卖火柴的小女孩教学实录名师优质公开课教案.docx
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卖火柴的小女孩教学实录名师优质公开课教案
语文《卖火柴的小女孩》名师
教学实录
【教材分析】
这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
【教学过程】
不幸
一、引出“不幸”
师:
(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。
你别问,这是为什么?
生:
(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。
你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。
你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师:
这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天,我们就走进这个女孩(板书:
女孩。
学生读一读)。
加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?
生:
我感觉小女孩身材瘦小。
生:
我感觉这个小女孩个头矮小。
师:
那么卖火柴的(板书:
火柴的。
至此补充完整课题)小女孩,给你怎样的印象呢?
打开书浏览全文,谈一谈。
(学生进行整体阅读,之后汇报。
)
生1:
我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。
因为她在大年夜出去卖火柴,而且是非常冷的天气。
生2:
我认为这是一个非常穷苦的小女孩。
因为在大年夜里别人都是一家人团聚,而她却在卖火柴。
生3:
我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。
雪花落在她打着卷的金黄的长头发上,她看上去非常美丽。
生4:
我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩,因为她没卖掉一根火柴,爸爸会打她的,而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。
师:
真好!
我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“缺少疼爱”这些语词。
阅读同一篇文章,带给你们的却是不同的感受。
这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去,看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。
或许会丰富你的认识,提升你的看法,甚至改变你的观点。
二、解读“不幸”
(一)寒冷
师:
现在就让我们走进课文的第一自然段,来,放开声音读读。
(生齐读第一然段)
师:
再读读第一句话。
(重点品味第一句。
)
生:
(齐读)第一句——天冷极了,下着雪,又快黑了。
师:
你们读到一个“冷”字,(课件突出“冷”)就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们什么?
生:
天气冷极了,“冷”字,交代了天气。
生:
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,(课件突出“雪”)它也告诉我们一个信息,季节。
师:
这是什么季节?
(学生说冬天。
)
师:
那“黑”呢?
生:
这个“黑”字交代了故事发生的时间。
师:
看,当你细读每句话,读到重点词的时候,你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在,再读这句话,味道就不一样了,来齐读一遍。
生:
随着老师的手势齐读。
师:
还是这句话,我们再读。
读到“冷”,什么感觉?
生:
我们感觉到冷,再加上“冷极了”,说明真的很冷。
师:
注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢?
生:
说明更冷了。
师:
再注意,这两个词后面又多了一个“黑”,又是什么感觉呢?
生:
又黑又冷
师:
就这一句话,我们就读除了这么多的意味,看来阅读课文的时候,抓住重点的词语反复咀嚼,不仅能读出了词语背后的信息,还可以读出了词语内在的感受。
师:
现在我们回过头来再看,这句一句也没有写小女孩,去掉可以吗?
生:
不可以,这是环境描写,很重要。
这样可以让我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。
(二)恐惧
师:
我们接着往下读。
“赤着脚”“大年夜”“一向是他妈妈穿的”读出了什么?
生:
我觉得“赤着脚”说明了小女孩的穷苦,大冬天还“赤着脚”。
师:
“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起,而小女孩却“赤着脚”在街上走着。
生:
“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷,没有属于自己的一双鞋。
生:
小女孩已经够可怜的了,“她在穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。
生:
我还想补充,“两辆马车飞快地冲过来”,这“吓”是因为“冲”,可以想象小女孩心里恐惧的程度。
(板书:
“恐惧”)
师:
我们从课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”,说明了什么?
(“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大,这是安徒生用夸张的写法。
)
生:
“男孩捡起来拿着跑了,他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”——我觉得这个男孩太调皮了。
师:
就在这样寒冷环境里,小女孩心中充满恐惧,没有办法(出示第二自然段)。
生:
“小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。
”
师:
想象这里的谁,都会是哪些人?
生:
那些形形色色的、衣冠楚楚的人,他们根本没有注意这个小女孩,可见,课文的句子体现出社会的冷漠,人们的无情。
师:
这一整天,小女孩没有卖出过一根火柴,没有挣到一个钱。
师:
安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写?
生:
这样写只交代了结果,好像小女孩很笨,努力了一天也没有卖出一根火柴。
另一个角度去写更加强调了这个人世间的冷漠无情!
师:
这仅仅是自然环境的寒冷吗?
生:
我觉得这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!
师:
此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠恐惧,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是,用一个词来形容。
生:
(齐说)雪上加霜!
(三)饥饿
师:
哆哆嗦嗦地向前走?
生:
因为她一整天没有吃东西,又“赤着脚”走。
师:
这里的“饿”是我们平常说的饿吗?
生:
小女孩是饿极了,那叫“饥饿”!
(板书:
饥饿)
师:
寒冷,再加上饥饿,可以说,用同一个词叫?
(饥寒交迫)。
生:
这说明富人家很有钱,而小女孩却在这个大年夜在街上走着,冷着、饿着,形成了一个鲜明的对比。
(四)孤独
师:
“她找了房子的一角坐下,蜷着腿,缩成一团,可她觉得更冷了。
是仅指没天气冷吗?
生:
我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣,其次是内心非常寒冷。
从下面的一句可以看出来——“她不敢回家,因为她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,她爸爸又会打她。
”
师:
小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家,心里就觉得更冷了。
家里跟街上一样冷,“灌”字怎么讲?
生:
她家里贫穷!
这里“灌”可以感受到风的威力,因为我们平常说风刮进来、吹进来。
说“灌”,那是说风像水一样倒进来,可以想象她家该怎样的冷!
生:
我还想补充,我发现,比如“再说家里跟街上一样冷”,我觉得这里的冷有两个意思,一是她们家本身很冷,二是她们家没有关爱。
师:
我们不仅读到自然环境的寒冷,社会环境的冷漠,我们还读到了家庭环境的冷淡。
可以说,整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。
看,(屏幕出示小女孩配字画像)茫茫黑夜,小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边,想象小女孩什么心情,为这幅画像题词吧。
生:
心灰意冷。
生:
我觉得是孤独,无助。
(五)痛苦
师:
无助的小女孩!
她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴。
她一共点燃了几次?
生:
5次。
(师引导说出)第一次看到了温暖的火炉;第二次看到了喷香的烤鹅;第三次看到了美丽的圣诞树;第四和第五次看到了奶奶。
师:
尽管如此,可每一次,火柴都灭了。
要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊,可小女孩呢——
生:
(齐读)小女孩赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
师:
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过马路的时候----
生:
(齐读)两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
师:
一只怎么也找不着,另一只呢——
生:
(齐读)一个男孩捡起来拿着跑了。
他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。
师:
本来应当赢得人们的同情与帮助,但是—-
生:
(齐读)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。
师:
本来应当受到父母的那些深深的关爱,但她却——
生:
(齐读)她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团……她不敢回家,因为爸爸一定会打他的……
师:
小女孩本来想点燃火柴,获得温暖与快乐,然而——
生:
(齐读)火柴又一次熄灭了。
她面前只有一堵又厚又高的墙……
师:
这寒冷,这饥饿,这恐惧,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?
生:
是无奈、是无比的悲伤。
师:
用书上的词,就是痛苦!
(板书“痛苦”)
师:
饱受这样苦难的小女孩,可以想象,当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时,她会怎么呼喊?
生:
“奶奶!
”(学生带着惊喜的语气朗读。
)
师:
她那么饥寒交迫,这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶,她又会怎样的呼喊?
生:
“奶奶!
”(学生带着快乐的语气。
)
师:
她要驱散内心的恐惧与孤独,该怎么请求奶奶?
生:
“奶奶,请把我带走吧!
”(学生带着急切的语气)
师:
她必须请求奶奶带走她,因为——
生:
“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
”(读出了恳求的语气。
)
师:
小女孩也许像图中的画面一样,双腿跪地,祈求奶奶!
师:
尽管如此,火柴还是熄灭了。
随火柴一起熄灭的还有——
生:
小女孩的生命。
师:
对,“她死了,在旧年的大年夜冻死了”
三、总结“不幸”
师:
故事结束了。
小女孩面临的是不尽的寒冷,无边的饥饿,不尽的恐惧,难掩的孤独和无限的痛苦。
生:
这小女孩真的是太不幸了!
幸福
师:
读一下课文的最后一段
生:
“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”
师:
刚才我们感受到小女孩是那么的不幸,可文中为什么又说她是幸福的呢?
(一)温暖(第一次憧憬)
师:
“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
”小女孩看到了火炉,她一定感到很温暖。
(二)满足(第二次憧憬)
师:
“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
”
生:
有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了,而是获得了满足。
(让学生批注这个词语,并板书“满足”。
)
(三)安宁(第三次憧憬)
师:
“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。
小女孩向画片伸出手去。
”这颗圣诞树太大了,太美了。
生:
美妙的童话,赋予小女孩美好的祝愿,所以小女孩很安宁。
(四)疼爱(第四次憧憬)
师:
小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。
所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。
(出示句子,生读)
生:
“她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回,火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱”。
这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。
(板书:
慈爱)
师:
有了温和慈爱的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么高兴啊
师:
现在,小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶,它想对奶奶说什么?
生:
奶奶,在这个世界上,我充满了寒冷、饥饿,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我。
请把我带走吧,我不想
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