神,是……(请你以此方式续写三个句子)
(八)、真诚行动,抒写亲情。
(作业)
1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套,它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠,它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。
亲情不能只是父母的殷切期望,它更应是儿女无言的回报。
家的温馨与和睦靠大家。
回家以后,请同学们为自己的父母做一件事:
捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.....并把你的真实感受写下来,600百字左右,写到随笔本上。
以后的语文课大家交流。
(九)、结束语:
伴随着《常回家看看》这首歌,教师引导学生齐读:
“愿我们所有的家庭都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情;愿每一个儿女都能孝敬父母,善待老人;愿世界充满爱!
”
三、教学反思
我曾在《语文教学通讯》上看到一段话,很有感触。
它说:
切忌把语文教育变成单一狭隘的工具性、知识性、政治性的灌输与教训。
切忌在划分段落,归纳中心的机械、僵化的模式中,使作品无限丰富的内涵干瘪,使文学和诗意的光辉暗淡。
我想这大概是要求我们语文教师从以往的文字的教学,段落的划分中跳出来,引导学生去寻找、感受文章的美,提高学生的欣赏美的能力,进而创造出自己的美的文章吧怎样培养这种能力呢,
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