六年级上册语文全册教案教科版Word格式.docx
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1、学生自由朗读课文,要读得正确、流利、有感情,要尽量表达自己对祖国无比热爱之情、
2、课件出示鱼儿在大海中畅游、小鸟在高山丛林中鸣叫画面
3、课件出示蜜蜂在花园中飞舞、彩云在天空中流动画面、
二、合作交流,理解内容
1、第1节、第8节:
直接抒发对祖国赞美之情、
2、第2~7节:
第2节,把祖国比作“大海”和“高山”,把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”
第3节,把祖国比作“花园”和“天空”,把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”
第4节,写“我”看到了祖国悠久历史和迅猛发展
第5节,写“我”和祖国心心相通,息息相连
第6节,把“祖国”比作“大树”和“长河”,把“我”比作“绿叶”和“浪花”
第7节,把“我”比作“春雨”和“火苗”
三、深入探究,体会情感
1、学生自由朗读,边读边想象、
2、(教学再设计)教师和学生对读,引导学生学习作者写作方法、
3、引导学生思考、交流
(1)你从课文语句中,感受到了祖国哪些特点呢?
(2)文中有哪些比喻句?
这样表达有什么好处?
(3)学生朗读,体会比喻句生动形象,感悟这样表达妙处、
四、感情朗读,深化感情
1、配乐范读、
2、学生自由练习朗读、
3、练习背诵、
拓展延伸
投影几首赞美祖国诗歌,带领学生读一读,说一说这些诗歌表达了作者怎样思想感情?
五、课堂小结、
学习了本课,你有什么收获呢?
和同学们交流交流吧!
板书设计:
1、
祖国啊,我属于你
“我”
赞美、热爱
祖国
鱼儿、小鸟
大海、高山
蜜蜂、彩云
花园、天空
绿叶、浪花
大树、长河
春雨、火苗
第二课
江山如此多娇
认识十个生词,能正确读写词语、
2、
有感情地朗读课文,能联系上下文理解词语、
3、
理解课文内容,体会课文表达思想感情、
理解课文内容,体会课文所表达思想感情、
课件
两课时
一、解题引导
l出示课,读题、
2理解题意、江山:
指祖国景色;
如此:
这样;
娇:
美丽、
3根据课题提出疑问、同学们你们知道大型国画《江山如此多娇》出自我国哪两位画家之手吗?
是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇”手书呢?
4启发谈话:
《江山如此多娇》这篇文章并投有具体描绘祖国美景,不是一篇写景文章,而是一篇叙事文章、那么本文记叙了一件什么事呢?
二、自主预习,理解词语
l自读课文,要求做到读准字音.连贯通顺、
2自学生字新词、
(I)请同学们自学生字,注意生字字音和字彤、
(2)出示生字、生词和幻灯片,检查生字、生词认读情况,同桌互读、指名读,提出
不理解词语,小组交流、
(投影出示)
(3)认读“峻工、估算、包括、豁然开朗、凝聚、审视、画稿、郭沫若”等词语,结
合上下文重点理解“乍暖还寒、忐忑不安、豁然开朗、和盘托出,呼之欲出、传世之作”等词语、
3教师指导学生理解词语、
(1)幻灯出示要理解词语“乍暖还寒”、
(2)指导学生联系上下文理解词语、(忐忑不安、豁然开朗、和盘托出、呼之被出、传世之作)
(3)出示其他要理解词语,全班交流、
三、再读课文,整体感知
l学生自由朗读课文,(教学再设计:
思考:
在创作《江山如此多娇》过程中,两位画家心情发生了什么样变化?
请在课文中找出有关句子,和同学进行交流、)
2本文记叙了巨型国画《江山如此多娇》创作过程,是分三部分写、第一部分讲画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画《江山如此多桥》任务;
第二部分具体记叙了大型国画《江山如此多娇》创作过程;
第三部分介绍丁这幅国画价值、
四、指导朗读
1学生练习朗读、
(自读、互读、分角色读)
2指名读、
3师生评议,教师着重指导学生读好文中问句、
五、课堂小结
由学生总结本节课收获.主要从理解词语方面去谈、
一、复习旧知,导入新课
1听写本课生字字
2请学生联系上下文理解下列词语、
豁然开朗、忐忑不安,呼之欲出、和盘托出
二、抓住重点,以点带面
l、指名学生朗读课文最后一自然段,思考交流:
为什么说大型国画《江山如此多娇》是一幅珍贵传世之作?
2课文最后一自然段说:
“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人心血”,你能联系课文内容说一说《江山如此多娇》这幅巨画凝聚了哪些人心血吗’?
(1)学生自由朗读课文,勾画、
(2)同桌交流、
(3)全班汇报、
(傅抱石、关山月两位画家,陈毅、郭沫若,周总理、毛主席等)
3他们各为大型国画《江山如此多娇》做出了怎样贡献?
引导学生阅读课文第3~18自然段.用简洁语言概括、
两位画家:
构思草图.执笔描绘;
陈毅、郭沫若:
启发构思,出谋划策;
周总理:
反复审视,提出建议;
毛主席:
亲笔题字、
培养学生阅读概括能力、
(教学再设计)研读课文,体会情感
学生自己提问,教师在根据学生问题去引导学生思考:
(1)两位画家创作巨型国画时,态度怎样?
(严肃认真)你是从哪些语句中体会?
(2)周总理是怎样审视这幅巨画?
你从中体会到了什么?
(3)你从画家严肃认真创作态度、周总理精益求精审视态度中体会到了什么?
从画家创作态度、周总理审视态度中可以体会到他们对社会主义祖国无比热爱之情、
三、欣赏图画,体会情感
1
课件出示巨型国画《江山如此多娇》图片、
2引导学生欣赏图画、
3交流自己从图画中看到景物,体会祖国江山壮美、
4启发学生从“多、娇”两方面交流自己欣赏国画《江山如此多娇》感受、
四、总结全文,领会中心
1教师总结全文、
本文记叙了大型国画《江山如此多娇》创作过程、
2引导学生思考:
本文记叙大型国画《江山如此多娇》创作过程,表达丁作者什么样思想感情?
(对祖国无比热爱之情)
五、提升情感,拓展延伸
你心中“江山如此多娇”是怎样一幅画面,先画一画,再写一写、
六、课堂小结
学习了《江山如此多娇》这篇课文,你有什么收获呢?
和大家交流交流吧!
资料链接
傅抱石先生向毛主席介绍国画创作意图:
“近景青山绿水,代表祖同南方,远景冰天骂地是代表祖国北方;
中景以长江、黄河贯穿.这是我们祖国两大动脉,画上两大动脉,使整幅画面连贯起来,成为一个整体,象征我们伟大祖囤团结统一、繁荣昌盛……”
中国绘画历史源远流长,在世界文化史上有着举足轻重地位、山水画简称“山水”,是中国画一大画科,描写山水自然景色为主体绘画、在魏晋南北朝已逐渐发展,隋唐始独立.如展子虔设色山水,李思训金碧山水,王维水墨山水;
五代、北宋山水画大兴,作者纷起.如荆浩、关仝、李成、董源、巨然、范宽、许道宁、燕文贵、宋迪,工诜、米芾、米友仁水墨山水,王希孟、赵伯驹、赵伯肃簌簌青绿山水,可谓南北竞辉、达到高峰,从此成为中国画中一大画科;
元代山水画趋向写意.以虚代实,鸺重笔墨神韵,开创新风;
明清及近代,续有发展,亦出新貌,表现上讲究经营位置和表达意境、传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式
山水画有一种远离尘世感觉,一种隔世宁静、现其画往往会使你思绪进人一种梦一般佳景、缥缈白云,清澈溪水,巍峨群山,甚为气势;
石质坚硬,树木茂密,急流卷浪,云气浮动,具有生活气息、
接受任务:
异常兴奋、忐忑不安
构思草图,一筹莫展
创作国画:
出谋划策,豁然开朗
反复审视,精益求精
圆满完成:
凝聚心血、传世之作
第三课
中华巨龙
1、认识本课5个生字
2、有感情地朗读课文,理解课文内容、
3、理解句子深刻含义,体会课文表达思想感情、
理解课文内容,知道长城是“我们伟大民族象征”原因、
体会课文表达思想感情、
预习课文、收集介绍长城图片、文字资料
一课时
长城是人类文明史上最伟大建筑工程,它始建于2000多年前春秋战国时期,长城全长一万二千多里,横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市、始建于秦始皇时期,秦朝统一中国之后联成万里长城、经过历代增补修筑,汉、明两代又曾大规模修筑、现在我们能看到长城几乎都是明代所建、其工程之浩繁,气势之雄伟,堪称世界奇迹、岁月流逝,物是人非,如今当您登上昔日长城遗址,不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中长城雄姿,还能领略到中华民族创造历史大智大勇、现存长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关,长城平均高度为7、8米,平均底部阔6、5米,而顶部为5、8米、它每隔100米便设一座长方形石台作为了望之用、早在1961年就被国务院发布为全国重点文物保护单位、1987年12月长城被列入《世界遗产名录》、
一、激情导入
同学们,我们先一起合唱我们中华人民共和国国歌,好吗?
歌声是多么雄壮呀!
它激励着中华儿女在民族危难之际,以我们血肉筑成“新长城”、(教学再设计)播放国歌、今天我们将要学习第三课,题目是《中华巨龙》、很显然,这“中华巨龙”指就是我们民族骄傲—长城、(边说边板书:
中华巨龙)
二、检查预习
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音、
2、理解本课词语、
雄伟壮观、气势磅礴、盘旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、矗立、艰难险阻
3、检查朗读情况、
(让学生针对自己情况,自由挑选课文中某一部分来读,从而展示出自己最高水平)
三、进一步自学,深入理解课文
1、(教学再设计)学生拟出自学要求,交流后选择有价值进行出示、
(1)课文介绍了长城哪能些方面内容?
(2)为什么说长城是“我们伟大民族象征”?
(3)课文哪部份给你留下了深刻印象?
2、学生按自学思考题自学,教师巡视辅导、
3、同桌讨论、
四、全班交流
1、课文介绍了长城哪能些方面内容?
课文介绍了长城雄伟壮观、长城发展历史、长城巨大作用、人们由长城产生联想等方面内容、
2、为什么说长城是“我们伟大民族象征”?
因为长城雄伟壮观、气势磅礴、历史悠久、作用巨大、千百年来,这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共、它集民族之精华,凝九州之一国魂;
挟昆仑之神威,扬黄河之浩气、它虽历尽坎坷,饱受风霜,但雄姿英爽,斗志昂扬,是中华民族骄傲、
3、学生交流给自己留下深刻印象部分、教师也可积极参与,交流自己印象特别深刻部分,并说明原因,再引导学生说出给自己留下深刻印象原因、
如:
课文第1自然段给我留下了深刻印象、这一自然段展现了长城雄姿、作者把“长城”比做“巨龙”,把“城垛”比做“巨龙身上背鳍”,把“城砖”比做“巨龙鳞片”,把“烽火台”比做“巨龙利爪”、比喻生动贴切,突出了长城雄伟壮观,气势磅礴特点,表达了作都对长城喜爱、赞美之情、
五、引导学生体会课文表达思想感情
引导学生思考:
本文介绍了长城雄伟壮观特点、悠久历史、巨大作用以及人们由长城产生联想等方面内容,是为了表达作者怎样思想感情?
对长城喜爱、赞美之情以及作者民族自豪感、
通过这一课学习,你有哪些收获?
七、交流课前收集介绍长城图片、资料
3*中华巨龙
外观特点"
发展历史"
巨大作用
伟大民族象征
(赞叹、自豪)
第四课
短文两篇
1、认识6个生字、
2、有感情地朗读课文,理解课文内容、
3、从具体事件中体会表达爱国主义情感、
1、有感情地朗读课文,理解课文内容、
2、体会文章表达爱国主义情感、
收集表现爱国主题文章、字幕投影片、
一、谈话导入,提示课题、
昨天我们学习了《中华巨龙》这篇课文,文章从不同方面介绍了伟大祖国象征——长城,(教学再设计)表达了作者什么样感情?
今天我们来学习两篇短文,看一看《选择》和《对话》这两篇短文表达了作者什么样爱国主义情感、
二、交流成果,初步感知、
检查、交流预习成果、
1、认读课后6个生字、
2、读读课文中生字所组成词语、
3、说说你是怎么预习,或者说说预习后知道了什么、
三、自读课文,整体把握、
1、自读短文《选择》,想一想短文主要讲了一件什么事、
2、小组交流、
3、全班汇报、
短文《选择》讲述了被评为“总统学者奖”候选人中国留学生王渊主动放弃申领奖学金事、
(教学再设计)知道这件事情,你心中有什么样感受呢?
四、深入课文,明确中心、
1、学生再读课文,说说从文中体会到了什么?
在自己感受最深地方写一两句话、
2、小组合作,交流各自阅读所得、
3、全班讨论:
你从文中体会到了什么?
你感受最深是哪些句子?
4、课件出示王渊话语:
“爸爸,我知道,中国是有千千万万个像我这样人,但是,我王渊只有一个中国啊!
”
(教学再设计)学生多种方式读、
指名学生谈谈对这句话体会、
五、感情朗读、表达情感、
1、自由朗读课文、
2、同桌互读,关键要读好父亲和王渊对话、
3、各小组推荐代表,全班展示、
4、指名小组汇报交流,说说为什么要这样读、
六、升华情感,拓展延伸、
1、总结:
说说短文《选择》表达了作者什么样情感、
2、延伸:
课外读一读其他表现爱国情怀文章、
一、揭示课题,质疑问难、
1、板书课题,齐读课题、
2、质疑问难、
读了课题,你想知道哪些问题?
二、自读课文,初步释疑、
1、用自己喜欢方式读课文、
2、检查生字认读情况、
3、说说课文主要讲了什么内容、
4、再读课文,看看你能解决同学提出什么问题、
(初步解决质疑中一些简单问题、)
三、理解课文,交流看法、
1、启发学生思考:
在《对话》这篇短文中,法国教授向作者“请教”了哪两个问题?
2、“我”是怎样回答教授提出问题,(教学再设计)你对我这一回答有何感受?
3、“我”认为法国教授问问题属于对中国留学生“刁难”,你是怎么看待这件事、
引导学生结合文章内容大胆交流自己看法、
四、研讨语句,体会内心、
1、自己品读对话句子,体会“我”和台湾学生说话时内心活动、
3、全班交流:
学生齐读句子、
五、朗读课文,体会情感、
1、自由朗读课文、
2、表演朗读、
六、课堂小结、
学完了课文后,你对“一个中国”是否有了新认识?
办一个“热爱祖国”小报,其中一个版块就介绍台湾发展历史和人情风俗吧、
3、学完了课文,谈谈你收获、(教学再设计)(此问题和第一个问题重复了,可省去)
板书设计:
4*
选择
对话
选择:
放弃申领
教授:
点名提问、大声宣布、脱帽致敬
态度:
果断坚决
刁↓难
我”:
慢慢、默契、感慨万千、一字一
第5课古诗二首
1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌意境,了解诗歌意思,培养学生自学能力、
2、入情入境学习古诗,培养学生创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习能力、
3、引导学生进入诗歌描述意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平感情、
有感情朗读古诗,理解古诗,体会古诗思想感情、培养学生想象古诗内容能力、
1、生字词卡片、
2、课文教学录相、课件
一、创设情景,导入新课
1、教师激情:
同学们,我们生活在一个诗国度里,胸有诗书气自华、读诗,能够陶冶人情操;
读诗,能够使我们生活浪漫多彩;
读诗,能够把我们带入古代惊心动魄战争场景、现在,让我们到古代多事边塞去看看吧!
2、课件播放:
古代战争场景、
学生在观看录像后自由谈感受、
3、板书课题,学生齐读之后,谈谈对题目理解、
[这样学习开始有电教媒体创设情景,把学生带入惊心动魄古战争场面,并且利用音乐创设情景,从而为学生学习与创造提供一个良好感知环境、]
二、创设情景,初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利、(学生自由读诗)
2、检查读书情况、
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利、
三、想象画面,理解诗意
1、学生自由读诗,边读边想象诗句描写画面、
2、教师进行学法指导:
大家借助工具书、课文注释、课前收集资料,尝试着理解一下诗句意思、如果有不懂地方,就请你和小组等同学交流一下、
3、汇报交流:
这一环节引导学生采用不同学习成果,尊重学生个体差异,张扬学生个性,促进学生主体创新发展,激发学生创新性思维能力、
展示形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同形式指导学生朗读课文、这一过程中教师适时发挥电教媒体作用,创设情景,激发感情,指导朗读、
四、诵读涵咏,感情升华、
1、师创设情景:
(音乐起,出示课件)夜色中,荒远苍凉塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象,发表看法、
3、引导学生体会诗歌意境,读出诗韵味、
五、适当拓展,引申探究
1、师:
一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆战争生活、其实,有许多诗人从不同角度接触到这个题材、课外,你收集到了哪些边塞诗词,能不能运用我们刚才学习古诗方法,自读你最喜欢一首诗呢?
2、学生自学古诗,教师巡视指导、
3、小组交流自学成果、
4、全班交流汇报,注意引导学生采用不同形式,可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同形式汇报、
5、小结:
读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受?
能不能选用自己最擅长形式来谈谈呢?
六、教学小结,结束授课
网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉《出塞曲》,感受很深,用歌声唱出了自己内心感受,下面我们一起欣赏一番、
2、演示课件,结束授课、
第二课时
一、音画时尚导入、
1、教师播放两段有特色乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗、2、学生交流汇报并背诵相关诗句、
3、揭示新课,板书课题,读题,解题、
解题:
凉州词为盛唐时流行一种曲子(凉州歌)配唱词,不是诗题,而是一种曲调名、当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词、因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》、
二、初读感知、
⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通、
⑵、用自己话说说这首诗主要意思、
⑶、将自学中不懂地方标出来或写下来、
2、学生按要求学习、
3、汇报、
⑴指名读文,齐读课文、
⑵用自己话说说这首诗主要意思、
⑶质疑、
三、品读悟诗情、
1、针对学生疑问,引导学生悟情、
2、练读诗句,将自己感受表达出来、
3、配乐赛读、齐读、
4、背诵、
四、拓展延伸、
1、学生交流背诵其它边塞诗、(略)
2、教师推介、
君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤、
君不见青海头,古来白骨无人收、——杜甫《兵车行》北风卷地白草折,胡天八月即飞雪、
忽如一夜春风来,千树万树梨花开、——岑参《白雪歌送武判官归京》边地多阴风,草木自凄凉、——李益《从军苦乐行》不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡、____李益《夜上受降城闻笛》五、作业、
1、有感情地朗读并背诵课文、
2、把你喜欢诗句抄写下来、有兴趣同学可用毛笔写一写、
3、积累其它边塞诗、
出塞
王昌龄(唐代)
人未还表达了对将士们同情
飞将在和强烈爱国精神
凉州词
王之涣
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山、
春风不度玉门关、
孤城:
这里指玉门关、
何须:
何必要、
怨:
吹奏哀怨乐曲、
杨柳:
《折杨柳》古代一种歌曲名称、
度:
越过、
9:
史沫特莱“中国儿子”1
第一课时
课时目标
1.学习课文生字词、
2.了解课文内容
一、
设置悬念,导入新课
抗日战争时期,鄂豫边区抗日根据有个孩子叫沈国华、他主动放弃去大城市读书和去美国深造机会,坚决留在边区根据地,最后牺牲在弹雨纷飞战场上、你们想知道这是什么原因吗?
二、
初读课文,整体感知
1.请同学们读读课文,边读边画出课文中生字新词,通过自己查字典或小组讨论解决、小组中解决不了再提出来集体共同解决、
检查:
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